實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”的五要素

徐鴻

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)激發(fā);實(shí)踐性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009{2021）03-0067-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！昂献鲗W(xué)習(xí)”（Cooperative learning）概念是建立在科學(xué)交往觀基礎(chǔ)上的，旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮群體智慧和個(gè)體綜合技能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。在實(shí)踐中，一堂課要有合作性，要具備五種基本要素：（1）學(xué)習(xí)者具備積極的相互依賴關(guān)系，也就是歸屬感。這是維系學(xué)習(xí)小組的重要紐帶，成員間有了依賴關(guān)系就可以彼此信任，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。（2）在面對(duì)面交流過(guò)程中，學(xué)生要有心靈的默契。這是學(xué)習(xí)者在密切交流過(guò)程中獲得的相互間的鼓勵(lì)和支持，默契更利于問(wèn)題的解決。（3）責(zé)任感。學(xué)習(xí)者要共同具有一個(gè)觀念，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要有強(qiáng)烈的愿望幫助同伴解決問(wèn)題，并認(rèn)為這些問(wèn)題的解決是自己的責(zé)任。（4）學(xué)習(xí)者具有一定的社會(huì)性技巧。這種技巧既包括交流方式，也包括處理矛盾和沖突的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等方面在認(rèn)識(shí)上的差異和思想上的碰撞，合作小組內(nèi)的同學(xué)要有足夠的能力和技巧來(lái)化解這些矛盾，從而更進(jìn)一步完成合作任務(wù)。（5）小組運(yùn)行。小組運(yùn)行是指在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組的領(lǐng)導(dǎo)（組長(zhǎng)或任務(wù)的分配者）統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮下，根據(jù)教師的指導(dǎo)，每名成員都在合作的前提下順利完成任務(wù)。不僅如此，合作小組的運(yùn)行還包括對(duì)小組階段學(xué)習(xí)的反饋總結(jié)及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)設(shè)和合作達(dá)成目標(biāo)的展望。這五個(gè)要素構(gòu)成小組合作學(xué)習(xí)的基本框架。在這個(gè)框架體系下，共同承擔(dān)任務(wù)是所有合作學(xué)習(xí)共有的特征。

發(fā)揮學(xué)生主體性是一切學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，也是合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性特征的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的主體地位。在共同完成相應(yīng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與并得到同伴賞識(shí)與認(rèn)可，取得集體成就感并借此增強(qiáng)自我效能感——學(xué)生需要一種“自我認(rèn)同”。

合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的體現(xiàn)首先是形式上表現(xiàn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的合作學(xué)習(xí)模式必須神形兼?zhèn)?。合作學(xué)習(xí)模式中的“形”是指相對(duì)寬松和溫馨的環(huán)境，它能為學(xué)生提供良好的交流條件;教學(xué)條件直接影響教學(xué)的交際方式，教室的大小和形狀直接影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，座位的安排也要做相應(yīng)的調(diào)整?！吧瘛笔侵笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的探究過(guò)程，這也是整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相監(jiān)督，通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相欣賞等活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)一步得以強(qiáng)化。

在進(jìn)行譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元A day out第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了下面一項(xiàng)小組活動(dòng)（for a group of 4-6）。

T：We know that Linda went t0 the World Park with the Class 1.Grade 8 students.Now she wants to design a home page about this trip，but she wants to talk about this with her classmates first so that she can get more good ideas.Please have group work，help her finish this home page.The following information may help you.There are a lot of photos of the places they visited.How did she feel during the trip（Different time，different feelings）？

這是一個(gè)較為典型的課堂小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生接到的任務(wù)是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。教師在布置任務(wù)的同時(shí)提出要求，但這種要求是半開(kāi)放性的，給學(xué)生很大的自主發(fā)揮空間。

學(xué)生要完成本組任務(wù)必須做到以下幾方面。首先，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有基本的了解。這是對(duì)合作小組構(gòu)成的一個(gè)檢驗(yàn)，如果組內(nèi)沒(méi)有同學(xué)了解相關(guān)知識(shí)，完成任務(wù)的難度就會(huì)加大。其次，小組內(nèi)必須有合理高效的分工。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要想做得精彩豐富，必須有較好的規(guī)劃方案，涉及項(xiàng)目分類(lèi)。這就要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有較深刻的了解。這時(shí)候組長(zhǎng)要充分了解每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工：哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)文本中關(guān)于地點(diǎn)的描述并對(duì)照片進(jìn)行構(gòu)思？哪些同學(xué)負(fù)責(zé)收集Linda在不同階段的情感變化，并要有相應(yīng)的描述？哪些同學(xué)可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)鏈接的拓展以豐富網(wǎng)頁(yè)？等等。再次，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力要足以滿足任務(wù)需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)涉及一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是專(zhuān)業(yè)詞匯較為復(fù)雜，教師對(duì)這些問(wèn)題要有足夠的預(yù)設(shè)，以幫助學(xué)生更順利地完成任務(wù)。

例如：有一個(gè)組以“A wonderful trip to the World Park”作為主頁(yè)標(biāo)題，內(nèi)容包括How to get there.What I feel.What to see.More about the World Park.Whats your comment.等欄目。在每個(gè)欄目下都根據(jù)課文內(nèi)容或者組內(nèi)的創(chuàng)意加以豐富。尤其是在“What I feel”欄目中除了列出課文內(nèi)描述的、在去程、下車(chē)后和參觀時(shí)三個(gè)階段的不同感受，還結(jié)合景點(diǎn)進(jìn)行了信息拓展，配上景點(diǎn)的描述，使得網(wǎng)頁(yè)更具有吸引力。但是，也有合作小組僅簡(jiǎn)單地在任務(wù)單上羅列了課文中提到的幾項(xiàng)內(nèi)容，顯得干巴平淡，合作效率不高。這些情況體現(xiàn)了小組合作中常見(jiàn)的差異性特征。

教師要對(duì)小組合作低效甚至失敗有合理的歸因：可能有預(yù)設(shè)不足、學(xué)習(xí)材料難度大、任務(wù)布置或分配不合理、學(xué)生準(zhǔn)備不充分等，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題要及時(shí)整合到任務(wù)的反饋中。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可針對(duì)不同學(xué)生、不同課型、不同教學(xué)環(huán)境和條件采取不同的方法。只有充分了解學(xué)生，并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)才能更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率。