營造氣氛，輕松學(xué)習(xí)
——讓初中生愛上數(shù)學(xué)課堂

田文芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué)，甘肅 隴南）

作為初中數(shù)學(xué)教師，首先我們要做的不是如何把更多的知識傳授給學(xué)生，而是如何讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂，打開學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的意識、智慧的大門，才能慢慢在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。事實(shí)證明，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度上了一個臺階，但還沒到不可破解和難以理解的程度。學(xué)生只要愛上數(shù)學(xué)課，在課堂上就能調(diào)動各個感官，主動接受教師傳遞過來的知識信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，就能逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，且能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

自古以來我們受到的教育就是“師道尊嚴(yán)”“教師是神圣不可侵犯的”。由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)是，學(xué)生對課堂的敬畏甚至到了謹(jǐn)小慎微的地步。初中數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師在課堂上高高在上，嚴(yán)肅有余，學(xué)生在課堂上小心翼翼，活潑不足。整個教學(xué)過程學(xué)生顯得非常被動，學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)成績不理想。作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)課堂這種死氣沉沉的現(xiàn)象，為學(xué)生營造快樂課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

（一）給予學(xué)生肯定，讓他們認(rèn)可自己

由于種種原因，學(xué)生之間存在很大的差異性。作為初中數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)課堂上接受并關(guān)注學(xué)生的差異，也要合理、平等地對待學(xué)生之間的差異。尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師一定要關(guān)注他們，并要給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功，使他們逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂。

比如，在具體的教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)注他們，在課堂上提問時盡量把一些簡單的、基礎(chǔ)性、概念性的問題留給他們，讓他們體驗(yàn)成功，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，在“軸對稱”的教學(xué)時，教師向?qū)W生提問：“請你說一下什么是軸對稱圖形，它有什么特征與性質(zhì)？”像這類知識，教師在教學(xué)過程中有意無意地反復(fù)提，學(xué)生只要能聽到，一般都能說出一二來。事實(shí)證明，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，有針對性地提問，讓學(xué)生多體驗(yàn)幾次成功，有利于建立學(xué)生的信心，對數(shù)學(xué)課堂是一種促進(jìn)。

（二）多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找回自信

事實(shí)證明，如果一個人缺乏自信心，干好一件事情的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于充滿信心的人。初中生處于十三四歲的年齡，雖然教師、家長給他們灌輸了很多關(guān)于考試與升學(xué)的重要性，但學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有一定的認(rèn)識，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)是缺少自信心的。好多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是被教師和家長推著、陪著走，這不但不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常不利的。作為初中數(shù)學(xué)教師，不但要給學(xué)生有效傳授知識，充分利用課堂時間，還要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心，讓他們相信自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，帶著高漲的情緒和全身的智慧投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)鼓勵他們，如：“你的解題思路新穎，有創(chuàng)新性，真棒！”“你能想到這一點(diǎn)，不簡單！”或者當(dāng)學(xué)生在回答問題或者練習(xí)中出了錯，教師不要急著斷定“學(xué)生在課堂上沒好好聽講”，不要否定他們，要在肯定他們的同時找到問題的根源，在鼓勵中給他們提醒，引起他們的注意。如，“這道題最難的是列式子，你式子列對了，但計(jì)算過程中出現(xiàn)了一點(diǎn)錯誤，以后認(rèn)真聽講，在這方面多注意，再細(xì)心一點(diǎn)，一定沒問題的！”等。只要教師把心用在課堂教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，傳遞給學(xué)生的就不只是知識，還有溫暖。這對于處在青春期，思想、情感特別敏感的初中生來說是十分可貴的。這樣做不但能加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，而且能保證學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生信心，改變初中數(shù)學(xué)低效化的教學(xué)現(xiàn)象。

（三）增加課堂互動，讓課堂動起來

素質(zhì)教育最排斥的教學(xué)方法，就是“灌輸—接受”這樣線型模式，這不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力、運(yùn)用能力等的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學(xué)科教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要改變過去簡單的、執(zhí)著的“填充式”教學(xué)模式，要在適合的講授過程中結(jié)合互動，調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生與教師、同學(xué)交流、討論，碰撞出更多的思路，見解，從而讓他們發(fā)現(xiàn)、看見知識的形成過程，積極參與教學(xué)過程，獲得新知。

比如，在“相交線，觀察與猜想：看圖時的錯覺”的教學(xué)中，教師要結(jié)合相交線的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些動態(tài)圖，如“用剪刀剪東西時，兩手之間的角會不會發(fā)生變化？”“如果把剪刀看成兩條相關(guān)的直線，成不成立？”等。這些內(nèi)容學(xué)生只靠課堂聽講，理解起來有一定的難度，教師要組織學(xué)生動手操作、動腦推斷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生通過各自不同的理解、發(fā)現(xiàn)，在交流中抽絲剝繭，讓知識核心露出水面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，教師也可以參與討論與互動，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維稍有偏移時巧妙引導(dǎo)，保證他們討論、交流的正確性與有序性。這樣不但能幫助學(xué)生理清知識思路，構(gòu)建課堂完整的知識體系，而且能活躍課堂氣氛，使課堂活起來、動起來，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

二、給學(xué)生傳授有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（一）重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識有偏差。無論是小學(xué)生還是初中生，在他們的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是不需閱讀，甚至一些數(shù)學(xué)教師從來不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀內(nèi)容。殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，大多都與自己沒有認(rèn)真閱讀內(nèi)容、沒有準(zhǔn)確理解信息內(nèi)容或者信息之間的關(guān)系有關(guān)。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識，不但要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在練習(xí)、應(yīng)試中也要細(xì)心、認(rèn)真地閱讀內(nèi)容。

首先，閱讀不但能讓學(xué)生快速了解內(nèi)容、走進(jìn)內(nèi)容，更能保證學(xué)習(xí)效率，久而久之養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生在實(shí)踐中，快速、準(zhǔn)確地捕捉到題干中的關(guān)鍵信息，厘清信息之間的關(guān)系，做到準(zhǔn)確、快速地解答，從而提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳度。

最后，數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力，使的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多、更靈活的思路，有更多的收獲。

（二）課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)

筆者在一段時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對預(yù)習(xí)還是挺重視的，在新課前他們一定要給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解新課內(nèi)容，但是預(yù)習(xí)結(jié)果并不理想。究其原因，預(yù)習(xí)作業(yè)教師認(rèn)真檢查的情況很少，導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，認(rèn)識不到預(yù)習(xí)的重要性，更沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。針對這種情況，教師要做的不是加強(qiáng)課堂教學(xué)強(qiáng)度或者延長課堂講授的時間，而要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

比如，“相交線，觀察與猜想：看圖時的錯覺”這一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，但是其中的邏輯、抽象性很強(qiáng)。如果學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)，在課堂上就會很難跟上教學(xué)節(jié)奏，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。教師一定要教會學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法，如閱讀、尋找知識點(diǎn)、通過完成練習(xí)厘清新課的知識脈絡(luò)等，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（三）課中勤動筆動腦，保證學(xué)習(xí)效率

一個班級中有幾十個學(xué)生，接受同樣的教育教學(xué)可能結(jié)果卻大相徑庭。究其原因，就是有些學(xué)生沒有掌握課堂學(xué)習(xí)的方法。課堂是學(xué)生獲取知識的主要平臺，每節(jié)課堂教師傳授新知識的時間為二三十分鐘，在這個過程中，如果學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，其效率可想而知。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，就要教會學(xué)生聽講的方法。如要勤做筆記，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果的同時，為課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備；勤動腦思考，要辨證地學(xué)習(xí)、思考，不要亦步亦趨、人云亦云；沒聽懂的知識要及時向教師舉手提問，不要把疑問帶出課堂；等等。只要學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們的課堂學(xué)習(xí)不但輕松，而且有效，從而使課堂教學(xué)效率也更保障。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)，如果學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的魅力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程一定是痛苦的、低效的。作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，我們要努力為思維、身心、情感都正在成長中的初中生營造快樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中更有創(chuàng)造性與靈活性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感與興趣，愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。