課程思政融入畜牧機(jī)械課程的探索

蘇肖肖，劉曉雯，趙俊敏，付 友，孫一平，蓋樹鵬

(山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061)

0 引言

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[1]。以山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件為例，對(duì)課程思政的融入進(jìn)行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)中國制造2025的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1 課程思政的重要性和必要性

當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體為大眾帶來便利，同時(shí)也影響大學(xué)生的發(fā)展。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，要使大學(xué)生樹立正確的三觀，就需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

對(duì)于大學(xué)生而言，課堂是獲得知識(shí)和提升素養(yǎng)的主要渠道，課程思政成為重要載體。思政任務(wù)教學(xué)不僅僅是輔導(dǎo)員、班主任的工作，更加潤物細(xì)無聲的對(duì)象在于授課教師，思政課教育尤為重要。

2 畜牧機(jī)械課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國畜牧業(yè)從傳統(tǒng)型產(chǎn)業(yè)逐漸向智能化產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型[2]，畜牧機(jī)械應(yīng)運(yùn)而生。畜牧機(jī)械課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，與最先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)接軌，系統(tǒng)介紹了畜牧業(yè)使用的各類畜牧機(jī)械設(shè)備，課程思政融入主要是培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神。

3 課程思政融入螺紋和螺紋連接件教學(xué)

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)面向生產(chǎn)服務(wù)一線，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。以畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件教學(xué)為例，在教學(xué)過程中深挖思政元素，進(jìn)行正確價(jià)值引領(lǐng)，思政教育貫穿始終，真正實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋。

3.1 機(jī)電專業(yè)融入課程思政存在的問題

畜牧機(jī)械作為一門工科專業(yè)課，案例主要來自于西方歐美發(fā)達(dá)國家。教學(xué)中的課程思政系統(tǒng)尚未完備、思政元素的挖掘存在局限性、融入過于生硬等因素導(dǎo)致實(shí)施過程緩慢。

3.1.1 課程思政系統(tǒng)尚未完備

隨著“1+X”證書、“雙師型”教師、課程思政的提出，課程思政逐漸成為專業(yè)課教師的全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于專業(yè)化取向，專業(yè)課教師對(duì)課程思政還未形成系統(tǒng)的理解。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，如何將思政元素有效融入專業(yè)課教學(xué)過程中，是亟待思考和解決的問題。

3.1.2 思政元素的挖掘存在局限性

思政元素的挖掘和切入因?qū)I(yè)而異、因課程而異、因?qū)W生而異。以機(jī)電一體化專業(yè)畜牧機(jī)械課程中螺紋與螺紋連接件為例，可以將工匠精神、精益求精、傳統(tǒng)文化、科學(xué)改革作為思政元素。高職院校的學(xué)生擅長動(dòng)手操作，而非理論理解，尤其是思想政治方面。所以在學(xué)生思想政治觀念比較薄弱的情況下，如何融入課程思政又是一個(gè)問題。

3.1.3 融入過于生硬

思政教育一般是在課堂中以講授或口述的方式進(jìn)行，專業(yè)課在宣揚(yáng)大國工匠的同時(shí)，是否以學(xué)生喜聞樂見的案例和方式進(jìn)行教學(xué)，需要進(jìn)一步探索。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)雷同案例，不同專業(yè)課教師給同一個(gè)班級(jí)上課，常出現(xiàn)課程思政運(yùn)用的是同一個(gè)案例，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理；或者專業(yè)課和思政教育不能融合，生硬銜接，效果適得其反。

3.2 機(jī)電專業(yè)融入課程思政的改進(jìn)路徑

以機(jī)電一體化專業(yè)畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件為例，針對(duì)課程思政實(shí)施中的問題，要想真正實(shí)現(xiàn)德育的潤物細(xì)無聲，可以從教師先受教育、挖掘思政元素、有機(jī)融入課堂三方面入手。

3.2.1 教師先受教育

由于專業(yè)課教師本身對(duì)課程思政了解有限，容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中教書與育人相分離。以畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件為例，教師需先受教育。

1)積極進(jìn)行意識(shí)轉(zhuǎn)換。教師參加思政講座培訓(xùn)，從內(nèi)心深處樹立教書與育人相結(jié)合的牢固意識(shí)，明確專業(yè)課教師不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，也要有意識(shí)地將思想價(jià)值貫穿其中。

2)積極學(xué)習(xí)畜牧機(jī)械課程思政案例。緊跟課程畜牧機(jī)械，深挖課本，聯(lián)接行業(yè)，對(duì)接企業(yè)，進(jìn)一步探索機(jī)械與畜牧的結(jié)合。同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)場(chǎng)臨摹，在實(shí)際教學(xué)過程中探索、揣摩和運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容與思想政治相互協(xié)同，教學(xué)體系和思政體系完美融合。

3)積極搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，線上線下混合教學(xué)模式，線上通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展課堂預(yù)習(xí)、簽到、搶答、討論、作業(yè)等活動(dòng)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看自己學(xué)習(xí)情況；線下通過教學(xué)課件、虛擬動(dòng)畫、教學(xué)錄像、實(shí)地參觀、實(shí)訓(xùn)大廳等方式，學(xué)生可以直觀感受機(jī)械加工的先進(jìn)性。

3.2.2 挖掘思政元素

根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理挖掘思政元素，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、政治教育、價(jià)值引領(lǐng)融為一體。以畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件為例，挖掘思政元素。

1)教學(xué)目標(biāo)。螺紋和螺紋連接件教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括深入學(xué)習(xí)螺紋的五個(gè)要素、螺紋旋合條件、正確標(biāo)注螺紋、正確繪制螺紋連接件；能力目標(biāo)包括正確識(shí)別日常生活中常見的螺紋類型、準(zhǔn)確查閱標(biāo)準(zhǔn)件國家標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)并更正圖紙錯(cuò)誤；情感目標(biāo)包括樹立設(shè)備安全意識(shí)、培養(yǎng)堅(jiān)守崗位的職業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分解，深挖思政元素。

2)思政元素。螺紋和螺紋連接件教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合中國古代建筑的輝煌，設(shè)置“堅(jiān)定民族自信與文化自信”的思政教學(xué)元素；結(jié)合生活實(shí)例，設(shè)置“提高工程能力，提升創(chuàng)新意識(shí)”的思政教學(xué)元素；結(jié)合事故案例，設(shè)置“遵守操作流程，樹立設(shè)備安全意識(shí)”的思政教學(xué)元素；結(jié)合“螺絲釘精神”，設(shè)置“培養(yǎng)堅(jiān)守崗位的職業(yè)精神”的思政教學(xué)元素；結(jié)合時(shí)事政治，設(shè)置“大國重器、超級(jí)工程”的思政教學(xué)元素。

3.2.3 有機(jī)融入課堂教學(xué)

1)情景導(dǎo)入。課前在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)預(yù)先上傳大量螺紋和螺紋連接件的課外拓展資源，使學(xué)生了解中國制造業(yè)和智能制造的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，樹立遠(yuǎn)大理想，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中國的強(qiáng)國之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳螺紋和螺紋連接件的學(xué)習(xí)課件，以典型的內(nèi)外螺紋旋合條件為考察點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：“如果一個(gè)內(nèi)螺紋和一個(gè)外螺紋，它們牙型、直徑、螺距、線數(shù)都相同，但一個(gè)是左旋紋，另一個(gè)是右旋螺紋，是否可以旋合在一起？”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自行統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課上根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)展開討論，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，之后進(jìn)行有針對(duì)性講解。借助預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。

通過提問和討論的方式，回顧螺紋和螺紋連接件的先行知識(shí)點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。先請(qǐng)學(xué)生回答，再根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解和舉例說明。即標(biāo)準(zhǔn)件是指在結(jié)構(gòu)、尺寸、畫法、標(biāo)記及成品質(zhì)量均已進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的零件，如螺釘、螺母、墊圈、鍵、銷、滾動(dòng)軸承、彈簧等；常用件是指僅將部分結(jié)構(gòu)和參數(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，如齒輪等。借助復(fù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的主觀能動(dòng)性。

通過圖片、視頻和VR等方式，以我國古代經(jīng)典的榫卯結(jié)構(gòu)為例，向?qū)W生展示我國典型的榫卯結(jié)構(gòu)建筑——故宮、天壇等，使學(xué)生身臨其境，了解古人的智慧，增強(qiáng)文化自信。借助案例增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心。

2)新課講授。新課講授是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。螺紋和螺紋連接件教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主要特點(diǎn)是圖示的規(guī)范性，包含了一些在各視圖之間有投影關(guān)系的示意畫法和一些有規(guī)定格式的標(biāo)注和標(biāo)志代號(hào)。所以需要做好充分準(zhǔn)備，提前在黑板上畫好課上需講解的視圖。圖示的規(guī)范畫法可以對(duì)學(xué)生起到正向引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

螺紋和螺紋連接件采用線上線下相混合、講授實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，課上通過參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，了解機(jī)械發(fā)展歷史。介紹機(jī)械設(shè)備都是由許許多多的零件構(gòu)成，很多零件是通過螺紋和螺紋連接件進(jìn)行連接和固定，從而形成一個(gè)整體進(jìn)行工作運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出身邊的螺紋和螺紋連接件，使學(xué)生觀察和思考螺紋連接件在日常生活乃至現(xiàn)代工業(yè)體系中的用途和不可或缺的地位。引入“一顆小螺絲松動(dòng)，氣象衛(wèi)星損毀，經(jīng)濟(jì)損失上億” 的事故案例，讓學(xué)生知道即使是一顆小螺絲，也需要按規(guī)范及時(shí)檢查，避免松動(dòng)，否則會(huì)導(dǎo)致不可挽回的局面。

通過動(dòng)畫演示內(nèi)外螺紋的形成過程和在各種場(chǎng)合的應(yīng)用，如螺旋千斤頂、臺(tái)虎鉗，使學(xué)生了解螺紋的形成和類型，即：在圓柱或圓錐表面上，沿著螺旋線所形成的具有相同剖面的連續(xù)凸起和溝槽，稱為螺紋。螺紋包括外螺紋和內(nèi)螺紋。外螺紋指加工在零件外表面上的螺紋，內(nèi)螺紋指加工在零件內(nèi)表面上的螺紋。利用動(dòng)畫演示在真實(shí)場(chǎng)景中螺釘?shù)募庸ぜ鞍惭b過程，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親手操作實(shí)物拆卸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螺栓的立體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀感受。

螺紋和螺紋連接件的重點(diǎn)內(nèi)容是螺紋連接的畫法，在對(duì)螺栓有了直觀感受后，借助黑板上的規(guī)范畫法進(jìn)行講解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。課上通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生合理分工。由小組代表上臺(tái)繪制，針對(duì)表達(dá)方式暢所欲言，其他小組進(jìn)行畫法糾錯(cuò)、繪圖展示，最后組內(nèi)互評(píng)、組外互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。結(jié)合生活實(shí)例，提高學(xué)生工程能力，提升創(chuàng)新意識(shí)；教導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確繪圖，樹立標(biāo)準(zhǔn)和精準(zhǔn)的觀念；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐遵守國家制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成為一名大國工匠。

3)課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)螺紋的五要素和螺紋的旋合條件，即：螺紋的五要素是牙型、公稱直徑、線數(shù)、螺距和旋向；只有當(dāng)螺紋的五要素均相同時(shí)，內(nèi)外螺紋才可以旋合。播放電視劇《雷鋒》的精彩片段，結(jié)合雷鋒同志“螺絲釘精神”，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是社會(huì)的一個(gè)螺絲釘，螺絲釘雖小但作用不小，干一行、愛一行、鉆一行，發(fā)揚(yáng)“螺絲釘精神”，提高職業(yè)技能，發(fā)揮在國家畜牧機(jī)械行業(yè)的主人翁精神。同時(shí)結(jié)合時(shí)事政治：中國抗疫的偉大勝利，PPT呈現(xiàn)抗“疫”護(hù)士的圖片，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

4)課后作業(yè)。結(jié)合日常生活中常見案例，探索思考固定汽車輪胎的螺紋旋向和自行車是否一樣，并且通過查閱資料，舉例說明螺紋和螺紋連接件在畜牧機(jī)械中的應(yīng)用。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)是思政課的主渠道[3]，職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)和技能，更重要的是樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。以山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畜牧機(jī)械課程中螺紋和螺紋連接件融入思政理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中問題，提出改進(jìn)方案，更好地實(shí)現(xiàn)課程思政。