初中歷史教學中德育滲透策略研究

張雯菁

（南京市第十三中學鎖金分校，江蘇 南京）

受應試教育理念長期影響，大部分教師普遍重視學生的成績，歷史教師也不例外，“填鴨式”灌輸歷史知識，使學生學習相對被動，同時也忽視了對學生道德品質的培養(yǎng)，影響初中歷史教學潛在德育功能作用的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了德育工作的開展和落地，并不利于初中生的身心健康發(fā)展。初中歷史教學中如何有效滲透德育，是目前歷史教師需要考慮的問題。

一、德育在初中歷史教學中滲透的必要性分析

歷史學科在教育教學工作中發(fā)揮著幫助學生正確認識與了解中國歷史的重要作用，是中小學生必修科目。隨著素質教育的大力推行與實施，促使德育在初中教育體系中的地位得到明顯提升。缺乏理想信念以及心理承受能力較弱等是目前初中生普遍存在的特點，不利于初中生的身心健康發(fā)展，因此，重視與加強德育，將其滲透到歷史教學中，充分發(fā)揮德育功能效用，提升初中生民族意識的同時，也便于教師通過歷史教學手段培養(yǎng)學生愛國主義情懷。德育在初中歷史教學中滲透的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于加強愛國主義教育

愛國主義精神的存在對國家發(fā)展、民族發(fā)展以及個人發(fā)展均有關鍵性作用，同時愛國主義精神也是支撐國家走向繁榮富強的基石，將愛國教育融入初中歷史教學中，讓學生在學習歷史知識的過程中逐漸塑造愛國主義精神，深入挖掘歷史教材中潛在的德育資源，并把德育內涵與教學內容有機結合，向學生講解歷史的同時，也能讓學生正確認識民族文化，增強學生民族自豪感與文化自信。

（二）有助于學生堅定理想信念

目前針對初中歷史教材的編制，其中傳播正能量的知識內容比例增多，初中是引導學生樹立正確人生價值觀的關鍵階段，在實際歷史教學中，教師可通過列舉歷史人物及相關事件，讓學生認識到現(xiàn)今美好生活與歷史人物的無私奉獻、敢于犧牲有著密切的關聯(lián)性，切實體會歷史事件所產(chǎn)生的積極意義，進而幫助學生堅定理想信念，為新時代中國特色社會主義建設而努力奮斗，實現(xiàn)有效強化德育教育效果的同時，也能進一步提高初中歷史整體教學水平。

（三）有助于增強學生思想道德意識

初中歷史教材中既有引導學生正向發(fā)展的素材，又包含具有反面教育作用的內容，在實際歷史教學中，教師可通過反面教材來加強對學生的思想教育，增強學生思想道德意識；并選用正面人物案例來向學生展示這些人為實現(xiàn)民族偉大復興所做出的貢獻，以此來達到深化德育的滲透效果，讓學生在今后的學習與生活中自覺自主規(guī)范個人行為，從而促進個人全面發(fā)展。

二、初中歷史教學中德育滲透原則

（一）堅持客觀性基本原則

就初中階段學生而言，其認知能力尚未發(fā)展成熟，無法精準識別外界潛在的錯誤思想，在初中歷史教學過程中，教師應切記從客觀的角度將歷史事實講解給學生，勿要將個人思想情感強加給學生。因此，在初中歷史教學中滲透德育時，應堅持客觀性基本原則，讓學生明確了解所學的歷史知識與當時社會背景下發(fā)生的各種事件有著密切的關聯(lián)，使其在學習歷史知識的過程中，能學會結合當時社會意識形態(tài)來探究歷史，正確理解歷史文化構成，避免學生進入錯誤思想誤區(qū)而影響個人身心健康發(fā)展。

（二）堅持目標性基本原則

在初中歷史教學中滲透德育相關內容時，應堅持目標性原則，將歷史教材與德育內容相互融合，從因材施教角度出發(fā)，確保德育在歷史教學中的有效性滲透。教師作為將德育滲透在歷史教學中的主要實施者，其自身綜合素質水平與職業(yè)道德直接關系著德育實施效果，因此，教師除了創(chuàng)新教育理念之外，還要注重個人教學專業(yè)水平的提高，為達成預期德育目標奠定基礎，真正落實立德樹人根本教育任務。

三、目前初中歷史教學中德育滲透現(xiàn)狀

初中歷史雖然是基礎性教育，但其內容極具教育價值，是幫助學校開展與落實德育工作的有效渠道，由于部分教師并未真正了解德育與初中歷史之間的關聯(lián)性，使初中歷史教學中滲透德育內容的過程中出現(xiàn)各種問題，嚴重影響了歷史德育滲透的教育效果，導致德育滲透失效的成因，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）德育滲透不到位

部分歷史教師雖意識到德育滲透在教學中對中學生健康成長與全面發(fā)展的重要性，但在實際教學過程中，并未形成長效性滲透教育機制，使得德育滲透不到位，教師過于重視學生的成績，忽視了對歷史教學潛在德育功能的利用，進而造成初中歷史教學中德育滲透缺失持續(xù)性。

（二）德育滲透方式不合理

因歷史教師自身專業(yè)能力與教學水平不足，并未全面掌握德育思想內涵，習慣性主導教學活動開展，沒有考慮學生實際需求，促使學生對歷史德育的滲透接受過于被動，無法起到培養(yǎng)學生道德品質，強化思想教育的作用。

四、初中歷史教學中如何有效滲透德育

（一）提高教師綜合素質，確保德育在歷史教學中有效滲透

教師作為歷史教學工作開展的實施者，除了做好日常知識講授之外，還承擔推進歷史教學模式改革創(chuàng)新的重要職責，合理的歷史課堂教學設計，不僅能強化歷史課堂教學效果，還能有效保證學生的學習質量。其中歷史教師自身綜合素質水平對教學水平有著直接影響，也是落實立德樹人根本任務的關鍵要素，現(xiàn)代教育理念強調注重學生良好道德品質的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；立足現(xiàn)代教育觀，德育思想內涵在初中歷史教學中滲透顯得尤為重要，為確保德育在初中歷史教學中滲透的有效性，教師重視自身道德素養(yǎng)的增強，更有利于與德育相關的教育內容在日常教學合理化滲透。歷史教師如何提高自身綜合素養(yǎng)，具體可從以下幾方面著手：

1.樹立終身教育觀，堅持知行合一的基本原則，規(guī)范與約束自身行為，發(fā)揮其榜樣作用，潛移默化影響學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，給予學生正面引導，指導學生樹立正確的人生觀，以自身堅定的理想信念來培養(yǎng)學生愛國主義精神，注重師德、師風建設，在日常教學中善于做好學生思想工作，通過加強師生間的交流和溝通，達到言傳身教的德育效果。

2.注重專業(yè)知識積累與教學水平提高。歷史學科所涉及內容相對廣泛，若想達到預期初中歷史教學中德育滲透效果，歷史教師具備扎實的理論知識和較高教學水平非常必要，是德育思想內涵在日常教學中有效滲透的前提條件。因此，歷史教師應加強與德育相關內容的學習，豐富自身教學經(jīng)驗，使其在教學中用個人專業(yè)能力來幫助學生自主探究歷史知識，拓寬歷史視野，靈活利用現(xiàn)有德育資源，增強學生思想政治意識，提升道德品質，切實做到教書育人。

3.創(chuàng)新教學理念。初中歷史教學中滲透德育，本質上促進德育與初中歷史教學深度融合，其內在有著推動教學模式改革創(chuàng)新的作用，為確保德育可以在歷史教學中持久性滲透，歷史教師在原有教學理念基礎上進行創(chuàng)新，學習與掌握現(xiàn)代教學方法，便于更好地把握歷史課堂教學節(jié)奏，立足學生全面發(fā)展，深入貫徹現(xiàn)代教育觀，以優(yōu)質的教學水平滿足學生實際需求，在教學實踐中不斷提升與完善自己。

4.明確德育教育目標。在初中歷史教學中有效滲透德育的前提，必須要明確德育在歷史課堂活動中的教育目標，充分發(fā)揮教師的引導作用，在原有講授歷史知識的基礎上，也要提升對學生思想道德品質、愛國主義情懷培養(yǎng)的重視程度，向學生客觀地闡述歷史事實，凸顯學生作為德育目標主體，通過學習歷史知識，增強學生的歷史核心素養(yǎng)，靈活運用多元化教學方法，以德育目標為基礎開展相關教學活動，滿足學生實際需求的同時，也能強化德育在歷史教學中的滲透效果。

（二）深入挖掘教材中潛在德育資源，加強學生思想教育

目前針對歷史教材的編制，增添了諸多促進學生身心健康發(fā)展與培養(yǎng)道德品質的知識內容，在某種程度上為教師將德育在初中歷史教學中滲透提供了方便。在實際教學過程中，教師應深入挖掘歷史教材中潛在的德育資源，以此來滲透和加強思想教育、塑造愛國精神與民族精神等。

例如，在學習“五四運動”一節(jié)歷史知識時，“五四運動”是一次承上啟下的革命運動，是新民主主義革命的開端。首先，教師在挖掘歷史教材中的潛在德育資源時，需要明確本節(jié)課程的教學目標，引導學生自主探究“五四運動”的背景，其中愛國主義教育作為思想政治教育組成的一部分，本章節(jié)歷史知識極具探究教育價值，結合歷史教材內容，整合與愛國主義教育相關素材，從“五四運動”的歷史地位、思想教育等多個角度向學生傳輸歷史知識，達到對學生愛國主義精神培養(yǎng)在日常歷史教學中全面貫穿。

其次，雖然現(xiàn)階段初中生的認知水平已具備一定的明辨思維，但學生并未全面了解歷史知識，教師可結合前面所學習的知識來幫助學生了解“新文化運動”與“五四運動”之間的關系，以便做好與新知識的銜接，同時引入與“五四運動”相關的歷史故事，引發(fā)學生情感共鳴，激起愛國情感，有效健全學生人格的同時，也能確保德育在歷史教學中滲透的實效性。

最后，教師可帶領學生總結本節(jié)課的主要內容，鼓勵學生獨立構建新知識體系，使其讓學生在最后鞏固練習階段加深對本節(jié)歷史知識的記憶，真正了解“五四運動”的歷史意義，深刻認識加強思想教育對自身身心健康發(fā)展的重要性。

除此之外，在日常歷史教學中，教師也可將史料導入課堂教學中，大量且豐富的史料與歷史教學相互融合，既能補充歷史課堂的教學內容，又能幫助學生理解歷史，提升對所學歷史知識的掌握程度。歷史知識、考古遺跡、文獻記錄等均是構成史料的一部分，同時也包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?，在歷史教學中滲透德育時，教師可對史料中含有的德育資源進行提煉，并以學生感興趣的方式將史料導入課堂教學活動中，充分發(fā)揮史料的隱形教育價值，在帶領學生解析史料的過程中潛移默化地影響學生良好思想道德品質的形成，從客觀角度出發(fā)，并遵循論從史出的基本教學原則，既要尊重歷史事實，又要向學生傳遞正確的價值觀，進而達到將德育在初中歷史教學中滲透的根本目的。

（三）以學生興趣感知點為導向，培養(yǎng)學生的學習自主性

激發(fā)學生學習歷史的興趣，更有利于德育在初中歷史教學中滲透，在實際教學中，歷史教師注重對學生學習自主性培養(yǎng)，調動學生參與教學活動的積極性和熱情，全身心投入歷史知識的學習與探究中。相較于其他學科，歷史學科所涉及的內容較為廣泛，新時期初中歷史教材又增添了許多特殊的知識內容，讓歷史教學內容變得更豐富。其中歷史事件、歷史人物生平事跡等相關內容極易激起學生的自主學習興趣，如部分學生在未進行教學時，就已經(jīng)自主閱讀過部分自己感興趣的內容，基于此，教師可利用這一特性，以學生興趣感知點為導向，并運用全新的教學方法來改變部分學生對歷史學科存在的錯誤認知，發(fā)揮初中歷史教學潛在的德育功能。

例如，在學習“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元時，首先，為了能讓學生充分了解抗日戰(zhàn)爭勝利在世界范圍內的意義和評價，教師可從政治、經(jīng)濟以及軍事三個層面帶領學生探究抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，分析各種階層與力量分類對抗日戰(zhàn)爭所做的貢獻；其次，歷史教師需要幫助學生正確認識中共七大精神與毛澤東思想，討論在當時社會背景下，中國的政治、經(jīng)濟以及思想產(chǎn)生了哪些變化。教師可選取本單元學生最感興趣的一章節(jié)內容著重進行講述，圍繞該章節(jié)知識內容進行拓展和延伸，如在課堂教學中導入一些與毛主席相關的紀錄片或者抗日戰(zhàn)爭紀錄片，既能增強課堂教學的趣味性，又能從感官意識層面引導學生正確認識歷史事件和歷史人物；最后，強制性或直接性在歷史教學中滲透德育，并不能獲得良好的德育效果，反而容易影響學生對歷史知識的探究欲望，不利于培養(yǎng)學生的學習自主性，從學生興趣感知點進行切入，了解學生實際需求，采取針對性滲透德育方法，結合歷史知識，助力德育與歷史學科融合渠道探尋的同時，也能進一步提高初中歷史教學整體水平。

另外，為了在初中歷史教學中更好地滲透德育，教師可充分利用網(wǎng)絡技術，收集歷史教學資源，以此來豐富課堂教學內容。了解歷史發(fā)展是開展歷史教學活動的主要目的，學習歷史知識，能讓學生正確且客觀地評價歷史事實，加強歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。部分歷史對中學生而言，具有一定的理解難度，基于此，通過多媒體教學設備將難以理解的歷史知識直觀地向學生展示，同時滲透與德育相關的歷史知識，既能為教師高效開展課堂教學活動提供便利，又能促進教學效率與質量的提升。

（四）創(chuàng)設良好的教學情境，提升德育滲透實效性

豐富的文化內容是組成初中歷史課程知識的一部分，在實際教學中發(fā)揮著熏陶學生品性的教育功能；因此，德育在初中歷史教學中滲透時，教師可在原有教學內容基礎上創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中思考問題，學會站在不同角度上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明辨思維的同時，也能逐漸樹立正確的人生觀、價值觀。

例如，在學習“民族團結與祖國統(tǒng)一”這一單元知識時，教師應先明確單元學習目標，再進行與我國民族團結和祖國統(tǒng)一的重要性和相關基礎知識的講解和分析，便于學生真正掌握“一國兩制”的偉大構想，同時充分了解港澳回歸的歷史意義。本單元如何滲透德育內容，具體可從以下幾個方面著手：（1）從香港與澳門回歸進行切入，幫助學生正確認知兩岸統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，達到加深學生對解決民族問題和統(tǒng)一問題重要性認識的教學目的，深化學生對祖國的熱愛；（2）立足中華人民共和國成立，探究我國所實行的民族政策，礙于本單元知識內容所涉及的知識點較多，教師可通過創(chuàng)設教學情境與學生共同探究各民族共同發(fā)展歷史。如讓學生以自主學習和探究的方式收集黨員領導干部楷?！翱追鄙毕壬氖论E，可選擇通過團隊合作的方式展開探究，掌握“孔繁森”先生兩次進藏工作，如何促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和民族團結；（3）將上述人物事跡編寫成故事進行角色扮演，學生在收集相關內容的過程中，也能逐漸了解與認識“孔繁森”先生的品性，通過角色扮演來直觀地感受一名共產(chǎn)黨員的高尚情懷，學習其不怕困難、為人民服務的崇高精神，實現(xiàn)有效強化歷史德育滲透教育效果的同時，也能確保學生歷史核心素養(yǎng)得到完善，在良好的課堂氛圍中學習歷史、認識歷史，逐漸增強自身道德品質，為實現(xiàn)全面發(fā)展打好基礎。

綜上所述，德育在初中歷史教學中有效滲透，一方面促進德育與初中歷史教學深度融合，推動教學模式改革創(chuàng)新，為落實素質教育做好鋪墊；另一方面利用歷史教學的隱性德育功能，并通過滲透德育思想內涵，豐富歷史教學內容，實現(xiàn)提升初中生思想道德品質的同時，也能為促進學生更全面地發(fā)展奠定基礎，從而逐漸成為優(yōu)秀的新時代中國社會主義建設接班人。