讓“綠色”融入我們的教學(xué)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展學(xué)生環(huán)保教育

王晶

（甘肅省蘭州市第五十六中學(xué)，甘肅蘭州 730000）

近年來，得益于國家宏觀政策扶持和行業(yè)的先進(jìn)理念推廣，我國各行各業(yè)較以往有了顯著發(fā)展，但在市場經(jīng)濟(jì)趨于繁榮的同時(shí)，因過度生產(chǎn)所致的環(huán)境問題也日益嚴(yán)重。在此背景下，于義務(wù)教育中從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保精神，成為了徹底解決環(huán)境污染問題的最有效手段。然而，對于大多數(shù)初中學(xué)校開展的環(huán)保教育活動來說，由于初中教學(xué)壓力相對較大，留給環(huán)保教育的時(shí)間并不多，因此學(xué)校開展的教育活動多重視形式主義，很不利于環(huán)保教育的正常開展。對此，結(jié)合實(shí)際環(huán)保教育現(xiàn)狀，本文以初中數(shù)學(xué)為例進(jìn)行了探索。

一、基于學(xué)科滲透，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識

通常來說，學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，大多數(shù)是以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識體系為主要教學(xué)目標(biāo)，這并不代表學(xué)科教育中不能摻雜思政教育和環(huán)保教育，環(huán)保教育可以從任意一個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合性學(xué)習(xí)，從另一個(gè)方面來說，環(huán)保教育可以依托于教材知識，教師可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中不斷滲透有關(guān)環(huán)保的思想，使學(xué)生在潛移默化中受到教材的影響，最終獲得較強(qiáng)的環(huán)保意識。數(shù)學(xué)學(xué)科要凸顯環(huán)保教育的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教材在課外活動中進(jìn)行有關(guān)的課題學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動中，潛移默化地形成環(huán)保教育的目的[1]。例如，在初中數(shù)學(xué)中，我們往往會涉及統(tǒng)計(jì)類題目或?qū)嵺`類題目，而在此類題目解答過程中，教師可巧妙地將題目主題與環(huán)保相結(jié)合，采用與環(huán)保相關(guān)的主題題目以供學(xué)生解答，比如淡水資源、綠化率、資源的循環(huán)利用情況，在這一過程中，一方面有效增加題目的內(nèi)涵價(jià)值，另一方面也可借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境幫助學(xué)生具備一定的環(huán)保思想。其中，針對統(tǒng)計(jì)調(diào)查類題目，尤其是在學(xué)習(xí)“方差”“平均數(shù)”等相關(guān)知識時(shí)，可以通過具體的情境讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義和作用，會計(jì)算平均數(shù)，并且通過計(jì)算解決實(shí)際問題。同樣教師也可以開展“搜集生活中的環(huán)境污染種類”主題調(diào)查活動，通過調(diào)查讓學(xué)生們更加親近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步理解方差的意義，能熟練計(jì)算出一組數(shù)據(jù)的方差，感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題的意識，逐漸培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，借助生活調(diào)查加深學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生潛意識的環(huán)保思維，最終在教學(xué)課堂知識的同時(shí)培育學(xué)生的環(huán)保精神。教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要注意充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)教材本身的環(huán)保教育功能，教師通過選擇大量有說服力的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)材料和數(shù)學(xué)相關(guān)史料，向?qū)W生們進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

二、基于校園活動，在和諧氛圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保技巧

在以往初中教學(xué)過程中，教學(xué)活動的缺失是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的主要因素，同樣，由于教學(xué)過程一味重視理論教學(xué)，缺乏趣味性教學(xué)活動，甚至出現(xiàn)滿堂灌的情況，使得學(xué)生極易對學(xué)科知識產(chǎn)生厭煩，由聽不懂導(dǎo)致聽不進(jìn)去，最后很容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外活動，數(shù)學(xué)課外活動形式多樣，興趣性強(qiáng)，在一定程度上不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師還可以把思想教育、環(huán)保教育貫穿到實(shí)踐活動中。對此，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合環(huán)保行動可依托于趣味性校園活動，教師可以選擇多樣化、適合學(xué)生的環(huán)?；顒樱柚椭C和快樂教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建，幫助學(xué)生獲取較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并于活動開展中廣泛培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的環(huán)保技巧和能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的環(huán)保教育[2]。通過數(shù)學(xué)校園實(shí)踐活動的開展，不僅能夠幫助學(xué)生綜合性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而建立起愛護(hù)環(huán)境從我做起的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生們的自我環(huán)保意識。

例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長方形狀的包裝紙盒一課時(shí)，本節(jié)課在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作的精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)?；诃h(huán)保教育理念，教師可將該課時(shí)設(shè)計(jì)為回收廢棄紙盒的趣味性課堂活動，趣味性的課堂活動可以吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上來說也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣點(diǎn)，教師可以在課堂中鼓勵學(xué)生運(yùn)用廢棄紙盒制作手工藝品，環(huán)保課堂活動的開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和審美能力，更重要的是可以在學(xué)生設(shè)計(jì)和制作手工藝品時(shí)，學(xué)會利用生活的剩余資源的過程中激發(fā)自身的環(huán)保意識。

三、基于家校合作，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣

從目前來看，環(huán)保教育不應(yīng)僅由學(xué)校教師來開展，而是應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，對此，家校合作關(guān)系的有效構(gòu)建是確保學(xué)生掌握正確環(huán)保習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，且只有學(xué)生家長與學(xué)校教師進(jìn)行緊密聯(lián)合，學(xué)生才能全方位接受系統(tǒng)的環(huán)保教育。家長的行為方式對學(xué)生的思想觀念形成具有潛移默化的影響作用，通過家校合作，在一定程度上能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維，形成良好的思想道德觀念。在此基礎(chǔ)上，除了應(yīng)積極與家長建立溝通關(guān)系，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的思想認(rèn)識，使其充分做好為人父母的榜樣角色外，還應(yīng)定期開展家校趣味環(huán)?；顒樱膭罴议L與學(xué)生共同參與校園活動，家長在一定程度上也可以起到督促和監(jiān)督作用，在親子共同保護(hù)環(huán)境的和諧親情氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的參與保護(hù)環(huán)境意識，在加深學(xué)生與父母關(guān)系的同時(shí)，還可以形成健康的環(huán)保教育模式[3]。例如，當(dāng)教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的意義，掌握用條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù)的方法，能用全面調(diào)查的方法做一次簡單的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。學(xué)?？苫诮陙肀粡V泛討論的垃圾分類問題在校園內(nèi)開展“垃圾分類調(diào)查”的親子活動，在培養(yǎng)學(xué)生和家長合作交流的意識和探究精神的同時(shí)，還可以鼓勵學(xué)生與家長共同回收校園內(nèi)的垃圾，對垃圾進(jìn)行分類，了解某些垃圾可以循環(huán)再利用，在凈化校園的同時(shí)幫助學(xué)生體會清潔工的偉大和辛苦，最終幫助其形成正確的環(huán)保習(xí)慣，從自身做起踐行保護(hù)環(huán)境理念，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的熱情。

四、基于媒體宣傳，在輿論環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保認(rèn)識

在現(xiàn)代生活中，伴隨著信息技術(shù)尤其是移動媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅教師獲取了更加豐富的教學(xué)資源渠道，同時(shí)學(xué)生也擁有了更加廣闊的理論學(xué)習(xí)環(huán)境。在此背景下，我們并不否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生及教師帶來的學(xué)習(xí)工作便利，但也必須正視復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生價(jià)值觀帶來的沖擊。對此，初中數(shù)學(xué)教師必須更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自身教育職責(zé)，以情感與價(jià)值觀教育中“品德教育”為主要教學(xué)目標(biāo)，將環(huán)保教育工作有機(jī)融合進(jìn)課堂教學(xué)過程中。此外，依托于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師不能一味逃避，而是應(yīng)積極面對，逐步借助良性引導(dǎo)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于構(gòu)建和諧環(huán)保氛圍、正確環(huán)保輿論等層面的技術(shù)價(jià)值，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識的滲透，最終有效提高學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識，使其能夠正確看待環(huán)保問題，并積極參與到校園環(huán)保建設(shè)之中。其中，除了可采用上述提到的環(huán)?；顒觼頎I造校園環(huán)保文化外，教師也可依托于初中數(shù)學(xué)知識設(shè)置環(huán)保主題自媒體，借助學(xué)生日常生活中常用微信公眾號、微博、抖音等自媒體社交軟件來創(chuàng)設(shè)環(huán)保輿論環(huán)境，可以和學(xué)生一起思考具有創(chuàng)新性的環(huán)保視頻和文案，可以與學(xué)生一起制作H5，通過合作，在實(shí)踐中潛移默化學(xué)生的環(huán)保意識，最終在媒體平臺中有效挖掘數(shù)學(xué)教育與環(huán)保教育的內(nèi)在聯(lián)系，在輿論環(huán)境內(nèi)探索數(shù)據(jù)分析于環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值。教師通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保思維，增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識，從而提高學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，更好地實(shí)踐環(huán)保行為。

五、基于學(xué)科聯(lián)合，在教學(xué)合作中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保思維

所謂環(huán)保教育，其應(yīng)是一個(gè)滲透于包括數(shù)學(xué)但不限于數(shù)學(xué)的多學(xué)科融合教學(xué)過程，因此，在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)環(huán)保教育工作時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)清自身有限的教學(xué)精力，充分借助學(xué)科聯(lián)合和教學(xué)合作來全面培養(yǎng)開展環(huán)保教育，最終發(fā)揮出“1+1＞2”的環(huán)保教學(xué)效果。例如，在教學(xué)課題學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與節(jié)水相關(guān)知識時(shí)，教師要進(jìn)一步鞏固學(xué)生處理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法，讓學(xué)生學(xué)會在資料中收集和整理數(shù)據(jù)，用圖標(biāo)清楚地表達(dá)解決問題的過程，可以讓學(xué)生自行了解我國的淡水資源保護(hù)法、地球上淡水資源的儲量和分布以及淡水資源的使用，加強(qiáng)學(xué)生人文方面的教育。教師要逐步打破理論數(shù)學(xué)課堂的限制，積極與其他教師溝通開展主題環(huán)保課程，鼓勵學(xué)生從數(shù)據(jù)分析、板報(bào)制作、散文撰寫等多個(gè)角度宣傳環(huán)保教育，板報(bào)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，針對某一個(gè)環(huán)保問題設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)，每周一次進(jìn)行評比，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。讓學(xué)生們進(jìn)行散文比賽，以多角度分析環(huán)保問題，選出優(yōu)秀散文進(jìn)行班級推送，最終在提高學(xué)生多學(xué)科能力的同時(shí)全面激發(fā)學(xué)生的環(huán)保思維。可以進(jìn)行知識競賽，教師選擇關(guān)于環(huán)保的相關(guān)知識，讓學(xué)生們進(jìn)行解答，回答正確問題最多的學(xué)生，教師可以頒發(fā)“環(huán)保小標(biāo)兵”的小錦旗。此外，對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科由于是其剛剛接觸的全新學(xué)科，需要背誦和理解的知識點(diǎn)可能會難以接受，因此在化學(xué)這門學(xué)科面前很容易使學(xué)生遭遇很大的學(xué)習(xí)困難，因此，教師可基于數(shù)學(xué)學(xué)科的“百科之父”特性，將數(shù)學(xué)知識不斷與化學(xué)知識構(gòu)建聯(lián)系，通過化學(xué)節(jié)水實(shí)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)環(huán)保問題，在數(shù)據(jù)研究中確定不同節(jié)水方式的節(jié)水效果，兩個(gè)方面的聯(lián)系不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于兩個(gè)學(xué)科知識的理解和深化，最終在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提高其數(shù)學(xué)思維意識[4]。

六、基于言傳身教，在榜樣帶頭中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保精神

在課堂學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，始終在學(xué)生心中發(fā)揮著重要的榜樣帶頭作用，教師的自身行為對于學(xué)生來說可能會是放大作用，所以教師要注意自己的行為。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，借助標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范于一言一行中影響學(xué)生，于言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生。一方面，教師要隨時(shí)在課堂教學(xué)過程中保持良好的教學(xué)形象，盡量避免自身錯(cuò)誤行為導(dǎo)致學(xué)生步入歧途，例如，面對價(jià)值取向尚未有效形成的初中學(xué)生，教師不要在課堂上亂丟垃圾，以免因?yàn)樽陨硇袨橛绊憣W(xué)生，同時(shí)，教師要養(yǎng)成隨手收拾講臺的好習(xí)慣，不斷給學(xué)生樹立良好的教室環(huán)境保護(hù)榜樣，最終引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到維護(hù)教室衛(wèi)生清潔中，杜絕學(xué)生勞動時(shí)間偷懶問題的出現(xiàn)，在保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；另一方面，在日常教學(xué)過程中，教師可以定期向?qū)W生展示優(yōu)秀的與環(huán)保相關(guān)的事例，可以是對班級內(nèi)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、節(jié)約水源、撿拾校內(nèi)垃圾等事例進(jìn)行表揚(yáng)，同樣也可以借助名人的榜樣作用充分激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，教師可于課堂上引入世界環(huán)保教父斯特朗的故事，讓學(xué)生在故事中了解關(guān)于環(huán)保真正厲害的人物是如何做到的，還可以借助斯特朗的“綠色文明”概念，讓學(xué)生了解這個(gè)概念，并且不斷深化學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保精神。

七、結(jié)束語

綜上，本文基于初中數(shù)學(xué)教育工作中的環(huán)保教育，從六個(gè)方面詳細(xì)分析了當(dāng)前階段開展環(huán)保教育以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的具體方法，其中面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，我們教師只有從自身做起，不斷地更新自身的教學(xué)發(fā)展理念，通過更多新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的參與興趣，積極借助校園活動、學(xué)科聯(lián)合、家校合作等手段開展環(huán)保教育，才能有效提高學(xué)生環(huán)保意識，才能在講文明、樹新風(fēng)的時(shí)代背景下，不斷促進(jìn)環(huán)保教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。