基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課教學(xué)系統(tǒng)探討

韓建文，王麗梅，吳清燕，吳英照，陳芳芳

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南三亞 572022）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?？v深推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，對于提升電商創(chuàng)業(yè)教育效果具有重要意義，同時也有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯能力，對于其未來發(fā)展具有重要意義。應(yīng)充分發(fā)揮移動終端對于電商創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)的推動作用，打造集教學(xué)資源、科研研發(fā)、在線學(xué)習(xí)等于一體的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，能夠從根本促進大學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量的職業(yè)生涯發(fā)展，同時進一步激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力。

一、微課教學(xué)系統(tǒng)的主要概念介紹

（一）微課教學(xué)模式介紹

作為一類新興發(fā)展的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式近些年越來越被廣大的高校教師和學(xué)生所使用和接受，通常情況下，教師采用微課教學(xué)模式時也并不會占用太多的課堂教學(xué)時間，只需要在授課準(zhǔn)備階段提前制作一個微課教學(xué)視頻即可，這個教學(xué)視頻中并不需要包含大量的教學(xué)內(nèi)容或是知識點，只需要將一個關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容或是知識點融入到視頻中就可以了，微課教學(xué)模式具有很強的針對性。這種教學(xué)模式主要借助互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上可以迅速向?qū)W生們傳播和分享教師所制作的微課視頻，在時代不斷變遷和發(fā)展的進程中，高校師生也都漸漸樂于接受這種教學(xué)模式。在實際應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，可以采用更加多樣化的形式，常見的有錄屏型微課、拍攝型微課、直播型微課及混合型微課，在高校教師的教學(xué)過程中，無論采用的是哪種形式的微課視頻，其都具有教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)目標(biāo)明確以及教學(xué)形式創(chuàng)新的重要特色，微課教學(xué)模式是具有廣泛的應(yīng)用前景和價值，但是在實際工作中如果想取得較為理想的應(yīng)用效果也是有一定難度的，錄制微課視頻時最關(guān)鍵的內(nèi)容就是一定要明確視頻的主題內(nèi)容，之后要細(xì)分所確定的主題內(nèi)容并進行制作。高校在推廣和應(yīng)用微課教學(xué)模式時，不僅要鼓勵教師去應(yīng)用并不斷創(chuàng)新這種教學(xué)模式，同時更要配套與錄制微視頻相應(yīng)的教學(xué)資源，所構(gòu)建的微課教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)包含豐富的功能，如課件下載、習(xí)題訓(xùn)練、在線考試、在線評分、答案解析以及教學(xué)評價等，一定要非常明確開發(fā)以及應(yīng)用微課教學(xué)模式的具體流程[1]。

（二）基于移動終端的微課教學(xué)系統(tǒng)介紹

現(xiàn)階段，在我國科學(xué)技術(shù)水平不斷取得進步的大背景下，我國的移動終端設(shè)備也具備了更加全面并且專業(yè)的使用功能，移動通信技術(shù)也廣泛地應(yīng)用在了我國的各行各業(yè)中，近幾年來隨著我國4G和5G移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，上網(wǎng)費用高和上網(wǎng)速度慢的問題都得到了很好解決，在我國廣大的高校學(xué)生群體中也幾乎隨處可見各類智能移動終端設(shè)備的使用，各類基于移動終端的應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)不斷出現(xiàn)在復(fù)雜多變的市場環(huán)境中，在高校各個專業(yè)的教學(xué)工作中利用移動終端設(shè)備也就成為了可能。要想構(gòu)建一個完善的基于移動終端的微課教學(xué)系統(tǒng)，那么首要任務(wù)便是要將微課教學(xué)模式以及移動終端技術(shù)有效融合起來，在相應(yīng)的移動終端設(shè)備上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)各個階段的內(nèi)容，而這一教學(xué)系統(tǒng)也很好地結(jié)合了微課教學(xué)和移動終端設(shè)備的各自優(yōu)勢，在微課制作的各個環(huán)節(jié)中都需要教師的積極參與，而學(xué)生通過使用移動終端設(shè)備也可以隨時隨地學(xué)習(xí)課程知識與內(nèi)容，對于提升教師教學(xué)的整體效果是具有重要意義的，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過在線評價以及答案解析等功能也能夠及時反饋教學(xué)信息，對于及時改進和完善教學(xué)內(nèi)容提供了重要支持[2]。

（三）基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育概念介紹

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國的各個行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)全面進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，而電子商務(wù)則是互聯(lián)網(wǎng)時代的新興產(chǎn)物，并且現(xiàn)階段電子商務(wù)行業(yè)對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展是具有重要作用的，在廣大人民群眾的日常工作和生活中也幾乎隨處可以看到電子商務(wù)行業(yè)的應(yīng)用，常見的拼多多、淘寶、京東、唯品會、蘇寧等電子商務(wù)企業(yè)為我們的生活提供了諸多實惠和便利，同時也給這些商家?guī)砹藷o限商機和大量的經(jīng)濟效益。舉例來說，電子商務(wù)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)阿里巴巴于2009年時在淘寶這一平臺上第一次搞了“雙十一”的促銷活動，當(dāng)時參與到這次活動的企業(yè)數(shù)量是很少的，而24小時的成交額也并不高，只有5000萬元，隨著整個行業(yè)的發(fā)展以及我國國民經(jīng)濟水平的不斷提升，在2016年的淘寶“雙十一”促銷活動中24小時的交易額已經(jīng)達到了1210億元，來到了2019年時 ，“雙十一”的全天成交額更是高達2685億元，并且在當(dāng)天其他企業(yè)的電子商務(wù)全天交易額也都創(chuàng)造了新高，可見，電子商務(wù)行業(yè)在我國是具有廣闊發(fā)展前景的。

在我國各類高校普遍擴招的新形勢下，大學(xué)生在畢業(yè)后也面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)問題，在競爭越發(fā)激烈的市場環(huán)境中，社會各個領(lǐng)域和各行業(yè)中普遍缺乏的都是高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才，現(xiàn)在擺在我國高校面前的難點工作就是要妥善解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。新時代的年輕人普遍都具有豐富的想象力和良好的創(chuàng)新意識，而電子商務(wù)行業(yè)本就具有投資風(fēng)險較低并且投入費用較少的特點，學(xué)生大量地集中在各類高校中，那么通過電子商務(wù)來對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育工作就更具優(yōu)勢。教師應(yīng)在綜合考慮電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀以及高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?nèi)娴卣莆针娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的前景以及可能出現(xiàn)的困難和問題。現(xiàn)階段，電子商務(wù)在我國已經(jīng)是十分普及的，如果仍然想通過電子商務(wù)來實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，其最核心的內(nèi)容就是發(fā)掘或是創(chuàng)新行業(yè)中的盈利模式，將商業(yè)應(yīng)用與科學(xué)技術(shù)緊密地結(jié)合起來，在高校的教學(xué)工作中借助于微課教學(xué)模式更加明確電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)，并突出其教學(xué)主題、簡化其教學(xué)流程、創(chuàng)新其教學(xué)方法，構(gòu)建基于移動終端設(shè)備的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)，有針對性地解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作中每一個階段可能出現(xiàn)的具體問題，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，充分提高高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，對于實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展以及提升我國經(jīng)濟建設(shè)水平都是具有重要意義的[3]。

二、基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的構(gòu)建

高校各類專業(yè)在應(yīng)用微課教學(xué)模式時，為了取得更好的在線微課程教學(xué)效果，其一項關(guān)鍵內(nèi)容就是構(gòu)建以移動終端為載體的微課教學(xué)系統(tǒng)。對于高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作來說，為了更加有效解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各類問題，構(gòu)建基于移動終端的微課教學(xué)系統(tǒng)將是一個必然趨勢，在充分把握現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加精準(zhǔn)并且有效地設(shè)計和開發(fā)基于移動終端的高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)，并將這些微課教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)地融入到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作中每一個環(huán)節(jié)，而所構(gòu)建的微課系統(tǒng)應(yīng)包含豐富的功能和友好的界面，同時要具有極強的可操作性和實時交互性，借助于微課教學(xué)系統(tǒng)，教師將能夠利用更多的教學(xué)資源，同時教學(xué)目標(biāo)更為明確、教學(xué)主題更為突出，具體來說，基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)應(yīng)主要包含用戶管理模塊、微課教學(xué)管理模塊和交流互動管理模塊三大組成部分。

（一）用戶管理模塊

作為所構(gòu)建基于移動終端微課教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊，用戶管理模塊最主要就是要實現(xiàn)與系統(tǒng)應(yīng)用過程中有重要關(guān)聯(lián)性的用戶管理功能，比如說常見的用戶注冊、用戶登錄以及用戶管理等需要用戶操作的各項功能，在構(gòu)建微課教學(xué)系統(tǒng)時應(yīng)在充分結(jié)合用戶實際性質(zhì)的基礎(chǔ)上來劃分各項功能，同時在系統(tǒng)中還需要設(shè)置一些管理員用戶，其主要作用便是科學(xué)管理微課教學(xué)系統(tǒng)中的各類教學(xué)資源，對于教師所上傳的教學(xué)資源以及新用戶注冊的信息進行嚴(yán)格審核，在系統(tǒng)上注冊成功的教師用戶主要就是將所制作的視頻和課件等資源上傳到系統(tǒng)中，而學(xué)生用戶則主要就是點擊這些資源進行學(xué)習(xí)和分享，同時也能夠與教師進行有效地溝通和互動，學(xué)生可以根據(jù)自身需求在線找到相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，也能夠在系統(tǒng)上與同類型學(xué)生用戶進行經(jīng)驗分享和學(xué)習(xí)交流[4]。

（二）微課教學(xué)管理模塊

微課教學(xué)管理模塊可以說是所構(gòu)建的基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的核心模塊，借助于這一模塊可以實現(xiàn)很多復(fù)雜的功能要求，如管理教師所上傳的微課教學(xué)資源、在線習(xí)題訓(xùn)練、在線測試、在線答案解析、在線評價以及在線信息反饋等功能，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)實際需求的基礎(chǔ)上來管理所上傳的教學(xué)資源，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時地完善和修改微課教學(xué)資源，而學(xué)生用戶則可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和需求來選擇相應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)，在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后應(yīng)有針對性地進行習(xí)題訓(xùn)練以及在線評價，并在得到系統(tǒng)的信息反饋后及時改進自身學(xué)習(xí)中的弊端和問題[5]。微課教學(xué)管理模塊建設(shè)需要充分考量到師生雙方對于創(chuàng)業(yè)教育的訴求，一方面要為教師發(fā)布資源、整理內(nèi)容、上傳資料提供便捷的窗口，使之能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；另一方面要為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，比如按照類別和主題對于學(xué)習(xí)資源進行歸類，讓學(xué)生能夠較快地按照內(nèi)容分類去查找所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有助于充分提升學(xué)習(xí)效果?？傊?，微課教學(xué)管理模塊的合理化設(shè)計關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，影響到師生的滿意度，必須要合理調(diào)配和劃分，才能夠給師生教學(xué)提供有效條件。此外，還應(yīng)基于移動終端打造系列化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課程，分門別類地進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）互動交流管理模塊

交流互動是課堂教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)必要的互動，有助于促使師生就某一問題進行交流和探討，從而深化理解和認(rèn)識。在交流互動模塊中，需要對師生的教學(xué)訴求有清楚了解，結(jié)合師生雙方對課程資源、學(xué)習(xí)形式、互動活動、項目演練等多方面的需要來進行充分地管理，從而不斷提升互動交流管理模塊在教學(xué)實踐中的作用。這一功能模塊的最重要功能便是實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各種性質(zhì)用戶的實時溝通和交流，教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以及時地進行經(jīng)驗分享以及共性問題的探討，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難和問題也可以通過這一模塊及時咨詢教師，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地解決學(xué)生中的普遍性問題，很好地拉近了師生之間的關(guān)系，在系統(tǒng)中通過所構(gòu)建的群組等模塊可以實時向?qū)W生布置作業(yè)以及習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，并可以將學(xué)生分成若干個小組分別為其安排創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，還可以在線模擬創(chuàng)業(yè)仿真項目，讓學(xué)生通過線上交流和溝通制定合理化的方案，并在此基礎(chǔ)之上進行線下實操和執(zhí)行，進而對預(yù)定項目進行驗證和完善。通過開展系列交流、計劃、互動等活動，可以從根本上提升學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實踐的理解，為其今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在全局路徑規(guī)劃過程中需選取合適的適應(yīng)度函數(shù)，即將目標(biāo)函數(shù)作為評價群體中路徑優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。[6]適應(yīng)度函數(shù)的建立應(yīng)綜合考慮安全性與經(jīng)濟性，需滿足以下條件：與障礙物無干涉、路徑長度盡可能短和各轉(zhuǎn)向角要盡可能小。這里綜合考慮3個條件作為適應(yīng)度函數(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

通過以上的論述，我們對微課教學(xué)系統(tǒng)的主要概念介紹及基于移動終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的構(gòu)建兩個方面的內(nèi)容進行了詳細(xì)地分析和探討。對于高校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育工作來說，如果能夠構(gòu)建完善的基于移動終端的微課教學(xué)系統(tǒng)是具有重要意義的，其不但能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不受時間和空間等因素的限制，最大限度保證了電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。