基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

陳海鳳

(新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣初級(jí)中學(xué),新疆阿勒泰 836299)

所謂視角是建立在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的教育手段基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)科教育的不斷結(jié)合，形成的教育背景，可以說(shuō)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還使學(xué)生在信息化基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生事半功倍的效果；而初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，學(xué)生第一次接觸化學(xué)教師所要做的教育工作，不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他化學(xué)教育工作者先進(jìn)的教學(xué)案例，設(shè)置教育內(nèi)容。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)途中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；而教學(xué)質(zhì)量則是教師在教育中需要關(guān)注的教育目標(biāo)，通過(guò)教育目標(biāo)完成的程度，決定著教育質(zhì)量，以此增強(qiáng)教學(xué)有效性的同時(shí)，也延伸學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效益。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然產(chǎn)生機(jī)械化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這并不利于幫助學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)精彩內(nèi)容，所以在基于信息化視角下開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂是必然趨勢(shì)。

一、基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅對(duì)人們的衣食起居，溝通方式產(chǎn)生了巨大的影響，還對(duì)初中教學(xué)方式產(chǎn)生了不可估量的改變，信息化教學(xué)是得利于信息時(shí)代的到來(lái)。信息化教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)豐富，其教學(xué)方式新穎，是為學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一。信息化教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)得到聲音，看得到畫(huà)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，并且提高學(xué)生參與初中化學(xué)課堂的自主積極性，而且讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)能夠擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在初中化學(xué)課堂當(dāng)中提升自身的自主探究能力，并且在課堂之外也能夠運(yùn)用信息化方式對(duì)初中化學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，這就拓展了學(xué)生在初中化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師在基于信息化視角下為學(xué)生開(kāi)展初中化學(xué)課堂，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么還有利于讓學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系，端正了學(xué)生參與初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生在課堂上能夠集中自身的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成效，延伸了初中化學(xué)信息化教學(xué)課堂的意義。同時(shí)，教師在基于信息化視角下提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么教師還能夠通過(guò)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建師生之間友好溝通的和諧橋梁，讓學(xué)生愿意聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議，提高自身的初中化學(xué)綜合水平，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維，并在學(xué)生的腦海當(dāng)中構(gòu)建屬于學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體系。

二、基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)提高化學(xué)課堂的預(yù)習(xí)質(zhì)量

初中化學(xué)課堂分為課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課堂結(jié)尾的總結(jié)歸納以及課后鞏固階段。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，把主要的精力都放到了后三者上，就導(dǎo)致了學(xué)生不能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生在課堂上不能夠事半功倍地吸收初中化學(xué)知識(shí)。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)提高化學(xué)課堂的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)于課堂上所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用大概地了解，從而幫助學(xué)生降低在課堂上學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)課堂的自主理解，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的高效開(kāi)展。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備好信息化教學(xué)資源，然后在正式的初中化學(xué)課堂開(kāi)始之前，投射到班級(jí)的多媒體上供學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，學(xué)生一開(kāi)始預(yù)習(xí)的積極性并不高，在看到教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源之后，其學(xué)習(xí)注意力會(huì)被集中起來(lái)，從而對(duì)于教師所準(zhǔn)備的教學(xué)資源產(chǎn)生了極大的興趣。這就促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而為初中化學(xué)課堂的有效進(jìn)行做好鋪墊，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)教師所準(zhǔn)備的教學(xué)影視資源很感興趣，所以也會(huì)在觀看的過(guò)程當(dāng)中向教師提出一些問(wèn)題，而教師對(duì)這些問(wèn)題要積極地回答，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，適當(dāng)?shù)匾踩ヌ岢鲆恍┻m合學(xué)生思考的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也讓學(xué)生養(yǎng)成在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，感受到了初中化學(xué)課堂的生動(dòng)有趣也對(duì)于初中化學(xué)課堂課前預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生了相應(yīng)的改觀，促使學(xué)生以后再進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的理解能力，為初中化學(xué)課堂進(jìn)行擁有一個(gè)良好的開(kāi)始。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中教育階段，學(xué)生的思維較為活躍，所以其注意力很容易被課堂之外的其他事物所吸引，這就無(wú)法使教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)提高班級(jí)的課堂質(zhì)量時(shí)，教師就可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，加入一些趣味性元素，從而為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠營(yíng)造輕松愉悅的探究氛圍，促使學(xué)生能夠提高參與初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自主性，加深學(xué)生的記憶印象，也讓學(xué)生通過(guò)基于信息化教學(xué)的初中化學(xué)課堂，提升自身的化學(xué)思維，拓展基于信息化教學(xué)的初中化學(xué)課堂的教學(xué)意義。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來(lái)為學(xué)生搜索一些關(guān)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的圖片素材，然后教師可以運(yùn)用Pr等視頻剪輯軟件為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出影視教學(xué)資源，供學(xué)生在課堂上觀看。教師在設(shè)計(jì)資源時(shí)，也可以在課堂之外搜集一些有關(guān)于二氧化碳制取和研究的紀(jì)錄片，然后取其精髓部分，也加入到初中化學(xué)影視教學(xué)資源當(dāng)中，以多媒體為媒介，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。而教師在這一過(guò)程當(dāng)中可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的時(shí)候，教師也可以暫停視頻，然后為學(xué)生提出一些有效性的化學(xué)問(wèn)題，供學(xué)生探討和交流，促使學(xué)生的思維能夠一直在活躍的狀態(tài)，也讓學(xué)生通過(guò)交流完善自身的化學(xué)思維，從而幫助初中化學(xué)課堂能夠取得更好的教學(xué)成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，其學(xué)習(xí)熱情分外地高漲，教師通過(guò)探究性的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，從而令學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中擁有極深的印象，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到了初中化學(xué)課堂的生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生通過(guò)信息化的初中化學(xué)課堂也更新了自身的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)識(shí)到自己才是初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體地位的客觀事實(shí)，端正了學(xué)生參與初中化學(xué)課堂的態(tài)度。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)逐步地形成了自己的總結(jié)歸納習(xí)慣，所以在課堂結(jié)尾階段，學(xué)生也能夠擁有自己的方法來(lái)記錄教師在課堂上所講的初中化學(xué)知識(shí)理論。但是根據(jù)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記錄方法大多數(shù)是把教師所講的精髓部分記錄到自己的筆記本當(dāng)中，但是記錄完畢之后，學(xué)生從不會(huì)去翻看或者很少翻看。翻看時(shí)，也會(huì)因?yàn)槠潆s亂無(wú)章的記錄法導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)積極性下降，這就不利于鞏固學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的知識(shí)印象，也沒(méi)有辦法有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，所以教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)改良學(xué)生的記錄習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的歸因能力，以此來(lái)提高學(xué)生在初中化學(xué)課堂結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，然后讓學(xué)生把在課堂上所掌握的知識(shí)重難點(diǎn)填充到思維導(dǎo)圖框架中心當(dāng)中，再引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)量守恒定律的一些公式以及一些特性進(jìn)入到思維導(dǎo)圖發(fā)散框架當(dāng)中，然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)先前繪制的思維導(dǎo)圖框架，再多繪制幾個(gè)思維導(dǎo)圖框架以備不時(shí)之需，之后再引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都用思維導(dǎo)圖框架來(lái)記錄所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅學(xué)生能夠通過(guò)信息化教學(xué)鞏固自身的學(xué)習(xí)記憶力，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠較為直觀地看到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這就促進(jìn)了初中化學(xué)課堂的高效開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)記錄方法運(yùn)用到自身的筆記記錄當(dāng)中，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的知識(shí)記憶，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運(yùn)用到化學(xué)筆記記錄當(dāng)中，同時(shí)也將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中化學(xué)題目解決當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法改良自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，延伸信息化化學(xué)課堂的教學(xué)意義。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)改良學(xué)生課后任務(wù)完成方式

課后任務(wù)的完成一直是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)樵诔踔薪逃A段，九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期，學(xué)生不僅要完成各個(gè)學(xué)科的課后任務(wù)，還要去完成體育任務(wù)來(lái)提高自身的身體素質(zhì)。在此教育背景下，學(xué)生自然而然地對(duì)于九年級(jí)全新科目化學(xué)課程學(xué)習(xí)精力下降，所以教師要結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息化教學(xué)來(lái)改良學(xué)生課后任務(wù)完成方式，在鞏固學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，也拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生通過(guò)基于信息化教學(xué)的化學(xué)課后任務(wù)，能夠看到不一樣的化學(xué)世界，從而也改良初中化學(xué)課后任務(wù)在學(xué)生心中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的理解能力。例如：在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后，教師為學(xué)生布置傳統(tǒng)的課后書(shū)面任務(wù)，學(xué)生完成的積極性并不高，這時(shí)教師就可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用信息化教學(xué)為學(xué)生布置課后任務(wù)完成，教師可以為學(xué)生事先設(shè)計(jì)好微課教學(xué)資源，并且上傳到群文件當(dāng)中，供學(xué)生下載和觀看，而教師則可以在班級(jí)當(dāng)中告知學(xué)生完成本節(jié)課課后任務(wù)的方式主要是通過(guò)觀看視頻來(lái)完成，學(xué)生在聽(tīng)到教師的告知之后，會(huì)對(duì)于本節(jié)課課后任務(wù)產(chǎn)生極大的好奇心理，這就促使學(xué)生在課外自主觀看教師精心準(zhǔn)備的微課教學(xué)資源。而微課教學(xué)資源當(dāng)中除了包含基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)之外，還有一些包括課堂之外有關(guān)于本機(jī)課內(nèi)容的知識(shí)，這就使學(xué)生能夠多元化地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維水平，也讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課后任務(wù)的學(xué)習(xí)，拓展自身的學(xué)習(xí)視野。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的課后任務(wù)完成之后，刷新了自身對(duì)于課后任務(wù)完成的傳統(tǒng)印象，于是在課堂之外也會(huì)自主對(duì)于初中化學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)課后任務(wù)的完成，間接地感受到初中化學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生在一定程度上擺脫應(yīng)試教育思想弊端的影響，加深學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)記憶，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，符合在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在初中教育階段要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，并且提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，基于信息化視角下為學(xué)生開(kāi)展初中化學(xué)課堂，并且提高教學(xué)質(zhì)量。教師在基于信息化視角腳下為學(xué)生開(kāi)展高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師要運(yùn)用信息化教學(xué)提高初中化學(xué)課堂的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生大概的了解；其次，教師要運(yùn)用信息化著學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果；再者，教師要運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)來(lái)改良學(xué)生課后總結(jié)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；最后，教師要合理地運(yùn)用信息化教學(xué)，改良學(xué)生課后任務(wù)完成方式，提高學(xué)生自主完成課后任務(wù)積極性的同時(shí)，也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。