生活化教學(xué)賦予初中數(shù)學(xué)精彩與魅力

朱 斌

（甘肅省陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

數(shù)學(xué)作為初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，在新課改背景下，落實(shí)素質(zhì)教育尤為重要，數(shù)學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以需要教師與學(xué)生加大對(duì)數(shù)學(xué)的重視力度。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然無法更好地滿足數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與需求，追根溯源，主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的弊端。因此，若想促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平得以大幅度提升，教師要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)完善與優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇最佳教學(xué)方式，如此一來，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂生活化教學(xué)，是聯(lián)合實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，將原本復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，賦予數(shù)學(xué)精彩和魅力，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的實(shí)際生活，利用這種生活化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入學(xué)習(xí)，并將其自身對(duì)教學(xué)的需求轉(zhuǎn)換為內(nèi)在需求，促使學(xué)生真正做到“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活”，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。簡而言之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)融合實(shí)際生活，豐富課本上的理論知識(shí)，簡化原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，全身心投入學(xué)習(xí)。除此之外，生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)普遍注重的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，而生活化教學(xué)則是以知識(shí)的雙向傳輸為主，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地掌握與理解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展和深入之下，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于學(xué)生身心的發(fā)展，生活化的教學(xué)能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，加入教學(xué)內(nèi)容融合生活實(shí)踐的教學(xué)方式，使原本比較抽象的數(shù)學(xué)原理變得容易理解。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)的重要意義

結(jié)合目前學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不難看出，大部分學(xué)生并不愿意積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、復(fù)雜度會(huì)越來越高，再加上教師沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生難以充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理會(huì)愈加強(qiáng)烈。而通過生活化教學(xué)方式的合理應(yīng)用，不僅能有效規(guī)避問題的發(fā)生，而且能起到豐富教學(xué)方式的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解。除此之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的大幅度提升。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問題，真正做到學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。以生活問題創(chuàng)設(shè)有效情境，加入數(shù)學(xué)分析和理解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收和理解能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入更好的階段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生通過信息化設(shè)備搜索教學(xué)材料，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的外顯性理解過程。生活化的素材為學(xué)生帶來了更多的快樂，也使學(xué)生意識(shí)到，如果能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中善于思考，就能理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的真諦。也正是生活化的教學(xué)才給學(xué)生賦予了良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在不同版本的生活化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自主探究，其學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)過程也能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師通過不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了良好的生活化教育體驗(yàn)，真正達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育目標(biāo)，并能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、生活化教學(xué)賦予數(shù)學(xué)精彩與魅力的策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要為學(xué)生群體營造輕松、愉悅的課堂氛圍，達(dá)成教學(xué)生活化目標(biāo)，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做到自主研究、自主學(xué)習(xí)。如此一來，不僅能消除傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也有利于數(shù)學(xué)課堂的高效、順利進(jìn)行。所以，教師作為課堂上的引領(lǐng)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段，首先應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，圍繞新課改具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要與學(xué)生之間保持良好的溝通與交流，共同解決、處理問題，讓學(xué)生主動(dòng)把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)中的伙伴、生活中的朋友。值得注意是，教師切記不可采用“填鴨式”的教學(xué)方式，要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。比如，在講解“勾股定理”一課中，教師需要讓學(xué)生了解勾股定理的具體內(nèi)容與驗(yàn)證方式。在整個(gè)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并向教師求解，當(dāng)然也可反問教師，師生之間進(jìn)行良好的交流，共同尋找答案，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率得以進(jìn)一步提升。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活相融合，從而能正確地理解常見的生活模式，并從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理，在活動(dòng)中學(xué)生的思維得以提升，獲取知識(shí)的途徑變得更為豐富，也能夠使初中數(shù)學(xué)逐漸走向生活化的領(lǐng)域。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展階段，構(gòu)建生活化教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解。與此同時(shí)，無論是理論知識(shí)的傳授，還是實(shí)踐能力的提升都不容忽視，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的處理問題能力與思考能力，明確了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)然，隨著學(xué)生的不斷摸索，也會(huì)逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩與魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“幾何圖形”課程時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察地球儀、磚塊、筆筒、足球、水杯等物體，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，并說出它們都是什么形狀，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。在合作交流之后，讓學(xué)生說出自己在生活中所見到的幾何體或多面體，并描述它們的形狀和特征。值得注意的是，學(xué)生在回答問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法與思考。隨后，借助多媒體技術(shù)播放教學(xué)資源，讓學(xué)生尋找到教學(xué)資源中的各種圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、四面體、圓錐、圓柱等簡單的幾何體，掌握幾何研究的對(duì)象與問題，并且能描述幾何體的特征，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的印象。綜上，教師構(gòu)建生活化教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。

（三）利用生活化教學(xué)，簡化原本復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)概念

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著密不可分的聯(lián)系，若想讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活，還需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入學(xué)生生活中常見的問題，如此一來不僅能有效降低數(shù)學(xué)概念的復(fù)雜性，方便學(xué)生理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究，長此以往，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。比如，在講解“一元一次不等式”知識(shí)點(diǎn)中，教師可融入學(xué)生生活中常見的數(shù)學(xué)案例。如果將學(xué)生生活中常見案例作為學(xué)習(xí)背景，并構(gòu)建問題場(chǎng)景，則能讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。教師可根據(jù)公共交通工具上的身高標(biāo)準(zhǔn)牌進(jìn)行提問，如：“大家知道地鐵或者公交的免票身高標(biāo)準(zhǔn)是多少嗎？”學(xué)生經(jīng)過回憶之后會(huì)說出“未超過1.2米的免全票，1.2～1.5米之內(nèi)免半票”。隨后，教師提問：“如果有一個(gè)學(xué)生的身高為1.4米，那什么情況下他需要買全票呢？”讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并列出一元一次不等式，教師再圍繞所提出的問題詳細(xì)講解何為一元一次不等式及相關(guān)概念。綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅能將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，還有利于學(xué)生更加穩(wěn)固地記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）生活化教學(xué)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生借助自身以往的生活經(jīng)驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)的神秘感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，當(dāng)然，在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上也能起到正面影響。比如，在講解“直線、射線、線段”一課時(shí)，由于學(xué)生在了解角的度量之后，便能為后期平面圖形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，無論是教師還是學(xué)生，都要對(duì)“直線、射線、線段”這一知識(shí)點(diǎn)加大重視程度。由于線段、射線、直線是一組較為抽象的圖形，這也增加了一定的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可安排生活情景，利用手電筒照向天空或者墻壁，并且讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段、射線、直線，通過操作體會(huì)到它們是“直直的”，隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法說出三個(gè)圖形的特征，并且讓學(xué)生之間自由組成小組，對(duì)直線、射線、線段進(jìn)行分析，共同研究三者之間的區(qū)別，當(dāng)研究之后，由小組派出代表說明組內(nèi)的研究結(jié)果。值得注意的是，在“直線、射線、線段”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生辨別直線與射線，并且能詳細(xì)說出三者的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，教師在開展數(shù)學(xué)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要嚴(yán)格按照新課改目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，科學(xué)合理地應(yīng)用生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，簡化原本復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)概念；將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；構(gòu)建生活化教學(xué)情景，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。除此之外，教師也要結(jié)合實(shí)際情況，不斷摸索與研究全新的教學(xué)方式，并在日常教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)賦予精彩和魅力。