區(qū)域推進基于“五育”并舉的新時代勞動教育研究

吳大銀

（江蘇省蘇州市相城區(qū)教育發(fā)展中心，江蘇蘇州 215131）

日前，國家、省、市層面都相繼出臺了關(guān)于新時代勞動教育的實施意見，充分強調(diào)了勞動教育的重要性和迫切性，在新政策的引領(lǐng)下，相城區(qū)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校都積極實施和大力推進新時代勞動教育，在機制建立、師資培養(yǎng)、基地建設(shè)、資源開發(fā)、協(xié)同育人及相城傳統(tǒng)特色建設(shè)等方面進行了積極探索，特別大力推進勞動教育“百千萬工程”，著力構(gòu)建“五育”并舉、全面育人的教育體系。

一、提高認(rèn)識，準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的重大意義

在教育理論和實踐不斷豐富發(fā)展的當(dāng)下，勞動教育的重要性不言而喻。從教育發(fā)展的歷程上來看，人類早期教育活動的內(nèi)容主要是以生活教育以及勞動教育為主，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工的明確，教育逐漸由家庭向?qū)W校轉(zhuǎn)移，在這個過程中教育的內(nèi)容也逐漸發(fā)生了改變，生活性的內(nèi)容以及勞動性的內(nèi)容被削弱，學(xué)校教育與勞動相分離，這也導(dǎo)致了學(xué)生的勞動意識以及勞動技能得不到有效培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸意識到了勞動對社會發(fā)展以及個人成長的重要作用，認(rèn)識到勞動對改造現(xiàn)實社會的重要意義[1]。新時代勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是以綜合育人為基本理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，強調(diào)教育與勞動相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)形態(tài)勞動和新形態(tài)勞動，兼顧使用新知識、新技術(shù)和方法。以促進學(xué)生勞動技能和勞動素養(yǎng)的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、區(qū)域推進，開創(chuàng)新時代勞動教育新局面

（一）設(shè)立開足勞動教育必修課程

設(shè)立實施、開足開好國家規(guī)定的勞動教育學(xué)科類課程是目前學(xué)校教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。將勞動教育納入必修課程，確保中小學(xué)每周至少有1節(jié)勞動教育課程。兼顧統(tǒng)籌好綜合實踐活動、通用技術(shù)、社會實踐、校級社團等相關(guān)活動課程，根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)段特點，每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學(xué)1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。在各學(xué)科教學(xué)中有機融入勞動教育，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤、等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容。加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（二）開展具有區(qū)域特色的勞動教育課程建設(shè)

在市、區(qū)教育部門的指導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校都成立了勞動教育課程開發(fā)和建設(shè)小組，在區(qū)教發(fā)中心勞動學(xué)科教研員的組織下，定期開展課程建設(shè)研討會，開發(fā)和設(shè)計具有相城區(qū)域特色的優(yōu)質(zhì)勞動教育課程資源，構(gòu)建與德育、智育、體育、美育相互銜接、相互協(xié)調(diào)的勞動教育課程體系，做到把勞動教育融入整體課程架構(gòu)之中，主要以“學(xué)科課程+地方課程+特色課程”為載體，結(jié)合相城區(qū)御窯“金磚”、蘇派磚雕、蟋蟀盆、水鄉(xiāng)草編、太平船模制作等非物質(zhì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)項目，建立起了“銘古坊泥趣課程”“農(nóng)事學(xué)堂課程”“玉米皮草編課程”“家具小木工課程”“珍珠穿編課程”等一大批特色勞動教育課程。

例如，區(qū)域內(nèi)的陸慕實驗小學(xué)建構(gòu)了“423”勞動教育課程體系，“4”即學(xué)校勞動教育課程四方面分支內(nèi)容：環(huán)境衛(wèi)生勞動課程、種植養(yǎng)護勞動課程、生活技能勞動課程、手工技能勞動課程；“2”即家庭勞動教育課程兩方面分支內(nèi)容：家務(wù)勞動課程、家庭種植養(yǎng)殖課程；“3”即社會勞動教育課程三方面分支內(nèi)容：社會環(huán)境公益勞動課程、傳統(tǒng)工藝傳承體驗課程、社會職業(yè)體驗勞動課程。

再如，陽澄湖小學(xué)開展以農(nóng)事學(xué)堂課程“認(rèn)識水稻的一生”“大閘蟹文化”為學(xué)校勞動教育特色課程；望亭中心小學(xué)開展的體驗稻香小鎮(zhèn)田園生活和農(nóng)耕文化的地方課程；相城實驗中學(xué)教育集團（春申湖路校區(qū)）開展的“崇尚勞動養(yǎng)性勵行”，依托校內(nèi)本心課程開展豐富多彩的勞動課程等。

（三）開展融合并進的校內(nèi)勞動教育項目化實踐

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和知識技能層次，各校以項目實踐的形式，開展生產(chǎn)類勞動，體驗農(nóng)業(yè)、園藝等小種植、工藝加工小制作等項目化實踐活動，并融合學(xué)校德育活動、研究性學(xué)習(xí)，利用必修課、選修課、社團活動、興趣小組等，探索融合育人的勞動教育項目化實施的新樣態(tài)。

例如，望亭中心小學(xué)開展的“中草藥文化”主題項目實踐活動；元和小學(xué)開展的“金磚小工坊”項目；蠡口中學(xué)開展的“家具文化及制作”項目；陸慕實驗小學(xué)開展的“一米植園”勞動實踐項目等。特別是，望亭中心小學(xué)開展的“中草藥文化”主題項目實踐活動，具有較強的推廣價值。勞動教師利用勞動課和社團活動課，組織學(xué)生開展校園尋藥—采藥—制藥實踐體驗活動。在望亭中心小學(xué)校園里隨處可見的蒲公英是中草藥，位于停車場的紫花地丁是中草藥，位于科技樓北墻的爬山虎也是中草藥，當(dāng)然望星園里種植的玄參、知母、百合更不用說了。同學(xué)們在中醫(yī)師及教師的帶領(lǐng)下，在校園里尋找和采了很多中草藥。孩子們還跟著中醫(yī)師學(xué)習(xí)簡單制藥，在夏季的時候，中醫(yī)師指導(dǎo)小小中醫(yī)們進行紫草膏的制作，蚊蟲叮咬后，輕輕涂抹紫草膏在患處，很快就能止癢。通過尋藥—采藥—制藥的體驗活動，讓同學(xué)們感受到了勞動的艱辛，同時也感受到了勞動的樂趣。從百草皆為藥，同學(xué)們也明白了人人可成才的道理。

（四）多渠道拓展校內(nèi)外勞動教育實踐場所

區(qū)內(nèi)各校都能因地制宜，因校制宜，充分利用并完善學(xué)?，F(xiàn)有的勞動教室、實踐場域，結(jié)合相城傳統(tǒng)特色開展校內(nèi)勞動實踐。比如，相城區(qū)太平中學(xué)設(shè)計和建設(shè)了以“船藝”為主題的勞動教育活動場室，形成了布局合理、設(shè)施完備的各功能室。包括“船藝”課研室：徐海林大師名師工作室；“船藝”體驗館：船模制作體驗室；“船藝”實踐館：“澄風(fēng)”船模制作室、潛水艇模制作室、仿古船模制作室、兩棲船模制作室、航空船模制作室、航母艦?zāi)Ｖ谱魇摇?chuàng)意船模制作室、船模3D打印室；文創(chuàng)社：船藝?yán)L畫社、船藝剪紙社、船藝編織社、船藝泥塑社。

同時各校也積極拓展校外資源，掛牌了一批勞動教育實踐基地，有王嘉良緙絲世家工作室、馮夢龍紀(jì)念館、御窯金磚博物館、蘇州市第二工人文化宮、蘇州職業(yè)技術(shù)農(nóng)校相城農(nóng)業(yè)教育基地、北橋牧谷農(nóng)場、蘇州高鐵北站等場所，讓學(xué)生走出校園進行勞動實踐體驗。比如，王嘉良緙絲世家工作室就是陸慕實驗小學(xué)學(xué)生的實踐基地之一?！耙淮缇~絲一寸金”，緙絲是蘇州的一種古老絲織技藝。同學(xué)們來到工作室，聆聽緙絲藝人對緙絲工藝的介紹，驚嘆于制品上圖案的色彩艷麗、栩栩如生，了解了制作一件緙絲制品所需要付出的時間和精力，還看了緙絲藝人如何以梭代筆，完成絲織品，這種流淌在指尖的藝術(shù)值得人們?nèi)鞒小?/p>

讓學(xué)生走進實踐基地和一些公共場所，進行實踐體驗、志愿服務(wù)和公益勞動，參與不同行業(yè)的勞動，加深對勞動的認(rèn)識。通過勞動實踐，體驗自己的勞動服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會所帶來的切身收獲，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、聚焦銜接，構(gòu)建中小學(xué)勞動教育學(xué)段貫通機制

勞動教育面向每個學(xué)生并貫穿于各個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段多注重如家務(wù)勞動之類的勞動啟蒙和生活服務(wù)性勞動，中學(xué)主要突出以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為主的生產(chǎn)性勞動教育及職業(yè)體驗。由于社區(qū)經(jīng)濟社會背景不同，硬件設(shè)施條件不同，師資專長不同，各個小學(xué)在實施勞動課程時難免會有偏重，因而課程內(nèi)容的廣度是不同的，小學(xué)勞技課程內(nèi)容的深度也是不同的[2]。這樣，在初一年級實施勞動課程教學(xué)時，由于班級內(nèi)學(xué)生來源于不同區(qū)域的不同小學(xué)，他們的勞動知識背景與結(jié)構(gòu)是不同的。對于初一勞動教師而言，很難把握當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的連接點。

1.勞動教育在實踐場域上實現(xiàn)著從近到遠(yuǎn)的擴展。小學(xué)階段更多以學(xué)校和家庭為主要活動場地，初中階段則拓展到校外實踐基地、企業(yè)社區(qū)、公共服務(wù)場所等，實現(xiàn)了勞動教育從校園到社會、從家庭到社會的延伸。

2.勞動教育在內(nèi)容設(shè)計上呈現(xiàn)著螺旋上升的規(guī)律。初中階段的領(lǐng)域模塊是小學(xué)階段的再現(xiàn)與深化，初中階段的項目內(nèi)容是小學(xué)基礎(chǔ)上的拓展與延伸。另外，從學(xué)習(xí)使用單一工具、小型工具到多種工具、中型大型工具，從學(xué)習(xí)簡單工藝到復(fù)雜工藝，也充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.勞動教育在項目安排上體現(xiàn)著由易到難的過渡。小學(xué)階段以小項目、小活動為主，初中階段則更注重項目的完整性與連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生親歷項目實施的整個過程，探究項目涉及的相關(guān)科學(xué)原理，掌握項目實施所需的多種技能技術(shù)。勞動教育在技術(shù)思維上實現(xiàn)著從模仿到創(chuàng)新的提升。從“依樣畫葫蘆”的簡單制作，到嘗試設(shè)計制作個性化的作品，從根據(jù)既定的設(shè)計圖來制作作品，到自己設(shè)計作品、繪制圖樣、勞動物化，學(xué)生的技術(shù)思維將不斷發(fā)展。小學(xué)的項目學(xué)習(xí)開放度相對較小，教師的導(dǎo)學(xué)更多表現(xiàn)在為學(xué)生提供每一個操作步驟的講解與演示，供學(xué)生模仿實踐，幫助學(xué)生完成與教師示例作品相同的項目作品，以此發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。而初中的項目學(xué)習(xí)相對更為開放，主要體現(xiàn)：一是運用的技術(shù)更多；二是需要的合作更多；三是需要體現(xiàn)更多的設(shè)計思維。

四、健全機制，構(gòu)建科學(xué)的勞動教育評價體系

在當(dāng)前高考指揮棒的指引下，大部分學(xué)校確實存在弱化勞動教育、隨意擠占勞動課程、學(xué)生參與勞動實踐機會太少的現(xiàn)象。為保障勞動教育的開展，我們一直在不斷探索如何構(gòu)建科學(xué)的勞動教育評價體系，不斷完善評價辦法。

1.將學(xué)生勞動實踐納入綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價內(nèi)容。注重三個方面評價：一是平時表現(xiàn)評價；二是學(xué)段綜合評價；三是學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測評價。例如，相城區(qū)御窯小學(xué)以“勞動護照”為載體，完善評價方式。為學(xué)生辦理勞動護照，開展點贊、積章、爭星活動，實現(xiàn)小學(xué)一年級到六年級的“勞動護照一卡通”。相城區(qū)渭塘實驗小學(xué)設(shè)立“校級勞動小能手”評價形式，主要從學(xué)校勞動教育特色課程中的課堂學(xué)習(xí)、班級勞動實踐、游園勞動實踐三類內(nèi)容實施評價。相城第一實驗小學(xué)設(shè)立了至誠兒童勞動成長手冊、勞動節(jié)三味集市、勞動云評價等。

2.制定區(qū)域勞動教育評價方案，并把勞動教育納入綜合督導(dǎo)和專項調(diào)研工作中。通過定期檢查、形成反饋和優(yōu)化改善的良性運行機制，通過開展勞動百優(yōu)課和名師評比、師生勞動技能大賽、學(xué)校勞動教育成果展示、百優(yōu)課程資源建設(shè)、百師工坊進校園、設(shè)立勞動教育教學(xué)成果獎等舉措，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面客觀記錄和評價校內(nèi)外勞動教育的過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體現(xiàn)情況的考核，推動勞動教育在學(xué)校、家庭、社會中落地。

五、建設(shè)師資，成立勞動教育導(dǎo)師團隊

目前，中小學(xué)校在落實勞動教育的過程中往往大而籠統(tǒng)，很多學(xué)校都缺乏勞動教育的專職教師，較難保證勞動教育質(zhì)量。為了改變這種局面，區(qū)教育部門和學(xué)校采取了一些行之有效的措施和策略。首先，要求學(xué)校必須加強勞動教育師資隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性建設(shè)。通過開展走出去、請進來的形式，組織研討觀摩學(xué)習(xí)，加強對勞動師資的專業(yè)化培訓(xùn)，促進其業(yè)務(wù)水平的不斷提升。學(xué)校還能定期組織勞動教師進行勞動教育教學(xué)工作交流分享會，分享勞動教育工作的心得及經(jīng)驗，加深對勞動教育的認(rèn)識；其次，區(qū)教育部門定期組織評優(yōu)評先和勞動教育成果展評等活動，通過活動來進一步加強和推動教師對勞動教育的重視和研究，提高教師實施勞動教育的積極性；最后，勞動教育師資的落實需要家庭、學(xué)校和社會共同完成，學(xué)校在配備好校內(nèi)專職勞動教師隊伍的前提下，也可以聘請有一技之長的家長、非遺傳承人、工藝大師、勞動模范等來擔(dān)任學(xué)校勞動教育的兼職教師，充分發(fā)揮家長及當(dāng)?shù)厝肆Y源的作用。截至目前，相城區(qū)在勞動學(xué)科上有中小學(xué)高級教師（副高）職稱4名，蘇州市名教師1名，大市級學(xué)科帶頭人2名，區(qū)級學(xué)科帶頭人9名，姑蘇教育青年拔尖人才1名，陽澄湖教育人才2名?，F(xiàn)已成立“吳大銀勞動與技術(shù)教育”區(qū)級名師工作室，逐步深入推進區(qū)勞動教育團隊建設(shè)和課程研究，為勞動教育的科學(xué)規(guī)范實施做保障。

新時代勞動教育承載著為黨育人、為國育才的重要使命，是促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。隨著新時代勞動教育的深入推進，相城區(qū)還將不斷進行科學(xué)規(guī)劃，完善激勵機制，創(chuàng)新工作途徑，豐富課程內(nèi)容，堅持家庭、學(xué)校、社會三位一體，堅持“五育”并舉，努力為學(xué)生終身發(fā)展打好人生底色，創(chuàng)建相城勞動教育特色品牌。