談初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

楊那瑪

（甘南州迭部縣洛大九年制學(xué)校，甘肅 迭部）

閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，通過尊重學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，明確閱讀要求合理指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練技巧，結(jié)合文章特征特點(diǎn)，緊抓文章中心思想，加強(qiáng)師生互動(dòng)保障閱讀指導(dǎo)的有效性，以此來保證能夠在初中語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生加以正確的閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生的閱讀水平能夠得到切實(shí)的提升，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的方式方法展開相關(guān)的研究與討論。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，依舊是根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行講解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)為學(xué)生講解語文閱讀技巧，將一些學(xué)生不理解的內(nèi)容板書在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)板書做好課堂筆記，然后指定一篇文章內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深度的思考與理解，感受這篇文章當(dāng)中的含義。教師利用的這種教學(xué)方法，缺乏課堂應(yīng)有的樂趣，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的不足，然后在這一過程中逐步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)的積極策略

（一）充分強(qiáng)化學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀

教師在進(jìn)行初中語文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，可以利用一些網(wǎng)站資料為學(xué)生尋找與本節(jié)課相關(guān)的視頻，由于視頻當(dāng)中的語言色彩感十足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，也可以使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。通過視頻的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)本節(jié)課當(dāng)中的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，以緩解教師的教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力。教師利用這樣趣味化的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，豐富對(duì)本節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀成果

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足要求的，要想使學(xué)生深刻理解知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)行總結(jié)歸納。教師可以在閱讀過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，利用一些課堂時(shí)間組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，促使每一位學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上，向大家分享自己閱讀的書籍，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生通過這樣的溝通交流，可以使學(xué)生對(duì)不同書籍有不同的理解，以此使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容。教師還可以利用點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自身的不足，并對(duì)這些不足之處加以改正。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師間分享、溝通的過程，也是一個(gè)提升自己的過程，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能加深學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)文章的理解。

（三）尊重學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在現(xiàn)代教育新課程改革的不斷推動(dòng)下，對(duì)初中教育需求也有所提升，教師需要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，從而更加積極主動(dòng)地開展初中語文閱讀教學(xué)，為教師高效地開展閱讀指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，目前初中生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知能力，有著自己獨(dú)特的喜好，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，要做到從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在初中語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的高效性。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一節(jié)課當(dāng)中采用了安徒生的童話故事，本身就具有較高的趣味性，所以說學(xué)生也能夠很好地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開自主閱讀，而教師所需要做的就是尊重學(xué)生的自主閱讀成果，并通過問題或者任務(wù)的方式來促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中，對(duì)其中的人物形象特點(diǎn)加以分析，探究文章主題。同時(shí)也可以通過采取角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以話劇的形式加以表演，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力與分析能力，同時(shí)學(xué)生在分配角色的過程中也可以通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的閱讀深度，并且學(xué)生的參與度也可以得到前所未有的提升，是教師在初中語文教學(xué)當(dāng)中展開閱讀指導(dǎo)的有效指導(dǎo)方法。

（四）明確閱讀要求，合理指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練技巧

在以往初中語文教學(xué)展開的過程當(dāng)中學(xué)生的閱讀效果之所以沒有得到有效的提升，主要是由于教師沒有明確閱讀要求，學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀，在完成初步的閱讀之后也并沒有很好地理解閱讀內(nèi)容，這是造成學(xué)生閱讀效果不佳的主要原因。而要想有效改善這一問題，教師就需要在開展閱讀指導(dǎo)的過程中明確閱讀要求，并對(duì)學(xué)生加以合理的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清閱讀思路，讓學(xué)生做到有思路、有頭緒地進(jìn)行閱讀，以此來保證閱讀的高效性。例如，在《回憶我的母親》這節(jié)課中，學(xué)生要根據(jù)文章體裁以及表達(dá)方式理解其所要表達(dá)的感情，并精煉語言，總結(jié)文章的中心思想。在明確閱讀要求之后，讓學(xué)生能夠帶著目的進(jìn)行閱讀，以此達(dá)到優(yōu)化閱讀效果的目的。在明確閱讀要求之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生理清閱讀思路，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧?？吹竭@篇文章時(shí)首先需要對(duì)文章題目進(jìn)行分析，通過簡(jiǎn)單的分析就可以得出本文圍繞母親來進(jìn)行相關(guān)講述，得到了本文的核心人物——母親，本文是從回憶的角度記述了母親的一些事件，從而表達(dá)出思想感情。在得到這個(gè)觀點(diǎn)之后，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，體會(huì)文中母親的事跡以及品德。而且學(xué)生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，本文是以時(shí)間為線索進(jìn)行描述，這也正好符合回憶錄的寫作特點(diǎn)，學(xué)生可以以時(shí)間為線索對(duì)母親所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分與總結(jié)。本文主要采用了寄情于事的寫作手法，以抒情和議論的筆觸來表達(dá)出對(duì)母親深深的思念與愛。

（五）結(jié)合文章特征特點(diǎn)，緊抓文章中心思想

結(jié)合文章特征特點(diǎn)，緊抓文章中心思想，也是教師在展開初中語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的主要切入點(diǎn)，在目前階段，初中生雖然具備了一定初步的認(rèn)知，但是還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，需要教師加以正確的閱讀指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠結(jié)合文章特征緊抓文章中心思想，了解文章的寫作手法以及敘述方式，從而達(dá)到快速且高效的閱讀，以此來優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。以《中國(guó)石拱橋》這一課為例，這是一篇典型的說明文，說明文的特點(diǎn)就是說明與介紹，以說明的方式來解說事物、闡明事理、給人以知識(shí)的文章，在結(jié)構(gòu)上相對(duì)來說沒有記敘文和議論文那么自由，但是卻具備較高的條理性，可以幫助學(xué)生快速掌握中國(guó)石拱橋的相關(guān)知識(shí)，而這也正是說明文的魅力所在。教師在展開閱讀指導(dǎo)的過程當(dāng)中，需要幫助學(xué)生結(jié)合文章特征來抓住文章中心思想。在《中國(guó)石拱橋》這一節(jié)課當(dāng)中，主要圍繞石拱橋來進(jìn)行相關(guān)的說明與介紹，并用趙州橋和盧溝橋來舉例，可以快速得出中國(guó)石拱橋具有橋洞成拱形、形態(tài)優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)，通過說明文簡(jiǎn)單、直白的語言，可以讓學(xué)生深刻地感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，以此來完成初中語文教學(xué)的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)師生互動(dòng)保障閱讀指導(dǎo)的有效性

在閱讀指導(dǎo)的過程當(dāng)中，高效的師生互動(dòng)是必不可少的，通過加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)才可以切實(shí)保證閱讀指導(dǎo)的有效性。在初中語文教學(xué)的展開過程中，要有效地對(duì)學(xué)生展開閱讀指導(dǎo)，就需要教師通過強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，拉近學(xué)生的關(guān)系，通過語言、動(dòng)作以及情感引導(dǎo)來幫助學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容，明確文章所傳遞的中心思想，以此來形成學(xué)生的價(jià)值觀并促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的方式方法多種多樣，教師需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理選擇，可以采用問題、任務(wù)、圖片、故事等形式對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，以此來實(shí)現(xiàn)深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的高效性。教師在閱讀教學(xué)過程中只進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將閱讀方面的知識(shí)點(diǎn)深深地映入學(xué)生的腦海中，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的過程進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)專門拿出一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)以及閱讀感受的分享，每個(gè)學(xué)生在課堂中都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，分享自己閱讀的書籍和文章。學(xué)生在課堂中通過交流和互動(dòng)可以豐富自身對(duì)文本的理解。通過這種新穎的點(diǎn)評(píng)方式，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的不足，再利用以后的時(shí)間進(jìn)行改正，同時(shí)學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀分享的過程也是一個(gè)逐步提升自我的過程，既可以鍛煉自身的口語表達(dá)能力，也可以豐富自己對(duì)文本的理解。例如，在《偉大的悲劇》這一節(jié)課中，教師就可以提出問題：什么樣的悲劇才能稱之為“偉大”呢？以此來引發(fā)學(xué)生的激烈討論，在學(xué)生簡(jiǎn)單的討論完成之后，通過課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到教材上，讓學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容來理解文章中悲劇的偉大之處，通過開展師生互動(dòng)讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在側(cè)面角度上對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握閱讀的方式方法，以此來提高學(xué)生的閱讀水平，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（七）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)過程中，要求教師理解文章所蘊(yùn)含的思想和哲理，要求學(xué)生能夠聯(lián)系創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的語文思維。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生提出相關(guān)的問題，然后根據(jù)問題自行在文本中尋找相關(guān)的答案，閱讀目的并不僅僅是讓學(xué)生瀏覽文本，而是要讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行一定的思考，通過學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法來思考這篇文章的思想和內(nèi)涵，并從中受到啟發(fā)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而教師只是加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要讓學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的資料來了解相應(yīng)的字詞意思，進(jìn)而推導(dǎo)出整個(gè)句子的意思，這樣就能夠幫助學(xué)生理清寫作思路，并且在腦海中形成邏輯性的寫作思想。

（八）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)推進(jìn)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化，如學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，學(xué)生互評(píng)更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師點(diǎn)評(píng)要將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)并重，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（九）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，就是學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不是成績(jī)不理想，只是他們對(duì)語文閱讀課堂不感興趣，在課堂當(dāng)中沒有認(rèn)真聽老師講課，課后的習(xí)題也沒有認(rèn)真完成，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)以及課后重復(fù)閱讀的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用感興趣的方法讀教科書。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建出生動(dòng)、形象的語文課堂。每一篇課文教師都要為學(xué)生做好示范，在這樣的課堂氛圍下有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生能夠感受到朗讀課文帶來的樂趣，逐漸感受到語文的魅力所在。教師利用這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中帶著問題聽課，使學(xué)生感受到解決問題的快樂。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠感受到既輕松又和諧的課堂，感受到閱讀之后的愉悅心情。

另外，教師還可以在教學(xué)過程中，就一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題以及內(nèi)容，組織學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠理解課文當(dāng)中的基本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇見問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后再解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生能夠積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，在初中教育階段當(dāng)中，閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及情感導(dǎo)向，掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，同時(shí)能夠?qū)﹂喿x方式方法加以合理的運(yùn)用，以此來落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，通過貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的價(jià)值觀念，突出學(xué)生在閱讀當(dāng)中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握到正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。