課程思政在中職思政課程中的價(jià)值及實(shí)踐

徐蒙蒙

（江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226400）

課程思政貫穿中職思政課程教學(xué)工作的全過(guò)程，是中職思政課程教學(xué)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)。課程思政不僅僅能夠指導(dǎo)中職思政課程的教學(xué)，更能夠融入中職學(xué)校其他課程之中，成為中職學(xué)校各學(xué)科的內(nèi)在靈魂，對(duì)塑造中職學(xué)生健全的人格、高尚的道德、健康的心理等，起著無(wú)可替代的作用。在推進(jìn)課程思政的落實(shí)進(jìn)程中，中職學(xué)校應(yīng)重視課程思政的實(shí)踐工作，給予相應(yīng)的幫扶；中職思政教師則要深入學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)知識(shí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引更多的中職學(xué)生參與到中職思政課堂之中，切實(shí)發(fā)揮出中職思政課堂在落實(shí)課程思政中的主要作用。

一、課程思政下開(kāi)展中職思政課程的重大價(jià)值分析

（一）全面提高中職思政課程的教育水平

課程思政的教育理念非常先進(jìn)，它關(guān)注的是學(xué)生的思想品德塑造，強(qiáng)調(diào)通過(guò)全員、全程、全課程育人格局的建立，形成立體多元的育人體系。在所構(gòu)建的立體多元的育人體系下，將教授學(xué)生知識(shí)、塑造學(xué)生品格、德育教育、心理教育等融為一體，逐漸形成協(xié)同育人的思政教育機(jī)制。在立體多元的育人體系下，各學(xué)科之間的界限被打破，中職思政課程與其他學(xué)科的聯(lián)系大大增強(qiáng)，讓中職思政跨越學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的深度融合，中職思政既融入其他學(xué)科，將其他學(xué)科打造為開(kāi)展思政教學(xué)的重要平臺(tái)，也是落實(shí)課程思政的重要途徑；其他學(xué)科的知識(shí)也將與中職思政課程緊密結(jié)合，進(jìn)入到中職思政課程之中，豐富中職思政課程的教學(xué)內(nèi)容，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德，由此全面提升中職思政課程的教育水平。中職思政課程教育水平的水平提高，還表現(xiàn)在教育目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的完善，課程思政所構(gòu)建的立體多元育人體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，與課程思政建立深度聯(lián)系。在課程思政的引領(lǐng)下，中職思政課程的教育目標(biāo)將圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)而制定，所建立的教學(xué)目標(biāo)必然符合立德樹(shù)人跟任務(wù)的要求，凸顯出為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的歷史使命；在教學(xué)管理方面，得益于立體多元的育人體系，中職思政的教學(xué)管理工作將進(jìn)一步增強(qiáng)。在開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)，中職思政將借鑒其他學(xué)科的管理經(jīng)驗(yàn)，并與其他學(xué)科的教學(xué)管理形成統(tǒng)一的教學(xué)管理體系，將中職思政與其他學(xué)科的教學(xué)管理工作聯(lián)為一體，進(jìn)而大大增強(qiáng)中職思政課程管理水平與管理力度，為中職思政課程的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，課程思政更加關(guān)注學(xué)生在中職思政課程中學(xué)到了什么、怎么學(xué)的，即強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)[1]。因此在課程思政下的中職思政課程，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，將更多地關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)思政課程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的情感態(tài)度、道德觀念等，所做出的評(píng)價(jià)更能夠反映學(xué)生真實(shí)的一面，并對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。課程思政推動(dòng)中職思政課程教學(xué)水平的提高，中職思政在教學(xué)中，將課程思政理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化自信、民族自豪感等，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）推動(dòng)中職思政課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

在中職學(xué)校，思政課程雖然處于較為重要的地位，但思政課程的教學(xué)方法卻相對(duì)單一，所采用的教學(xué)形式較少，與新時(shí)代中職思政教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要脫節(jié)。課程思政理念的提出與實(shí)踐，進(jìn)一步凸顯出中職思政課程在育人方面的重要性，推動(dòng)了中職思政課程在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新。中職思政教師在教學(xué)活動(dòng)中，為切實(shí)構(gòu)建中職思政的協(xié)同育人教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科與中職思政課程的同向同行，將會(huì)深入到其他學(xué)科之中，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的特點(diǎn)，并借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，汲取到中職思政課程之中，奠定中職思政課程教學(xué)方法的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)前各種教學(xué)理論的提出與實(shí)踐，為中職思政理論教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定了理論基礎(chǔ)，中職教師要積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客課堂、五步教學(xué)法、微課教學(xué)、學(xué)習(xí)化課堂等教學(xué)理念，融入到中職思政課堂教學(xué)之中，并積極運(yùn)用上述理論創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸構(gòu)建起線上與線下相融合的教學(xué)方法，大幅度提升中職思政課程的教學(xué)效率和課堂教學(xué)有效性，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德情操方面的教育，保障課程思政的切實(shí)落實(shí)。

（三）有助于塑造學(xué)生健全的人格與高尚的道德情操

當(dāng)代中職學(xué)生處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，通過(guò)智能手機(jī)、電腦能夠接觸到各種各樣的信息，這些信息無(wú)疑會(huì)深刻影響中職學(xué)生的思想，尤其是互聯(lián)網(wǎng)中信息良莠不齊，長(zhǎng)期接觸低俗類(lèi)信息的學(xué)生，其思想必然受到消極影響，處于低沉、迷茫的狀態(tài)，甚至?xí)`入歧途，做出違法犯罪的事情?；蚴浅聊缬谟螒蚴澜缍鵁o(wú)法自拔，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的身心健康。在課程思政背景下，中職思政課程的開(kāi)展，將更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，并將馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課程之中，然后所開(kāi)展更富有成效的思政教學(xué)活動(dòng)。在中職思政課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)之中，教師將社會(huì)中的熱點(diǎn)事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，有助于學(xué)生感同身受，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生明辨是非、判斷是非曲直，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，從而有助于塑造學(xué)生健全的人格與高尚的道德情操。

二、課程思政背景下創(chuàng)新中職思政課程教學(xué)的措施

（一）圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)完善教學(xué)目標(biāo)

在課程思政背景下的中職思政課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)進(jìn)行，在所確定的教學(xué)目標(biāo)中，要凸顯出協(xié)同樹(shù)人的理念，首先要將為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人作為根本目標(biāo)，這是課程思政所要解決的首要問(wèn)題。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重任，在所培養(yǎng)的人才中，必須具有正確的政治觀、價(jià)值觀，才能夠步入社會(huì)以后，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦，在各行各業(yè)中做出力所能及的貢獻(xiàn)。縱觀世界，任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)校，都是通過(guò)教育為國(guó)家和民族培養(yǎng)英才，中職學(xué)校處于中華民族偉大復(fù)興道路之上，自然要具有歷史使命感，將愛(ài)國(guó)教育融入到學(xué)生的血液之中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次要凸顯愛(ài)國(guó)主義教育，具有愛(ài)國(guó)主義精神的人，才能夠?yàn)閲?guó)家、民族、人民奉獻(xiàn)一切，中華民族的偉大復(fù)興需要每一個(gè)人的力量，通過(guò)以德立身加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的教育，使中職學(xué)生對(duì)我們的國(guó)家產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才[2]。最后要堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。通過(guò)課程思政的系列教育，使學(xué)生能夠做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，在思想方面向黨靠近，團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)?，能夠理解黨所做出的一系列重大政策，并在日后走入社會(huì)以后，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，為黨的事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（二）多樣化的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效率

課程思政有助于中職思政課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)，中職思政課堂可采用如下教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)效率和有效性。

1.運(yùn)用情景化教學(xué)法

情景化教學(xué)法在中職思政課堂中的應(yīng)用，旨在創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺(jué)，觸及學(xué)生的靈魂，并影響到學(xué)生的一些行為。情景化教學(xué)不同于單純的灌輸式教學(xué)，它可以作用于學(xué)生的情感，讓學(xué)生以直觀的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。教師要加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備，選擇與教學(xué)主題有關(guān)的素材，將其呈現(xiàn)在課堂中，以此讓學(xué)生接收多模態(tài)的信息，產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在開(kāi)展紅色文化系列教育活動(dòng)時(shí)，中職思政教師可搜集革命英雄人物的相關(guān)事跡，如圖片、視頻等，圍繞革命英雄人物的生平事跡、名言名句、戰(zhàn)友和人民的評(píng)價(jià)等，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景?？梢运鸭恍v史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在生動(dòng)的紀(jì)錄片中了解革命先烈的付出，認(rèn)識(shí)英雄人物的奮斗之路。讓學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中，跟隨革命英雄人物的生平，了解革命英雄人物為了中華民族的獨(dú)立和崛起而作出的巨大貢獻(xiàn)與犧牲。通過(guò)那一幕幕仿佛場(chǎng)景再現(xiàn)的圖片、視頻，深深地觸及學(xué)生的心靈，將學(xué)生潛在的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)出來(lái)，對(duì)塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀念起到巨大的促進(jìn)作用。教師在課堂中展示情景后，可進(jìn)一步開(kāi)展交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。在交流討論活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與討論，在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)心靈的升華[3]。

2.運(yùn)用微課教學(xué)法

微課是圍繞具體的知識(shí)模塊構(gòu)建而成的課程，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，具有內(nèi)容精、時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)。在中職思政課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)法是落實(shí)課程思政的重要途徑。教師可以將關(guān)于思政的教學(xué)內(nèi)容，制作成短視頻。短視頻的內(nèi)容精練，相比較圖文，更能夠吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)建構(gòu)，配合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)更容易激發(fā)學(xué)生的情感。教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件，在網(wǎng)上搜索高質(zhì)量的資源，將其整合起來(lái)創(chuàng)設(shè)微課。在課程思政的背景下，教師制作的系列微課短視頻，可在每節(jié)課中先行播放，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)微課的基礎(chǔ)上，教師再在課中創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，如分析資料、開(kāi)展討論等。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行完成所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，在課堂之中進(jìn)行展示，充分發(fā)揮學(xué)生在中職思政課堂中的參與、分享作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示其所思所想，以同齡人的思想觸及其他學(xué)生的思想，引發(fā)學(xué)生的共鳴和頭腦風(fēng)暴，推動(dòng)中職思政課堂地深入進(jìn)行，讓學(xué)生伴隨著中職思政課堂地深入進(jìn)行，其思想不斷深化，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為塑造健全品格的動(dòng)力。微課教學(xué)法可與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，先使用微課展示時(shí)政問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，進(jìn)行交流討論。

3.運(yùn)用線上與線下相融合的教學(xué)方法。

在信息化深入推進(jìn)的背景下，當(dāng)代中職思政課程的教學(xué)環(huán)境已不再是純粹的教室環(huán)境，而是線下與線上相融合的混合式教學(xué)環(huán)境。線下與線上相融合的教學(xué)方法旨在發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)中職思政課程發(fā)展的技術(shù)手段。中職思政課程中線上課堂是云課堂，線下課堂則為教室內(nèi)授課。線上教學(xué)凸顯理論知識(shí)，線下教學(xué)則凸顯實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)線上與線下教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。云課堂可以是由教師自主創(chuàng)設(shè)的課程，也可以是來(lái)自名校的課程資源。教師可以在課前先指導(dǎo)學(xué)生在云課堂平臺(tái)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的測(cè)試題，建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)。切入線下課堂時(shí)，可以先提出問(wèn)題，進(jìn)一步檢視學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效率，其次再深入探究課前學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)這種形式，可以減少教師與學(xué)生之間的知識(shí)差異，讓線下的交流更具效度，并令整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。在線下環(huán)節(jié)中，要注重多開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，獲得切身體驗(yàn)。中職思政課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)讓學(xué)生參與一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，從而有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作

評(píng)價(jià)是中職思政課程中的一部分，具有反映教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)可以突顯價(jià)值的維度，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。中職思政課程的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，旨在通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，尋找其自身所存在的一些問(wèn)題，幫助其更加完善。因此在中職思政課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、道德操守，重點(diǎn)是做好對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，所作出的評(píng)價(jià)能夠客觀公正，肯定學(xué)生在課堂之中所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)行正面宣傳，從而使學(xué)生受到鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生在課堂之中的一些不良表現(xiàn)，則要將其記錄下來(lái)，并通過(guò)長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)是否發(fā)生變化，若發(fā)生變化則要給予約談，肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)[4]。若長(zhǎng)期沒(méi)有變化，則要采取一些管理手段，督促學(xué)生道德操守的改變。除形成性評(píng)價(jià)以外，要重視優(yōu)化終期評(píng)價(jià)。教師可以建立基于課程考試、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常行為等維度的復(fù)合型評(píng)價(jià)體系，并引入學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員等多元化的評(píng)價(jià)主體，以全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要優(yōu)化課程評(píng)價(jià)手段，基于學(xué)生的成長(zhǎng)狀況評(píng)價(jià)課程質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

思政課程以培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀為目標(biāo)，在立德樹(shù)人的教育事業(yè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。課程思政背景下的中職思政課程日益發(fā)生著重大變化，為有效推動(dòng)中職思政課程的長(zhǎng)期發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在中職思政課程中積極創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，切實(shí)提高中職思政課程的教學(xué)有效性，發(fā)揮出中職思政塑造學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的積極作用。