農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的原因分析及教育對策

赫宏家

（甘肅省張掖市民樂縣三堡鎮(zhèn)三堡寄宿制小學(xué)，甘肅張掖 734503）

青少年是民族與國家的未來，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年興則國興”，青少年作為支撐未來社會體系的中堅(jiān)力量，其思想道德與心理品質(zhì)將會對其未來成就與發(fā)展空間有著極大影響。但是，青少年心理發(fā)育不夠成熟，其自身的行為與思維習(xí)慣很容易受到外界影響，直接導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象不斷增多，多種形式的欺凌行為更是讓很多學(xué)生深受其害，這些問題均反映出當(dāng)前教育體系與策略存在眾多問題，如果不能實(shí)施良好的對策與防治，我國小學(xué)教育工作將會出現(xiàn)極為嚴(yán)重的畸形后果。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的因素

（一）小學(xué)生心理不成熟

與其他階段教育工作相比，小學(xué)生心理仍處于成長階段，良好的行為習(xí)慣與思維方式?jīng)]有形成，在與同學(xué)相處時(shí)，往往以自我為中心，不懂得寬容與理解，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露锝镉?jì)較，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張，日積月累，也就造成校園欺凌事件頻頻發(fā)生。很多學(xué)生不知道如何處理自己與他人之間的矛盾，不知道如何調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，一旦受到某種外界因素沖擊，將會導(dǎo)致其心理與行為出現(xiàn)扭曲，長此以往，必將對其未來成長帶來嚴(yán)重后果[1]。農(nóng)村學(xué)校對于青少年心理健康教育普遍存在著重視程度不足的問題，所以對于青少年成長過程中存在的很多問題都缺乏有針對性地引導(dǎo)，學(xué)校教師對學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，大多也將注意力集中在對學(xué)生進(jìn)行文化課知識的教學(xué)上，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的心理發(fā)育，這導(dǎo)致在教學(xué)活動開展過程中存在很多問題，也導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有形成健康的心理，致使他們無法適應(yīng)寄宿制小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

（二）家庭教育的缺失與不足

農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育工作自身存在一定缺陷，多數(shù)小學(xué)生無法感受到父愛與母愛，心理素質(zhì)極為脆弱，很容易在外界影響下走向極端。隨著大量農(nóng)村青年勞動力涌入城市，留守兒童數(shù)量大幅度增加，兒童心理情緒無法得到及時(shí)排解，缺少良好的家庭教育，對社會的認(rèn)知也存在嚴(yán)重的偏差。另外，很多父母長期外出，自身在心理上感到對孩子有所不公，總是最大限度去滿足子女的各類要求，這種環(huán)境下，學(xué)生自大自我情緒將會不斷放大，事事以自我為中心，如果他人沒有照顧到自己的“面子”，那么就會大打出手。近些年，我國獨(dú)生子女的比例不斷增加，多數(shù)父母不知道如何正確教育子女，甚至將自己的情緒帶給自己的后代，對孩子過度溺愛，只要孩子想要的，父母就會想盡辦法去滿足，將孩子視為一切，無論孩子做什么都是對的，這就讓很多小學(xué)生在思想意識上存在嚴(yán)重缺陷，不知道如何與他人相處，認(rèn)為所有人都需要以他為中心，在這種思想的推動下，小學(xué)生之間的關(guān)系將會不斷惡化，沖突事件發(fā)生概率也將會不斷上升。很多父母不懂得如何去引導(dǎo)孩子的情緒，當(dāng)自己的子女出現(xiàn)心理問題，往往也不會采用合理的方式去解決，這也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的重要因素。

（三）學(xué)校的不重視

農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生安全教育工作不夠關(guān)注，安全教育體系長期處于停滯狀態(tài)，尤其是寄宿制小學(xué)，學(xué)生每天都是在學(xué)校度過，學(xué)校的管理與教育水平將會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生直接影響，但是，多數(shù)小學(xué)只是看重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，沒有關(guān)注學(xué)生在思想層面的缺失。在日常上課過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往會受到更多的關(guān)注，教師對其也更為重視，而那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，很多教師又置之不理，這種差別對待，很容易讓那些成績較差的學(xué)生產(chǎn)生嫉妒與報(bào)復(fù)心理，如果這種情緒沒有得到良好的引導(dǎo)，教師也未能改變其自身做法，將會讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更為緊張。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是，學(xué)生的心理與思想才是決定其未來的根本，一個(gè)學(xué)生成績優(yōu)秀并不意味著其思想與行為不存在異常，教師不能單純使用成績片面地去區(qū)分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”。另外，很多教師對學(xué)生之間的不良行為不能及時(shí)勸阻，在解決學(xué)生之間矛盾過程中，經(jīng)常受個(gè)人喜好所影響，“一個(gè)巴掌拍不響”“你沒有錯(cuò)為什么他們會欺負(fù)你？”等各種錯(cuò)誤認(rèn)知更是嚴(yán)重影響校園欺凌教育工作。

（四）社會不良風(fēng)氣的影響

小學(xué)生在寄宿生活中，由于父母不在自己身邊，而教師由于學(xué)生人數(shù)眾多不可能關(guān)注到每一名學(xué)生，這就導(dǎo)致部分缺乏自我約束力的小學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)過程中失去監(jiān)控。他們在學(xué)校會接觸到很多社會上的不良信息，由于缺乏父母和教師有針對性地引導(dǎo)，自己也沒有分辨事物的能力，所以他們很容易受到各種社會現(xiàn)象的影響。對于很多小學(xué)生而言，他們對于自我保護(hù)和尊重他人以及法治觀念都沒有正確的認(rèn)識，缺少對集群打架、斗毆等事件的正確看法，并不知道打架斗毆的嚴(yán)重后果，有些小學(xué)生認(rèn)為這些行為很酷，認(rèn)為這些行為是伸張正義的英雄事件，他們不知道這種行為是違法行為。另外，在社會上也有很多內(nèi)容不健康的小說，這些小說宣揚(yáng)暴力，由于小學(xué)生沒有分辨事物的能力，他們在寄宿制學(xué)校很容易從其他同學(xué)那里接觸到這類讀物。部分小說將打架行為夸大化，很多網(wǎng)絡(luò)小說的出現(xiàn)，更是讓這種負(fù)面思想大量滋生，小學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的時(shí)候，也不能給予正確判斷，甚至想要去模仿[2]。另外，我國在校園安全法治建設(shè)層面也存在一定的問題，對未成年人的犯罪行為也只是單純地教育，沒有在刑事層面形成足夠的震懾力量，小學(xué)生犯罪成本過低，這也讓小學(xué)生對犯罪行為缺少正確認(rèn)識。

二、防治校園欺凌現(xiàn)象的有效策略與建議

（一）強(qiáng)化校園法治建設(shè)

法治體系的支持是推動校園安全工作有序化的根本，只有不斷強(qiáng)化校園法治建設(shè)，是每一個(gè)小學(xué)生對于法律都有充分地認(rèn)識和敬畏，才能有效改變學(xué)校的管理現(xiàn)狀。近年來，層出不窮的校園欺凌和暴力事件也充分說明強(qiáng)化校園法治建設(shè)的緊迫性。因此，相關(guān)部門需要對校園欺凌現(xiàn)象保持正確的態(tài)度與理解，強(qiáng)化法治建設(shè)，完善當(dāng)前未成年人相關(guān)法律法規(guī)。我國法律體系對未成年人的態(tài)度存在一定偏頗，過度重視對未成年的保護(hù)，而沒有對未成年人的犯罪行為進(jìn)行必要懲戒，甚至在《中華人民共和國刑法》中，要求對未成年人的犯罪行為要從輕處罰。不是所有的錯(cuò)誤都能用“孩子還小”來解釋，小學(xué)生雖然在心智層面不夠成熟，但是，心智不成熟不是其肆意妄為的“保護(hù)傘”，教師與家長需要為學(xué)生的思想與行為負(fù)責(zé)，小學(xué)生也要養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)的思維習(xí)慣。因此，教育部門與司法部門需針對當(dāng)前校園欺凌與安全工作建設(shè)現(xiàn)狀，針對性完善我國未成年人法律體系，任何犯罪行為都需要得到必要的懲罰，并且需要讓每一位學(xué)生看到犯罪后的代價(jià)與影響，為青少年校園欺凌現(xiàn)象劃定嚴(yán)格的法制法規(guī)內(nèi)容。在推行法治建設(shè)工作時(shí)，學(xué)校教職工需與法治部門密切配合，注重對學(xué)生法治思維的合理引導(dǎo)與建設(shè)[3]。要積極組織開展形式多樣的警示教育，在必要的時(shí)候可以邀請公安機(jī)關(guān)到學(xué)?，F(xiàn)身說法，開展法治教育，利用翔實(shí)的案例和實(shí)際教訓(xùn)，強(qiáng)化小學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重后果的認(rèn)識，要將校園法治建設(shè)不斷強(qiáng)化作為對農(nóng)村寄宿制小學(xué)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，建立起層層負(fù)責(zé)制，才能提高學(xué)校和老師對校園欺凌現(xiàn)象的重視，才能借助校園法治建設(shè)活動的開展來規(guī)避這一問題。

（二）重視家庭教育與思想引導(dǎo)

家庭是兒童教育的首要活動場所，很多小學(xué)生的思想與習(xí)慣都會受到其家庭環(huán)境的影響，正是由于家庭教育的缺失時(shí)，很多學(xué)生的心理并不成熟，他們并不懂得與其他同學(xué)相處的技巧，導(dǎo)致在寄宿制小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的過程中與其他同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，在發(fā)生矛盾沖突之后，學(xué)生們往往會使用最簡單粗暴的方法通過動手來解決問題，這些都充分反映出家庭教育的缺失。因此，父母需要為孩子的成長創(chuàng)造良好條件，需要為孩子的成長盡到自身應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。父母需要為孩子建立正確的思想價(jià)值觀念，時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，及時(shí)制止其在思想認(rèn)知層面所存在的錯(cuò)誤，并解答孩子所存在的疑惑與難題。家長不能一味地遷就孩子，不能單純用自己的想法去強(qiáng)行改變孩子，需注重情感溝通與引導(dǎo)，需注重自身日常行為對孩子的影響，不能過度地溺愛，需要讓孩子認(rèn)識到什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。要特別注意教育孩子充分認(rèn)識到錯(cuò)誤行為所帶來的后果，同時(shí)也要教會孩子遇到事情之后應(yīng)當(dāng)怎樣解決，要用最合理的方法來解決學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，使農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校園生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，最大限度地保護(hù)自己。同時(shí)，家長也要注重與教師的溝通，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校中的變化，這一點(diǎn)對農(nóng)村寄宿制小學(xué)更為關(guān)鍵，學(xué)生長期處于校園生活，如果家長不能給予足夠地關(guān)注與溝通，很容易讓孩子誤入歧途。家庭是孩子成長的港灣，更是舒緩孩子身心的重要場所，家長不能只是從物質(zhì)層面滿足孩子的需求，更應(yīng)該從精神層面進(jìn)行良好引導(dǎo)，為孩子的發(fā)展確立正確的目標(biāo)，也讓孩子對社會、對同學(xué)以及對自己的未來擁有正確的認(rèn)知與看法。

（三）建立系統(tǒng)化反校園欺凌機(jī)制

校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的根本因素，不僅來源于孩子自身的情緒與思維，也與校方以及社會各界對校園欺凌事件的態(tài)度相關(guān)，不僅需要教育部門重視，每一位家長、每一位教師以及每一位學(xué)生都要給予足夠的重視，并針對性建立更為系統(tǒng)的反校園欺凌機(jī)制。學(xué)校自身需要加強(qiáng)宣傳，并組織全校教職工，建立更為全面的監(jiān)察與管理體系，強(qiáng)化教師對學(xué)生整體的影響，避免學(xué)生產(chǎn)生不良想法與情緒，同時(shí)，學(xué)校需定期組織各類友誼類活動，為學(xué)生之間的和諧共處提供必要的基礎(chǔ)條件，并邀請專家為學(xué)生講解什么是校園欺凌，校園欺凌的惡劣影響都有什么。學(xué)校要組織教師充分融入到反校園欺凌工作中，保證在寄宿制學(xué)校正常上課和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，教師充分滲透到學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，不斷加大對學(xué)校校園秩序的監(jiān)督和管理，要借助形成完善的制度來推進(jìn)反校園欺凌機(jī)制的運(yùn)行，使每一個(gè)教師都能充分發(fā)揮出自身的職責(zé)，助力學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的解決。對于學(xué)生而言，需要提高對自我的保護(hù)意識以及對他人的關(guān)愛意識，教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，不能單純關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生在與他人合作以及交流過程中所表露出的實(shí)際情緒以及其內(nèi)心的真實(shí)想法。對于那些思想與行為存在異常的學(xué)生，教師需注重對其進(jìn)行開導(dǎo)，引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀與人生觀，促進(jìn)其內(nèi)心世界平穩(wěn)健康發(fā)展。對于造成惡劣后果的學(xué)生，需進(jìn)行重點(diǎn)處理，不能讓任何犯罪分子逍遙法外，不能讓任何犯罪行為變得廉價(jià)。同時(shí)，教育部門也要對各地農(nóng)村寄宿制小學(xué)的安全管理狀況進(jìn)行不定期考察，督促各學(xué)校不斷提高對校園欺凌問題的重視，并不斷完善具體的安全保障方案。

（四）改善社會氛圍，提高學(xué)生對各類社會現(xiàn)象的辨別能力

社會是一個(gè)極為復(fù)雜的體系，其內(nèi)部存在大量負(fù)面內(nèi)容與事件，而小學(xué)生對社會接觸十分貧乏，對各類事物缺少合理地認(rèn)知，沒有自己的判斷力，因此，從社會角度出發(fā)，從根本上改變農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園整體和諧氛圍，是解決當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)象的重要手段[4]。各地區(qū)相關(guān)部門需注重通力合作，正確引導(dǎo)社會輿論，并大力治理各地區(qū)所存在的負(fù)面現(xiàn)象，禁止任何非法勢力與組織影響到校園生活。同時(shí)，校園內(nèi)部也要定期組織各類宣講活動，教師也要深入學(xué)生中間，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是對的，什么是錯(cuò)誤的，什么應(yīng)該做，而哪些事物需要遠(yuǎn)離，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生對各類現(xiàn)象的主觀判斷力，提高其對負(fù)面情緒與行為的抵抗力。學(xué)校要不斷加大對學(xué)生的教育和引導(dǎo)力度，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，避免社會閑散人員進(jìn)入學(xué)校，要借助規(guī)范化的管理來為學(xué)生營造出更理想的學(xué)習(xí)和成長氛圍。

（五）提高小學(xué)生自我管理能力

當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)生自我管理能力普遍偏低，解決校園欺凌問題，不能單純依靠他人與外界，小學(xué)生自己也要提高對此類現(xiàn)象的合理應(yīng)對與抵制，教師需要讓學(xué)生學(xué)會如何照顧自己，如何正確面對生活，如何正確面對父母、教師與同學(xué)，并使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的基本能力。小學(xué)生的自我管理能力并不意味著以自我為中心，而是通過合理的手段，在保護(hù)自己的同時(shí)，也要關(guān)愛他人、理解他人，并在日常生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)會與他人分享，學(xué)會與他人共同進(jìn)步，讓自己最善于學(xué)習(xí)的年紀(jì)不會荒廢。

三、結(jié)束語

綜上所述，解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象需從根本角度入手，校方與相關(guān)部門需對小學(xué)生思維習(xí)慣與當(dāng)前小學(xué)生所存在的問題特點(diǎn)為基礎(chǔ)，完善相關(guān)防范體系與法律規(guī)范，并重視家庭教育與校園內(nèi)部的有效引導(dǎo)，合理解決學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與思想行為習(xí)慣。