新時(shí)代“大思政”格局下推進(jìn)高校大學(xué)生馬克思主義大眾化教育 *

史 潔，周夢(mèng)家，吳雪龍

(蚌埠醫(yī)學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。[1]高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要時(shí)刻圍繞立德樹(shù)人的核心要義，把推進(jìn)馬克思主義大眾化教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人格局。具體來(lái)看，“大思政”格局是指高校在培育人才的每一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，以及在學(xué)生們的日常生活之中，融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠從方方面面落實(shí)思政教育工作。[2]在“大思政”格局背景之下，高校的老師積極推進(jìn)落實(shí)馬克思主義大眾化教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的理想信念與價(jià)值觀(guān)念，推動(dòng)高校思政教育工作取得進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校大學(xué)生馬克思主義大眾化教育的戰(zhàn)略意義

加強(qiáng)高校思想政治教育工作，推進(jìn)馬克思主義大眾化教育是一項(xiàng)固本鑄魂的工程，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義是否后繼有人具有重要深遠(yuǎn)意義。習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[3]高校在辦好教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，關(guān)注學(xué)生馬克思主義的理論教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

(一)高校大學(xué)生是馬克思主義大眾化教育的普遍群體

中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中需要年輕一代的支持，而青年在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)創(chuàng)造無(wú)限的可能。大學(xué)生更是具有典型性，他們文化素養(yǎng)好，綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是黨和國(guó)家的希望，肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治站位直接影響了馬克思主義中國(guó)化、大眾化的發(fā)展?fàn)顩r。由于高校大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，意志力薄弱，政治辨別力不足，容易受到外來(lái)糟粕的侵蝕、蠱惑。因此高校大學(xué)生群體成為國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力滲透的主要目標(biāo)。

基于“大思政”格局下，高校不斷推進(jìn)馬克思主義大眾化教育，用馬克思主義科學(xué)理論武裝青年大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和方法去分析和解決問(wèn)題，堅(jiān)決抵制西方腐朽思想文化的影響。使之從思想上真正地接受馬克思主義科學(xué)理論，并成為推動(dòng)馬克思主義大眾化進(jìn)程中最具創(chuàng)造性的力量。

(二)高校推進(jìn)馬克思主義大眾化教育對(duì)社會(huì)具有輻射作用

習(xí)近平總書(shū)記親切地將青年大學(xué)生比喻為“標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表”，高度關(guān)注青年一代的價(jià)值取向。青年大學(xué)生作為社會(huì)中具有深厚思想文化的群體，其思想發(fā)展的空間廣闊，正確的思想和行為也是一種無(wú)形的力量，對(duì)社會(huì)民眾的思想行為起到重要的影響和示范作用，影響著民眾的精神世界。高校的立身之本在于鑄魂育人，同時(shí)肩負(fù)著傳播人類(lèi)文明的重要使命[4],所傳播的主要政治思想、校園文化對(duì)周邊社區(qū)甚至整個(gè)社會(huì)都具有輻射作用。

因此，在推進(jìn)馬克思主義大眾化的過(guò)程中，充分發(fā)揮高校文化育人功能，形成一種積極向上的氛圍，可以促進(jìn)馬克思主義大眾化前進(jìn)的步伐，激勵(lì)人們?cè)谒枷胍庾R(shí)、行為規(guī)范等各個(gè)方面朝著相關(guān)理論指引的方向努力。當(dāng)今，中國(guó)正處于世界百年未有之大變局，西方腐朽思想不同程度上對(duì)人們的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生影響，特別是在敵對(duì)勢(shì)力的蠱惑下，極易使得個(gè)別青年對(duì)馬克思主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖，弱化理想信念。這就要求高校加緊運(yùn)用馬克思主義理論武器，幫助大學(xué)生解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到兩個(gè)維護(hù)，堅(jiān)定他們對(duì)馬克思主義理論的基本信仰。高校理論工作者在這個(gè)過(guò)程中要增強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)的教育引導(dǎo)，堅(jiān)持用理論知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，牢牢把握高校思政理論教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，引領(lǐng)高校大學(xué)生、社會(huì)民眾向馬克思主義大眾化方向發(fā)展。

二、高校推進(jìn)大學(xué)生馬克思主義大眾化教育的現(xiàn)狀及成因分析

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨中央高度重視高校思想政治教育工作并做出了一系列重大決策部署，地方政府根據(jù)黨中央制定的方針政策，積極開(kāi)展了行動(dòng)，從提升高校師資水平、把控思想文化陣地、推進(jìn)“三進(jìn)”工作開(kāi)展等多個(gè)方面增強(qiáng)了高校思政工作的教育成效。盡管思政教育成果顯著，極大程度的推進(jìn)了馬克思主義大眾化教育在高校的發(fā)展，但整體上仍然存在不少薄弱環(huán)節(jié)，以至于馬克思主義大眾化教育仍然是一項(xiàng)需要不斷推進(jìn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

(一)部分高校從事馬克思主義大眾化教育的教師隊(duì)伍力量有待強(qiáng)化

基于“大思政”格局下，教育部先后印發(fā)多個(gè)文件，強(qiáng)調(diào)高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，理直氣壯地上好思政課，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，將思想政治教育作為各個(gè)高校工作中的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)聚焦思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，高校對(duì)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不斷提高，總體上思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量、數(shù)量均有提升。但為了擴(kuò)充思政工作隊(duì)伍，部分高校招聘了很多年輕教師和輔導(dǎo)員，存在工作經(jīng)驗(yàn)不足，政治性不強(qiáng)、理論水平不夠、教學(xué)能力較弱等問(wèn)題?？赡茉斐上嚓P(guān)理論知識(shí)分析不夠透徹，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，影響了馬克思主義大眾化教育的作用發(fā)揮。因此，思政工作隊(duì)伍應(yīng)該盡快加強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化率及應(yīng)用能力。

此外，思政課教師是高校思想政治教育者的核心骨干，這就要求思政課教師必須充分理解馬克思主義的崇高意義。然而，在部分高校中的思政課教師隊(duì)伍，仍然存在缺乏情懷，固本守舊的現(xiàn)象，難以在思政課堂上做到與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑降低了學(xué)生對(duì)思政課程的興趣和認(rèn)可度，影響了高校推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的實(shí)效性。

(二)部分高校推進(jìn)馬克思主義大眾化教育內(nèi)容有待充實(shí)

高校思想政治理論課程對(duì)立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，是推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的主要傳播渠道，更是當(dāng)代青年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)和提升的重要途徑。而上好一節(jié)思政課的重要之處在于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于如何突破“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”的壁壘。傳統(tǒng)的馬克思主義大眾化教育體系與課程設(shè)置雖然日趨成熟，但教育內(nèi)容缺少實(shí)踐創(chuàng)新，影響學(xué)習(xí)效果。大眾化教育內(nèi)容在很多學(xué)生看來(lái)是枯燥乏味，晦澀難懂的，部分內(nèi)容僅僅從馬克思主義基本原理出發(fā)，單一的重復(fù)理論知識(shí)，缺乏聯(lián)系實(shí)際的案例分析和時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系講解，高深莫測(cè)的語(yǔ)言和艱澀的內(nèi)容大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“大思政”格局的“大”不僅僅是在于課堂之大，或是理論知識(shí)之大。規(guī)模再大的教室，再豐富的理論內(nèi)容知識(shí)，相對(duì)于學(xué)生對(duì)馬克思主義大眾化教育所傳播的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和思維的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)都是具有局限性的。傳統(tǒng)的馬克思主義大眾化教育在一定程度上受到時(shí)空的局限、主講者的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)等多個(gè)方面因素的制約，導(dǎo)致大眾化教育內(nèi)容流于形式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)而未通、通而難用的狀況，無(wú)法將理論知識(shí)真正內(nèi)化于心、外化與行，也就難以打通“大思政”格局建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育目標(biāo)。

(三)部分高校推進(jìn)馬克思主義大眾化教育模式有待創(chuàng)新

基于“大思政”背景，高校在推進(jìn)馬克思主義大眾化的進(jìn)程中如何實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)效性，是當(dāng)前高校思想政治教育工作探索的重要議題。思政課是實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化教育傳播的重要渠道，但當(dāng)前部分高校很多思政理論課程難言合格。存在著教學(xué)模式單一，照本宣科，甚至淪為學(xué)生眼中所謂的“刷分課”，傳統(tǒng)思政課課堂以教師為中心的“獨(dú)角戲”灌輸式教育缺乏創(chuàng)新，效果不佳，忽視時(shí)代特色的授課內(nèi)容只會(huì)“招黑”。教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新精神的思政課程無(wú)疑是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的阻礙因素之一。

事實(shí)上，高校思政課是一門(mén)集思想教育、政治性、理論性為一體的課程，它的特殊性決定了馬克思主義大眾化教育是需要多方協(xié)同，形成教育合力以達(dá)到最好的教學(xué)效果。僅僅依靠課堂授課學(xué)習(xí)馬克思主義理論，單一依靠課堂授課學(xué)習(xí)將會(huì)造成學(xué)生容易受外力因素影響，而對(duì)馬克思主義理論知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，動(dòng)搖對(duì)其理論的堅(jiān)定信仰，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化造成一定的阻礙。單一的授課模式缺少實(shí)踐內(nèi)容，很多高校思政課上僅僅針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，內(nèi)容晦澀難懂、缺少針對(duì)性。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有，也是流于形式。如僅在課上進(jìn)行案例分析，或者僅采取課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法。學(xué)生缺少通過(guò)親身實(shí)踐達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的途徑和機(jī)會(huì)，所學(xué)到的僅僅是傳統(tǒng)的空洞的理論知識(shí)，難以使得馬克思主義真理自然融入青年學(xué)子的內(nèi)心世界。

三、高校大學(xué)生提升馬克思主義大眾化教育的路徑探析

(一)完善“三支師資隊(duì)伍”建設(shè)，強(qiáng)化高校馬克思主義大眾化教育師資隊(duì)伍力量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，完善“三支師資隊(duì)伍”建設(shè)，即形成以專(zhuān)職教師、兼職教授、輔導(dǎo)員隊(duì)伍為一體的思政教育合力。從理論知識(shí)傳授、實(shí)踐案例分析、校園和社會(huì)環(huán)境影響等多方面推進(jìn)青年大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

“大思政”格局下，高校在推進(jìn)馬克思主義大眾化的教育進(jìn)程中，終歸要靠一支政治素養(yǎng)過(guò)硬，育人水平高超的教師隊(duì)伍。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)乎高校馬克思主義大眾化教育的實(shí)效。[5]近年來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)思政教師的政策支持，提出一系列能力提升計(jì)劃并出臺(tái)相關(guān)政策文件，對(duì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃提出了明確要求?！缎聲r(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中提出，高校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，著力培育馬克思主義理論知識(shí)的后備力量，大力推動(dòng)新時(shí)代思政工作者專(zhuān)業(yè)水平的提升，提升高校中青年思政教師的內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)術(shù)交流，學(xué)歷深造，高校集中培訓(xùn)等多種形式增強(qiáng)思政教師整體水平，打造一支理論體系服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

基于“大思政”背景，單一的以思政課教師為主導(dǎo)的授課形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)成效。國(guó)家在出臺(tái)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》文件中提出，設(shè)立思政課教師崗位，吸引相關(guān)專(zhuān)業(yè)高水平專(zhuān)家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)作為客座教授在高校進(jìn)行講座或兼職授課。此類(lèi)方法，可以創(chuàng)新授課形式，充實(shí)授課內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的新鮮感。高水平的兼職主講人更能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與日常的黨建、高校思想政治工作實(shí)務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，真正認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論知識(shí)的重要性、實(shí)用性。

馬克思主義大眾化工作的推進(jìn)不僅依賴(lài)思政教師的課堂授課，學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響同樣重要。為推動(dòng)思政教育真正入腦入心入行，高校應(yīng)大力建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著學(xué)生與家庭、同學(xué)之間溝通的橋梁，輔導(dǎo)員更能形成家校合力、促進(jìn)朋輩親友對(duì)大學(xué)生思想政治上的影響。因此，高校應(yīng)擴(kuò)充輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)師資水平，聘請(qǐng)思政專(zhuān)家人才，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)家?guī)熧Y隊(duì)伍構(gòu)建。

(二)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化教育的“短板”補(bǔ)強(qiáng)

補(bǔ)齊教育短板，加強(qiáng)課程內(nèi)容創(chuàng)新，健全長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)全面保障工作。思政課的主要成效建立在內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，內(nèi)容晦澀難懂會(huì)降低學(xué)習(xí)成效，失去課程吸引力。因此，高校推進(jìn)馬克思主義教育大眾化，需要著力充實(shí)課程內(nèi)容，以講史明事，體悟力行的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，著力打造理論全面、脈絡(luò)清晰、緊跟時(shí)事的思政課程。

課程體系的健全發(fā)展過(guò)程紛繁復(fù)雜，需要落實(shí)主體責(zé)任，完善制度政策，才能保證課程體系的不斷健全、持續(xù)更新。這就要求學(xué)校黨委主動(dòng)承擔(dān)主體責(zé)任，強(qiáng)化政治領(lǐng)導(dǎo)。做好規(guī)劃指導(dǎo)工作，出臺(tái)相關(guān)政策措施，為思政教育體系的內(nèi)容完善、形式創(chuàng)新提供有力的政策支持和組織保證。此外，作為思想政治教育的傳播主渠道，馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮主體作用，堅(jiān)持黨的方針政策，嚴(yán)格遵行各項(xiàng)文件精神要求。健全長(zhǎng)效機(jī)制，在大的方針政策基礎(chǔ)上，細(xì)化主體責(zé)任、做到責(zé)任到人。根據(jù)馬克思主義大眾化教育的總目標(biāo)，制定課改實(shí)施細(xì)則，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)規(guī)劃，做到分步驟、分階段地明確課改內(nèi)容。

(三)構(gòu)筑思政課教學(xué)“三結(jié)合”，推進(jìn)高校馬克思主義大眾化教育的教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政課“三結(jié)合”是改進(jìn)教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)效率低下的有利對(duì)策。“三結(jié)合”即課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐三種渠道混合教學(xué)。這種方式旨在通過(guò)多元化教學(xué)手段，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，積極主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地、構(gòu)建實(shí)踐育人體系，推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義大眾化教育的模式創(chuàng)新。

作為理論知識(shí)傳播主渠道，高校思政教師應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂的育人作用，針對(duì)教學(xué)模式僵化、抬頭率低等教學(xué)問(wèn)題，首先改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，因地制宜地改變授課方式，做到一院一案，即一個(gè)專(zhuān)業(yè)制定一個(gè)教案，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性穿插更具有針對(duì)性的案例分析。同時(shí)發(fā)揮第二課堂育人功能，著力推進(jìn)社團(tuán)、學(xué)生組織改革。在各個(gè)學(xué)生組織進(jìn)行期初招新、期末考核時(shí)將思政理論知識(shí)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)理論知識(shí)作為綜合測(cè)評(píng)的加分項(xiàng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的重視程度，著力打造第一、第二課堂相結(jié)合的良好文化育人環(huán)境，推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的創(chuàng)新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“大思政”格局，高校應(yīng)利用新媒體技術(shù)，重視校園網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供突破時(shí)間、空間限制的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)思政教育的開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。此外，高校思政管理隊(duì)伍應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)管，健全網(wǎng)絡(luò)輿情處理機(jī)制，及時(shí)過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)不良、反動(dòng)信息，最大程度為校園提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而豐富馬克思主義大眾化教育的模式。