寓教于樂，寓學(xué)于趣
——芻議初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法與途徑

趙永平

（甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級中學(xué)，甘肅 定西）

興趣是最好的老師，更是啟迪學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛能、塑造學(xué)生素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)保證。新課改下的初中語文教學(xué)，則應(yīng)切實(shí)打破傳統(tǒng)思想觀念的束縛與禁錮，將著力點(diǎn)與突破口遷移至學(xué)生興趣培養(yǎng)領(lǐng)域。并借助對趣味性、發(fā)散性、開放式教學(xué)活動的構(gòu)建，增強(qiáng)教與學(xué)活動的吸引力與感染力，來調(diào)動學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生認(rèn)知需要而助力鋪路。因此，教師在開展對初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法與途徑探究時(shí)，應(yīng)以具體教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目、任務(wù)等為統(tǒng)領(lǐng)，借助各類素材、資源，加強(qiáng)對輔助條件、平臺的搭建。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與的機(jī)會，來彰顯語文教學(xué)的價(jià)值與功能，來調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

一、適度拓寬課堂教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中階段，隨著新課程的改革，新時(shí)代的初中語文教學(xué)必須徹底突破傳統(tǒng)思想觀念與教學(xué)模式的束縛，向著縱深領(lǐng)域邁進(jìn)。因此，教師應(yīng)從適度拓寬教學(xué)路徑著力，使學(xué)生在接觸各類讀物、文本、素材中進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀數(shù)量和閱讀范圍，來豐富其認(rèn)知，拓寬其認(rèn)知視域。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所選用的書目，教師則應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生實(shí)際，盡量將那些經(jīng)典名著、優(yōu)質(zhì)文本遷移至課外自學(xué)領(lǐng)域，以避免學(xué)生在課外閱讀中因?yàn)樽x物選擇不當(dāng)，而接觸一些低俗讀物，會影響其身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師還可在教室設(shè)置專門的“閱讀園地”，鼓勵學(xué)生將自己最喜歡的讀物奉獻(xiàn)出來，和學(xué)生在課外固定的閱讀時(shí)段內(nèi)開展閱讀，以切實(shí)豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，教師可讓學(xué)生在完成《塞翁失馬》學(xué)習(xí)后，在課外繼續(xù)搜集與之對應(yīng)的寓言故事開展閱讀，并在閱讀中記錄關(guān)鍵信息，切實(shí)豐富其認(rèn)知，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文所獨(dú)具的人文化特性，使其教與學(xué)的開展必然離不開輔助性教學(xué)情境的驅(qū)使與作用。因此，教師應(yīng)從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)入手，優(yōu)化教學(xué)模式，活化認(rèn)知生態(tài)。并通過對生活素材的借助、媒介資源的利用、真實(shí)場景的構(gòu)建，將其與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知有機(jī)結(jié)合、深度銜接起來，以不斷提升教學(xué)活動的趣味性、感染力，使學(xué)生對在實(shí)踐與參與中豐富體驗(yàn)、拓寬視域、汲取養(yǎng)分充滿期待，以切實(shí)增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在開展《荷塘月色》閱讀中，教師可在課前借助多媒體循環(huán)播放《荷塘月色》的音樂MV，讓學(xué)生在聲、色、影的刺激下初步感知課文韻味。隨后結(jié)合課文內(nèi)容，將作者筆下的“荷塘”從不同層面借助圖畫與視頻進(jìn)行展示，進(jìn)一步加深學(xué)生對作者語言特色、思想情感、藝術(shù)造詣的領(lǐng)悟。最后組織學(xué)生開展伴音朗誦，體悟作者情感與文本魅力，來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知提升。

三、不斷加強(qiáng)豐富活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

為了真正達(dá)到“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的目的，使初中語文教學(xué)的開展魅力四射、活力無限，教師應(yīng)以多元化、針對性、開放式教學(xué)活動為引領(lǐng)，將教學(xué)引導(dǎo)與輔助活動深度銜接起來。讓學(xué)生在聆聽故事、開展游戲、角色扮演、互動交流、研討探究中投身課文解析，在積極參與中感受、體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，以不斷發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在開展《曹劌論戰(zhàn)》閱讀中，教師可在完成基本的課文翻譯與初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在課內(nèi)即時(shí)引入以“角色扮演”為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)游戲。讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解情況，自主選擇不同角色，運(yùn)用課文中的文言文來還原事件發(fā)展變化的過程、情節(jié)、結(jié)局等。幫助學(xué)生在多元活動的引領(lǐng)下，充分感受中國古典文化的魅力，以切實(shí)豐富其人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文積淀與內(nèi)在涵養(yǎng)的深度培育。

四、結(jié)語

總之，語文學(xué)科在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域扮演著重要角色，發(fā)揮著積極作用，其教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著直接影響。初中生要強(qiáng)的個性特質(zhì)，以及其在思想認(rèn)識、身心發(fā)展等方面的實(shí)際情況，使得以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)定位，必然更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在初中語文教學(xué)中落實(shí)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑探究時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與發(fā)展訴求為參考，站在全新視角重審所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動、所構(gòu)建的教學(xué)項(xiàng)目的價(jià)值與作用，并不斷創(chuàng)新、優(yōu)化、變革教學(xué)模式，為確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)而提供助力，為促使語文教學(xué)效能得以增強(qiáng)進(jìn)行鋪墊。