五字教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)聲樂與幼兒歌曲演唱教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王雅新

（錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧 錦州 121000）

就我校來(lái)看，有些專業(yè)教師重技能輕實(shí)用、重理論輕實(shí)踐，針對(duì)我校的教學(xué)模式在改革中存在的問題，本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，為了打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合自己30 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了“五字教學(xué)法”，即聲、情、字、創(chuàng)、表。其中，聲指聲音技巧和演唱方法；情指作品的感情；字指咬字、吐字；創(chuàng)指創(chuàng)新、創(chuàng)意；表指表演和形體動(dòng)作，并將其融入“學(xué)前教育專業(yè)聲樂與幼兒歌曲演唱”教學(xué)中。

一、“五字教學(xué)法”分析

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在“五字教學(xué)法”中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果得到保障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中“導(dǎo)”是教學(xué)前提，而“學(xué)”則是教育核心。教師通過(guò)給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免因?yàn)樽⒁饬Σ蛔愣绊懽罱K的教學(xué)效果。從本質(zhì)層面出發(fā)，以“學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到一定程度后，便可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的知識(shí)面，讓聲樂學(xué)習(xí)成為一件簡(jiǎn)單的事情。

（二）質(zhì)疑問難

質(zhì)疑問難是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的關(guān)鍵。在“五字教學(xué)法”中，教師需要確立學(xué)生在聲樂課堂的主導(dǎo)地位，由于幼兒歌曲演唱需要學(xué)生參與并融入其中，因此教師必須在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難的價(jià)值，要讓學(xué)生帶著疑問在課堂中尋找答案，解決各種疑惑的過(guò)程也會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高聲樂課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)期間，無(wú)論是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還是質(zhì)疑問難，其核心目標(biāo)都是吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因?yàn)榉中亩绊憣W(xué)習(xí)質(zhì)量。需要注意的是，教師在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題可以結(jié)合需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，只要能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的想法，就可以使教學(xué)效果得到保障。除此之外，由于“問”是貫穿整個(gè)課堂的關(guān)鍵，所以為了保證問題具有足夠的吸引力，教師應(yīng)該注意對(duì)問題難度進(jìn)行控制，否則容易因?yàn)閱栴}難度過(guò)高而打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而影響教學(xué)的正常推進(jìn)。

（三）尋思探究

在如今的時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師在教學(xué)期間往往會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂中思考，而不只是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。思考的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解與看法，無(wú)論是自主思考還是與他人交流，都能夠讓學(xué)生在思考過(guò)程中獲得更多。而且主動(dòng)在課堂中尋思探究還有利于學(xué)生更好地融入聲樂課堂，讓學(xué)生在思考中獲得更多靈感火花，并在強(qiáng)化個(gè)人思維的同時(shí)找到解決問題的方法。

（四）討論辨別

討論辨別的關(guān)鍵在于對(duì)問題過(guò)程與結(jié)果的探究。在幼兒歌曲演唱教學(xué)中，我們可以將過(guò)程看作學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程，而結(jié)果則是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，討論辨別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與和他人交流的能力，因?yàn)殚]門造車必然會(huì)使我們陷入思維困境中，只要能夠借助他人的思維對(duì)自己的想法不斷進(jìn)行完善，就會(huì)讓學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。而且在“辨”的過(guò)程中，學(xué)生還可以分辨出自身思維中的不足之處，并讓自己的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

（五）知行合一

知行合一是思想與身體的統(tǒng)一。對(duì)于幼兒歌曲演唱教學(xué)而言，知行合一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由聲樂理論到聲樂實(shí)踐轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，必然要通過(guò)合適的方法來(lái)鞏固知識(shí)，而知行合一則能夠反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在此期間，“行”是一種以行動(dòng)帶動(dòng)思考的方式，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的需求幫助學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性、趣味性的實(shí)踐方法，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)幼兒歌曲演唱的認(rèn)知。

二、“五字教學(xué)法”在聲樂教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練中的應(yīng)用實(shí)踐

發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中的基本功，是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，運(yùn)用正確的呼吸方法，體會(huì)氣息對(duì)聲音的支持。首先，學(xué)生一般用“打嘟”來(lái)練習(xí)呼吸，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)“散、不集中”的問題，解決辦法是學(xué)生可以把兩手放在兩邊的嘴角處；其次，腔體母親“u”的訓(xùn)練，三度、五度都可以。男、女生到了一定的音區(qū)后要采用不同的元音來(lái)轉(zhuǎn)換，女聲通過(guò)u 母音轉(zhuǎn)a 母音，男聲通過(guò)a 母音轉(zhuǎn)o母音；再次是情，練聲要有感情，要將其想象成一件美好的事情，學(xué)生只要張嘴就要帶著情感，“有聲就有情”，發(fā)聲訓(xùn)練始終離不開情感；然后是字，在發(fā)聲訓(xùn)練中，學(xué)生要掌握五個(gè)元音“a、e、i、o、u”，咬字要清楚，切忌含糊不清，這就要求五個(gè)元音在肢體里保證位置統(tǒng)一；接著是表，在發(fā)聲訓(xùn)練中，學(xué)生不要呆板僵硬地站在原地不動(dòng)，教師要啟發(fā)學(xué)生融合一定的動(dòng)作來(lái)完成，這樣不僅有助于氣息的流動(dòng)，還能使聲音更加流暢；最后是創(chuàng)，教師最好選用帶詞的練習(xí)曲，練聲與練詞同時(shí)進(jìn)行，比如“小貓小貓叫，喵喵喵”，提高學(xué)生的興趣和積極性。

三、“五字教學(xué)法”在聲樂教學(xué)藝術(shù)歌曲演唱中的應(yīng)用實(shí)踐

藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中占有非常重要的作用，我們要重視藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的價(jià)值，學(xué)生要多唱多練初中級(jí)難度的藝術(shù)歌曲，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。例如藝術(shù)歌曲《漁光曲》，聲：聲音自然、圓潤(rùn)，氣息要穩(wěn)，聲音位置要高，學(xué)生要建立腔體感（可以用u 母音唱一遍旋律）；情：用聲音表達(dá)歌曲的思想感情，這首歌曲是影片《漁光曲》的主題歌，旋律委婉惆悵，節(jié)奏舒緩，感情真摯，歌詞質(zhì)樸真實(shí)，表現(xiàn)了漁民的苦難生活，哀愁、壓抑、無(wú)奈，學(xué)生要用歌聲講“故事”；字：針對(duì)“海”“曬”“網(wǎng)”等，學(xué)生要“以字行腔”，字頭著力輕巧，字腹延長(zhǎng)飽滿，字尾歸韻遲短；創(chuàng)：段落之間的對(duì)比。第二段在速度上、力度上要與第一段形成鮮明對(duì)比；表：思想走在聲音前面，學(xué)生要唱出詩(shī)畫感，將情感融入歌詞當(dāng)中并有所控制。第一句“云兒飄在?？铡敝校霸?、飄、?！比齻€(gè)字我們要著重強(qiáng)調(diào)，“兒、在、空”三個(gè)字則要輕柔一點(diǎn)，學(xué)生唱得要有起伏，如果唱得太直白就沒有意境，不能準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的創(chuàng)作意圖。又如藝術(shù)歌曲《送別》，聲：聲音要豎，聲音位置要高，要有泛音；情：離愁、傷感是這首歌曲的基調(diào)，小節(jié)起伏平緩，襯托寂靜冷落的氣氛，小節(jié)是高潮，情緒激動(dòng)，以深沉的感嘆表達(dá)惜別傷感之情，小節(jié)情真意切，凄美柔婉；字：咬字吐字要清晰；創(chuàng)：重復(fù)段要與之前形成力度上的對(duì)比，學(xué)生要用“弱聲”演唱，營(yíng)造出一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍；表：前奏一起，我們就馬上要進(jìn)入音樂之中，眼前要浮現(xiàn)出一幅畫面，而演唱者就是畫中人，有一種寂靜冷落之感。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)這種表現(xiàn)能力和表演意識(shí)。再如古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲《別亦難》，聲：用聲音表達(dá)歌曲意境。學(xué)生要打開喉嚨、穩(wěn)定喉頭，聲音要含蓄內(nèi)斂；情：這是一首優(yōu)美的抒情歌曲，旋律柔美、動(dòng)人，表現(xiàn)出離別時(shí)難舍難分的情感，具有濃郁的悲劇色彩；創(chuàng)：這首歌曲在意境、結(jié)構(gòu)、音調(diào)、內(nèi)涵及創(chuàng)作手法都表現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)意和美學(xué)思想。歌曲在處理上有獨(dú)到之處，如前兩句（起承）鋪墊平穩(wěn)，表現(xiàn)出離別的傷感和深切的思念，三、四句（轉(zhuǎn)合）升華感情，描寫了男主人公對(duì)戀人的思念；表：學(xué)生要將內(nèi)心的煎熬、痛苦用聲音表現(xiàn)出來(lái)，保持深沉內(nèi)斂，不要有大幅度的形體動(dòng)作，情緒表現(xiàn)要到位，要沉浸在歌曲意境中；字：“殘”咬住a 母音，“淚”咬住e 母音，“始”“亦”唱i 母音，學(xué)生要打開口腔豎起來(lái)咬，“啊”字加上o 母音會(huì)聽上去更圓潤(rùn)飽滿。

四、“五字教學(xué)法”在聲樂教學(xué)兒童歌曲演唱中的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)前兒童歌曲演唱是培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感知能力、審美能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)為學(xué)前兒童的歌曲演唱增光添彩，反之就會(huì)影響學(xué)前兒童歌曲演唱的正常發(fā)揮。顯然，科學(xué)的教學(xué)法尤為重要，在聲樂教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí)要多用“頭聲”、面帶微笑。例如兒歌《人人夸我好兒童》，聲：用“依”來(lái)唱旋律或發(fā)斷音u 母音（三度關(guān)系）?！耙魷?zhǔn)是歌唱技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容”，節(jié)奏要準(zhǔn)確無(wú)誤；字：按節(jié)奏來(lái)讀歌詞；情：這是一首旋律優(yōu)美、歡快活潑的幼兒歌曲，一段體，F(xiàn) 大調(diào)，2/4 拍，歌詞樸實(shí)簡(jiǎn)潔，旋律感強(qiáng)，塑造了愛勞動(dòng)的兒童形象；創(chuàng)：要加強(qiáng)“好兒童”三個(gè)字中的“好”，要保持強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，這樣一個(gè)好兒童的音樂形象就更加鮮明生動(dòng)了；表：塑造兒童歌曲的音樂形象，我們可用邊跳邊唱的形式來(lái)完成這首兒歌。再如小班幼兒歌曲《小手爬》，聲：旋律上行聲音漸強(qiáng)，旋律下行聲音漸弱，從而表現(xiàn)出音樂色彩；情：這是一首生動(dòng)有趣的兒童歌曲，C 大調(diào)，2/4 拍，旋律采用C 大調(diào)音階的上行和下行，形象鮮明，富有童趣；字：“呀”字不要打開得太大，怎么說(shuō)怎么唱；創(chuàng)：上行與下行在力度上形成強(qiáng)弱對(duì)比，歌曲的層次就出來(lái)了，經(jīng)過(guò)這樣的潤(rùn)色幼兒歌曲也就更高級(jí)了；表：用表演的形式展現(xiàn)這首幼兒歌曲的韻律，肢體動(dòng)作要夸張一點(diǎn)。

五、“五字教學(xué)法”在聲樂教學(xué)歌曲表演中的應(yīng)用實(shí)踐

幼兒歌曲表演是學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)技能課之一，是音樂性與舞蹈性融為一體的、最簡(jiǎn)單的綜合藝術(shù)形式。幼兒歌曲表演是以唱為主、表演為輔的一種載歌載舞的幼兒舞蹈形式。我們要掌握一定的聲樂演唱技巧，根據(jù)幼兒歌曲內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲情感，一定要適合幼兒感受與欣賞。例如《打電話》，聲：用歌詞中的“喂”來(lái)唱旋律，聲音要有彈性、要自然流暢，后邊不要打開太多，聲音要往前唱；情：這是一首形象、生動(dòng)、充滿情趣的幼兒歌曲，表現(xiàn)了打電話時(shí)的愉快心情，親切又生動(dòng)；字：咬字吐字要清晰，要以幼兒的口氣朗誦，可以夸張一些；表：角色表演，我們要表現(xiàn)出打電話時(shí)的愉快心情，還要表現(xiàn)出人物的神態(tài)；創(chuàng)：模仿創(chuàng)編歌詞，可以把最后一句改編成“我在學(xué)畫畫，我在學(xué)舞蹈，我在學(xué)……”

贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”?！拔遄纸虒W(xué)法”在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用就證明了這一點(diǎn)，它使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用上更有實(shí)效性、實(shí)用性、參與性、創(chuàng)意性。教與學(xué)的互動(dòng)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂環(huán)節(jié)緊湊，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的魅力，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。藝無(wú)止境，我們還要繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做“四有”好老師，勇做新時(shí)代的奉獻(xiàn)者，為培養(yǎng)卓越的幼教工作者默默耕耘。