基于新“國(guó)標(biāo)”的高校俄語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索*
——以東北大學(xué)為例

房 晶

（東北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110819）

中俄互為最大鄰國(guó)，擁有共同的地緣優(yōu)勢(shì)，政治互信、產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)。僅2006至2017年十余年間，中俄先后互辦國(guó)家年、語(yǔ)言年、旅游年、友好青年交流年、媒體交流年等，兩國(guó)在能源、經(jīng)貿(mào)、科技、人文等領(lǐng)域的合作全面深化。毋庸置疑，中俄市場(chǎng)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求將保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的熱度。

為滿足市場(chǎng)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求，我國(guó)已開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的高校由1999年的60余所躍升至今日的140余所。縱觀俄語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，取得了一定的成績(jī)，但整體仍有很大上升空間。國(guó)內(nèi)高校俄語(yǔ)專業(yè)面臨一定程度的調(diào)整、改革，即突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的預(yù)期。

一、國(guó)內(nèi)高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面面觀

目前，國(guó)內(nèi)普通高校俄語(yǔ)專業(yè)課程由通識(shí)教育和專業(yè)教育兩部分組成。專業(yè)教育占2/3學(xué)分以上，包括基礎(chǔ)俄語(yǔ)、高級(jí)俄語(yǔ)、俄羅斯概況、俄羅斯文學(xué)史等課程。各校課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)圍繞全國(guó)統(tǒng)一的《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱《大綱》）進(jìn)行。教育部外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)俄語(yǔ)分委會(huì)在 2012年新修訂的《大綱》中規(guī)定：基礎(chǔ)階段應(yīng)“重視培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力”；“高級(jí)階段的教學(xué)目的是繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在需要和可能的條件下結(jié)合俄語(yǔ)掌握其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為未來從事實(shí)際工作和深造打下良好基礎(chǔ)[1]?！币环矫?，各校嚴(yán)格執(zhí)行主流教育教學(xué)思想，俄語(yǔ)專業(yè)發(fā)展差別不大；另一方面，缺乏特色，目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)各校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在：

1.人才培養(yǎng)模式落后

長(zhǎng)期以來，受語(yǔ)言學(xué)功能主義論的影響，高校俄語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言的工具性為主導(dǎo)，忽略語(yǔ)言的文化屬性和認(rèn)知功能。其結(jié)果是畢業(yè)生普遍存在人文知識(shí)匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、發(fā)展空間小、后勁不足、不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求等諸多問題。關(guān)于這一現(xiàn)象，教育部早在1998年在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育教學(xué)改革的若干意見》中已指出：“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)……市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在逐漸減小。因此外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”。可見，包括俄語(yǔ)專業(yè)在內(nèi)，我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在弊端[2]。

2.教學(xué)模式乏善可陳

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚健⒒?dòng)式教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提升自己的素質(zhì)與能力。然而，現(xiàn)有教學(xué)普遍以灌輸式為主，忽視學(xué)生課堂參與，互動(dòng)式教育不足。此外，理論課時(shí)居高不下，大量擠占學(xué)生課外時(shí)間，有礙于其自主學(xué)習(xí)能力、思變創(chuàng)新能力的形成。

3.考評(píng)體系導(dǎo)向偏頗

考評(píng)體系普遍存在“重知識(shí)、輕能力”，重“考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程”等現(xiàn)象，無法體現(xiàn)“符合時(shí)代的科學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)”和創(chuàng)新型人才觀。學(xué)生平時(shí)只要做好筆記，記住重點(diǎn)，往往就能在考試中取得好成績(jī)，高分低能的情況并非少見。

相比之下，國(guó)外專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，尤其在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)60年代興起專門用途英語(yǔ)，如科技英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等等。2011年美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課程的參與度，提升學(xué)生的認(rèn)知能力均有巨大的助推作用。

在這一背景下，我國(guó)首部《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新國(guó)標(biāo)”）于2018年正式出臺(tái)。新“國(guó)標(biāo)”明確規(guī)定“本科教育包括通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)部分。通識(shí)教育以人文與社會(huì)科學(xué)教育為主，同時(shí)兼顧自然科學(xué)教育，旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)教育的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言、文學(xué)、文化、翻譯、區(qū)域與國(guó)別研究及相關(guān)專業(yè)理論與實(shí)踐……。通識(shí)教育和專業(yè)教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。俄語(yǔ)專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，也可建立雙學(xué)位或主輔修機(jī)制，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要”[3]。新“國(guó)標(biāo)”將俄語(yǔ)知識(shí)、技能與文化素養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)等一并視為俄語(yǔ)人才形成的重要條件，創(chuàng)新性提出了“多元化俄語(yǔ)人才”“與其他專業(yè)結(jié)合的復(fù)合型方向”等嶄新思想，為新時(shí)期俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)指明了方向。

二、俄語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基本內(nèi)容

為達(dá)到新“國(guó)標(biāo)”提出的“多元化人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力解決以下問題：

1.各校應(yīng)明確自身定位，求同存異，突出特色

國(guó)內(nèi)高校俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)保持一定的差異性，即所謂“錯(cuò)位策略”。各高校應(yīng)與本校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模和特色相適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮各自的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì)，特別是辦學(xué)歷史中已積淀的特色基礎(chǔ)。同時(shí)要符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)。

2.完善俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的辦學(xué)層次，明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，專家們呼吁：有博士點(diǎn)的專業(yè)外語(yǔ)院校宜走精英路線，培養(yǎng)學(xué)者型和應(yīng)用型人才；有碩士點(diǎn)的綜合院校應(yīng)走特色路線，培養(yǎng)實(shí)用型人才，兼顧研究型和師資型；理工科院?！邔I(yè)路線，培養(yǎng)科技俄語(yǔ)人才。高校應(yīng)形成良好的分層次人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

3.應(yīng)分階段逐步改革教學(xué)模式

俄語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是改革教學(xué)模式，這是深化教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在理論課學(xué)時(shí)有限的前提下，為使課程建設(shè)有效落實(shí)新“國(guó)標(biāo)”精神，能真正體現(xiàn)多元化俄語(yǔ)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，對(duì)更多課程逐步實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，大幅度提高課堂效率。

三、我校俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

東北大學(xué)是一所綜合性高校，建有俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)。在充分考慮俄語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在遵循學(xué)科自身規(guī)律的前提下，我校立足于俄語(yǔ)系現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)（師資力量、優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向）和學(xué)生現(xiàn)狀（整體實(shí)力和就業(yè)方向），同時(shí)借鑒2016-2018年省級(jí)教改取得的成果，將俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)、有專長(zhǎng)、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力的多元化俄語(yǔ)人才，兼顧學(xué)術(shù)型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以期服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我校將俄語(yǔ)專業(yè)課程分為專業(yè)技能課程群、專業(yè)知識(shí)課程群和特色課程群，對(duì)不同課程群采用與之相適應(yīng)的教學(xué)法和授課模式。

1.專業(yè)技能課程群

專業(yè)技能課程是指綜合訓(xùn)練課程和各種言語(yǔ)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，包括基礎(chǔ)俄語(yǔ)、高級(jí)俄語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法、聽力、報(bào)刊選讀、電視新聞、口譯、筆譯等。考慮我校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多數(shù)為專業(yè)知識(shí)“零起點(diǎn)”這一實(shí)際，我們采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言能力為主。此類課程不宜采用新型教學(xué)模式。

2.專業(yè)知識(shí)課程群

專業(yè)知識(shí)課程群以俄羅斯文化知識(shí)為主，借助于俄語(yǔ)向?qū)W生傳授俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等背景知識(shí)。主干課程包括俄羅斯概況、俄羅斯文學(xué)史、俄羅斯文學(xué)選讀、跨文化交際等課程，旨在培養(yǎng)精通俄語(yǔ)，掌握俄羅斯國(guó)情文化，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)與能力的大幅度提升。此類課程建議全部采用CLIL教學(xué)模式。

CLIL（content and language integrated learning）是內(nèi)容和語(yǔ)言融合式教學(xué)模式，由芬蘭外語(yǔ)綜合培訓(xùn)專家大衛(wèi)·馬什（David Marsh）教授于 1994 年提出。它將語(yǔ)言的多種功能整合起來，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。大量研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是掌握外語(yǔ)本身時(shí)，學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其不容樂觀的是，高校學(xué)生是知性群體，是知識(shí)和智慧的載體，但在跨文化交際情境下，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域（如石油化工等），學(xué)生無法用外語(yǔ)施展自己的才智。故外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)向，即從以往慣常的情景（如餐飲、娛樂等），轉(zhuǎn)向未來職業(yè)中可能出現(xiàn)的典型的交際情景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的有效融合[5]。

知識(shí)類課程涉及面廣，內(nèi)容豐富。以俄羅斯概況課程為例，其內(nèi)容包括俄羅斯地理、歷史、宗教、風(fēng)俗文化等領(lǐng)域，但國(guó)內(nèi)高校（專業(yè)外語(yǔ)院校除外）普遍設(shè)置為32-64學(xué)時(shí)，在新“國(guó)標(biāo)”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全人”的背景下，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，便產(chǎn)生一系列問題：

1.如何解決有限的理論學(xué)時(shí)與無限的知識(shí)汲取這一矛盾問題？

2.如何使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣？

3.如何使有限的課堂教學(xué)時(shí)間事半功倍？

4.如何提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力，而不是單純的提高成績(jī)？

我們的教改實(shí)踐證明，解決上述問題的關(guān)鍵是知識(shí)的內(nèi)化，而引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是關(guān)鍵。

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)并且將“作業(yè)”帶入課堂的教學(xué)模式[6]。它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和交互性教學(xué)課件供學(xué)生使用，學(xué)生家中觀看教學(xué)視頻，而教室則成為學(xué)生參與討論問題、形成開放性思想的場(chǎng)所。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的專業(yè)能力提出更高的要求。俄語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程的特點(diǎn)是信息量大、系統(tǒng)性強(qiáng)，需要教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，并合理預(yù)設(shè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自定義課程內(nèi)容，制作個(gè)性化視頻，承擔(dān)線下的輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)、答疑、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等功能，環(huán)環(huán)體現(xiàn)教師的核心功能。

3.特色課程群

為凸顯我校理工專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)涉外企業(yè)對(duì)人才的預(yù)期，滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)職業(yè)俄語(yǔ)人才的需求，我校將外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)和科技俄語(yǔ)系列課程設(shè)置為特色課程。通過多年的教學(xué)探索和教改實(shí)踐，特色課程的教學(xué)模式和課程內(nèi)容已趨于成熟。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)特色課程教學(xué)應(yīng)采用CLIL教學(xué)法，旨在培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才。國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，所謂復(fù)合型俄語(yǔ)人才，應(yīng)以俄語(yǔ)語(yǔ)言能力為核心。但在實(shí)際操作中，與俄語(yǔ)相復(fù)合的其他專業(yè)更容易受到學(xué)生的重視，按照“俄語(yǔ)+（復(fù)合）專業(yè)”的模式培養(yǎng)出來的人才往往因忽視俄語(yǔ)而變成其他專業(yè)的人才。而“俄羅斯學(xué)”提出則將俄語(yǔ)學(xué)習(xí)與另一密切相關(guān)的領(lǐng)域——俄語(yǔ)對(duì)象國(guó)研究較好地結(jié)合起來[7]。為此，我校的外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、科技俄語(yǔ)課程在引入專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，盡可能向俄羅斯相關(guān)領(lǐng)域傾斜。

例如，科技俄語(yǔ)系列，包括科技俄語(yǔ)（1）、科技俄語(yǔ)（2），總課時(shí)設(shè)定為80學(xué)時(shí)?？萍级碚Z(yǔ)（1）的內(nèi)容主要涉及自然科學(xué)，主要對(duì)物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中與我們生活息息相關(guān)的一些主要概念進(jìn)行解釋。科技俄語(yǔ)（2）的內(nèi)容為技術(shù)科學(xué)，選取中俄貿(mào)易和合作涉及的主要領(lǐng)域（石油、天然氣、煤炭、木材加工、航空航天等），專題講解，以各門類基礎(chǔ)知識(shí)為主，包括加工工藝、終端產(chǎn)品、俄羅斯相關(guān)資源和工業(yè)的整體布局等。

外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)系列課程，包括外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)（1）、外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)（2），總課時(shí)設(shè)定為64學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為俄語(yǔ)知識(shí)+國(guó)際貿(mào)易和其他形式的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。課程分為三個(gè)單元：中俄經(jīng)貿(mào)現(xiàn)狀和經(jīng)貿(mào)關(guān)系；國(guó)際貿(mào)易：涵蓋發(fā)盤、訂貨、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等磋商環(huán)節(jié)；中俄合資、合作、國(guó)際貨運(yùn)、建筑承包等內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，講解專業(yè)詞匯及相應(yīng)主題的應(yīng)用文體，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練等。該模式培養(yǎng)的學(xué)生具備必要的俄語(yǔ)知識(shí)，熟知涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)操作流程，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，獨(dú)立開展對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。

上述特色課程融相關(guān)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體，打破單一的語(yǔ)言訓(xùn)練授課方式，使學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與俄語(yǔ)語(yǔ)言能力同步增長(zhǎng)，而且符合復(fù)合型俄語(yǔ)人才的核心要素。

四、解決專業(yè)建設(shè)問題的路徑

多年來，我校俄語(yǔ)系始終致力于探索“應(yīng)用型、復(fù)合型俄語(yǔ)人才”培養(yǎng)之路，完成了校級(jí)和省部級(jí)教改項(xiàng)目六項(xiàng)，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)建設(shè)提供了可靠的保障。

1.教材保障

教材建設(shè)是提高俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。近年來，俄語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新態(tài)勢(shì)為編寫適應(yīng)俄語(yǔ)教學(xué)新發(fā)展、培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的教材提供了先決條件。新時(shí)期教材應(yīng)反映并體現(xiàn)近年來俄語(yǔ)專業(yè)在教育思想與教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面取得的一系列改革成就。

為確保我校俄語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)取得成效，與新“國(guó)標(biāo)”的培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成一致，我校組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，配套編寫并出版了俄漢雙語(yǔ)《俄羅斯概況》和《外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教材，《科技俄語(yǔ)》和《俄羅斯文化經(jīng)典》講義。與傳統(tǒng)教材相比，上述教材（講義）具有一系列特色和優(yōu)勢(shì)。

以《外經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教材為例。為避免“雙脫節(jié)”現(xiàn)象（脫離進(jìn)出口實(shí)務(wù)，單純傳授語(yǔ)言技能；口、筆語(yǔ)訓(xùn)練相脫節(jié)）導(dǎo)致課程信息彼此孤立，不成體系，本教材增設(shè)了“國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)”環(huán)節(jié)；兼顧經(jīng)貿(mào)談判和信函訓(xùn)練，融知識(shí)與技能，口語(yǔ)與筆語(yǔ)為一體，為創(chuàng)新教學(xué)提供有力的支撐和保障。

2.教學(xué)手段多樣化

為使學(xué)生能夠理解、掌握復(fù)雜的工藝流程和工業(yè)產(chǎn)品，我們以多媒體教學(xué)方式，圖文并茂、聲像結(jié)合，向?qū)W生們講授相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)同步課程，使學(xué)生們有效復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

3.訓(xùn)練方法和考評(píng)體系靈活

采用綜合訓(xùn)練方法：課后習(xí)題形式多樣，兼顧語(yǔ)言知識(shí)、技能訓(xùn)練與跨學(xué)科（俄羅斯學(xué)）知識(shí)的測(cè)試。

增加平時(shí)成績(jī)比例：課堂上的每次討論、課后作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)按一定比例計(jì)入學(xué)生總成績(jī)，促使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，積極參與課程教學(xué)的全過程。

結(jié)語(yǔ)

俄語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是在“新國(guó)標(biāo)”出臺(tái)并對(duì)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格做出創(chuàng)造性調(diào)整的背景下進(jìn)行的。我校俄語(yǔ)專業(yè)依托自身優(yōu)勢(shì)，借助先期的教改成果，尊重學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)涵的質(zhì)的提升。這是我校俄語(yǔ)系全體教師多年潛心教學(xué)與研究的成果結(jié)晶，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，推廣價(jià)值較大。