“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐分析

華 艷

（甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)，甘肅 蘭州）

新課改背景下，為有效提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按照學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，制訂針對(duì)性教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，按照學(xué)生為本的理念優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，有助于提升學(xué)生完成英語作業(yè)的主動(dòng)性。教師要根據(jù)“雙減”政策要求，減輕學(xué)生英語作業(yè)完成中的壓力，讓學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面能有更大的進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)問題及原則

（一）“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)問題

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃優(yōu)化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)既定發(fā)展目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)水平。但從作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際狀況中發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較多。

1.機(jī)械性作業(yè)設(shè)計(jì)問題

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是英語教師主抓的目標(biāo)，其中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一種非常有效的手段。因此，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展需要的作業(yè)。而從當(dāng)前的教學(xué)狀況我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，采取的是機(jī)械化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)致學(xué)生完成英語作業(yè)的動(dòng)力不足。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)無計(jì)劃

為有效提升學(xué)生的作業(yè)完成度，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保障作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)存在盲目的情況，沒有結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)展開，缺乏單元間的前后關(guān)系，割裂了知識(shí)體系，導(dǎo)致作業(yè)停留在孤立的知識(shí)點(diǎn)、檢測上。也有的教師布置作業(yè)時(shí)缺乏系統(tǒng)化思考，比較隨意，作業(yè)布置時(shí)多時(shí)少，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.沒有注重學(xué)生差異

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏差異性。學(xué)生是自然人和獨(dú)立個(gè)體，由于成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異性，教師在為學(xué)生講述英語知識(shí)時(shí)采用單一的教學(xué)方法，必然會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)如果沒有從差異性的角度進(jìn)行考量，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生兩極分化，一些優(yōu)秀學(xué)生有了拓展，但學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效率則比較低，這就違背了因材施教的原則，不利于提高學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，如果不能保障作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力相協(xié)調(diào)，就會(huì)影響學(xué)生英語作業(yè)的質(zhì)量，不利于提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性?！半p減”背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要按照相應(yīng)原則，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.自主原則

有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，需要在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。自主性設(shè)計(jì)原則突出學(xué)生是作業(yè)完成的主體，教師要給學(xué)生作業(yè)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主完成作業(yè)，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生選擇和自身能力相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，如此才能提高學(xué)生作業(yè)的完成度。

2.適切性原則

提高學(xué)生英語作業(yè)完成的積極性，需按照相應(yīng)原則落實(shí)，以保障各項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展。適切性的原則是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生心智發(fā)展以及年齡特征緊密結(jié)合，學(xué)生發(fā)展中有現(xiàn)有水平以及后天達(dá)到的水平，差距是最近發(fā)展區(qū)，教師結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)，依照適切性的要求展開設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.差異性原則

提升學(xué)生英語作業(yè)完成的主動(dòng)性，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要從“雙減”政策角度出發(fā)，按照差異性原則落實(shí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性和多樣化的作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生從中尋求到學(xué)習(xí)的樂趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究作業(yè)。教師將生本教育理念融入英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，倡導(dǎo)一切為了學(xué)生以及尊重學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性在作業(yè)完成中得以展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心有著積極意義。

4.理論結(jié)合實(shí)踐原則

提高英語作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量需要按照理論結(jié)合實(shí)踐的原則，要能和具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和動(dòng)力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。初中生思維發(fā)展迅速，教師要注意通過英語作業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐措施

“雙減”背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效提升，需要改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，突出學(xué)生在作業(yè)完成中的主動(dòng)性，以有效提升學(xué)生的英語作業(yè)完成度，只有如此才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。利用以下設(shè)計(jì)措施，有效提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（一）適量的英語作業(yè)設(shè)計(jì)

初中是學(xué)生綜合能力提升最快的階段，也是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的黃金時(shí)期。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效完成英語作業(yè)，英語教師需要在英語教學(xué)中采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語作業(yè)是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要舉措。實(shí)際教學(xué)中，教師要按照“雙減”政策要求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具有層次性、多樣化的作業(yè)，以適合不同層次和水平的學(xué)生，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的英語水平和能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要適量，減少抄寫類作業(yè)的內(nèi)容，增加課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)英語知識(shí)，更好地內(nèi)化英語知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的壓力。初中階段英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可通過精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生每周的英語作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)，每天作業(yè)量控制在15分鐘，以符合“雙減”政策要求，避免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)形式激發(fā)興趣

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，要充分注重作業(yè)形式的多樣性。初中生在多樣化的作業(yè)形式下展開學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主觀能動(dòng)性，有效提升英語綜合能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性，符合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中從傳統(tǒng)的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在為學(xué)生講述Unit 6“Do you like bananas？”單元內(nèi)容時(shí)，為有效提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，要采取多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生通過生活常識(shí)知識(shí)討論喜歡的水果，家人、朋友喜歡什么水果。教師通過這樣的方式讓學(xué)生詢問家長喜歡何種水果，用英文寫出小短文，從理論到實(shí)踐，幫助提升學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生高效完成作業(yè)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）繪畫式英語作業(yè)設(shè)計(jì)

為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上完成英語作業(yè)，最大限度地提升學(xué)生作業(yè)完成度。繪畫性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生在龐大的知識(shí)體系中找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)以及知識(shí)整理，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)歸納整理能力。如形容詞、副詞最高級(jí)以及比較級(jí)的構(gòu)成和用法，因?yàn)槎际橇闵⒌闹R(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有諸多的不便，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，就可以通過繪畫的作業(yè)方式，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，把副詞、形容詞比較級(jí)和最高級(jí)構(gòu)成以及特殊用法等明確標(biāo)記出來，明確各知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的英語知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）注重為學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)型的作業(yè)

有效提升學(xué)生英語實(shí)踐綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，教師需要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的需要，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候能更加靈活，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面多穿插一些表達(dá)型的作業(yè)，讓學(xué)生在完成英語作業(yè)中提升主動(dòng)性和積極性。例如，教學(xué)Unit 9“My favorite subject is science”單元時(shí)，為促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作業(yè)完成中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，需要結(jié)合具體的英語知識(shí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己喜歡的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生完成后可在課下收集趣味故事，將傳統(tǒng)的書面作業(yè)向語言表達(dá)的方向轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，最大限度地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。只有重視基礎(chǔ)教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生的語言實(shí)踐能力才能得到鍛煉，才能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能有效提升學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。