多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李進才

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第三中學(xué)，甘肅 臨潭）

在初中物理課堂教學(xué)中引入多媒體，需要教師具有更高的教學(xué)技巧以及教學(xué)水平，這對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)其有十分重要的現(xiàn)實意義。相比傳統(tǒng)的教具來說，多媒體不僅具有涵蓋范圍廣的優(yōu)勢，同時還具有更加直觀、立體的優(yōu)勢，包含的物理知識也十分豐富，功能更加全面，是對傳統(tǒng)多媒體的進一步完善，學(xué)習(xí)性和教學(xué)性均相對較高。而初中物理教師在課堂上使用多媒體，不僅能夠使學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)更加直觀，還能實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進教學(xué)整體質(zhì)量的提升，進而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果，為整體教學(xué)效益的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、通過圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的探究心理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)組織能力，同時他們也具備了一定的事物判斷能力，因此在實際教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠更好地享受探究以及學(xué)習(xí)的過程[1]。在教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用多媒體所具有的圖文并茂的優(yōu)勢，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及主動探究的興趣能夠得到有效激發(fā)。在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以為學(xué)生展示多媒體，使學(xué)生能夠?qū)Χ嗝襟w的神奇有親身的感受，并引發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的物理知識的興趣。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師可以充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)直觀展示效果下針對滑動摩擦力與壓力接觸面粗糙程度的關(guān)系進行全面分析和探究，從而進一步發(fā)展學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神，以此達到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教育目標(biāo)。

多媒體信息技術(shù)圖文并茂的直觀展示模式，不僅可以通過圖片及視頻的形式進行呈現(xiàn)，同時可以借助音頻等多元途徑豐富相關(guān)問題情境及教學(xué)內(nèi)容，從而達到激發(fā)學(xué)生主動探索興趣的教育目標(biāo)。因此，教師充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)圖文并茂的方式，完善初中物理教學(xué)設(shè)計，是全面激發(fā)學(xué)生主動探究心理、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

二、通過實踐活動鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

信息技術(shù)時代，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)初中物理知識，不僅需要有大量的理論知識儲備，還需要具備較強的物理實踐意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以及應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上，還需要能夠樹立長遠的學(xué)習(xí)意識[2]。而在這一過程中，教師可以在教學(xué)中融入一系列的綜合實踐活動，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，一方面能夠使學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)以致用，另一方面還能達到培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時通過參與實踐活動，逐漸培養(yǎng)認真細致以及堅韌不拔的科研探究精神。尤其是在學(xué)生面對一些難度較高以及較抽象的物理知識點的時候，在學(xué)習(xí)中往往都是處于一知半解的狀態(tài)。雖然能夠通過習(xí)題訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的推動作用卻十分有限。對此，教師就可以以需要教學(xué)的物理主題為依托，組織一系列的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐的過程中對物理理論的相關(guān)知識有更加深入的了解。借助實踐探究的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生主動應(yīng)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識來解決現(xiàn)實問題，學(xué)生通過自身在實踐中所獲取的信息與多媒體中的信息進行對比，也能促使他們更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，進而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

例如，在教學(xué)“功率”時，為了幫助學(xué)生全面理解功率的基本概念及計算公式，同時通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義，強化學(xué)生知識應(yīng)用的能力。物理教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)途徑為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)實踐活動方案，引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)到的功率知識融入實踐生活背景中，分析解決實際問題，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及分析理解能力。比如，教師可以借助多媒體視頻將挖掘機挖土和工人單獨挖土的情境進行直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索過程中分析功率的基本概念，初步了解物體做功有快慢之分。因此，教師充分利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建靈活、生動的實踐教學(xué)活動方案，是提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效措施。

三、借助多媒體呈現(xiàn)初中物理的知識結(jié)構(gòu)

伴隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體也變得越來越便利。初中物理教學(xué)活動的實際落實過程中，教師應(yīng)該合理結(jié)合多媒體輔助教學(xué)活動的展開，依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理進行多媒體的設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用多媒體有著十分顯著的教學(xué)優(yōu)勢。首先，教師在實際進行多媒體設(shè)計的過程中，要充分考慮教學(xué)實際，借助PowerPoint自身所具有的聲音、動畫設(shè)置、圖片、放大縮小等方面的優(yōu)勢功能，動態(tài)化地進行多媒體的展示。其次，在教學(xué)活動的實際開展過程中，教師通過講解結(jié)合“板書+多媒體”的方式，可以從多角度、多層次出發(fā)，為學(xué)生講解物理知識，通過更加動態(tài)化的方式來展示物理知識，使初中物理教學(xué)的效果能夠切實得到有效提升[4]。

例如，在教學(xué)“壓強”時，教師可借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)物理知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以深化學(xué)生對壓強概念的理解能力，同時可以為學(xué)生之后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力等多元知識奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，物理教師可以通過多媒體信息技術(shù)將多元物理知識結(jié)構(gòu)進行完善呈現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖的形式將壓強相關(guān)的物理概念和物理知識進行完善整合，繼而引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析及實驗過程中全面感受其中的科學(xué)知識，進一步理解壓強的基本概念。因此，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的直觀展現(xiàn)模式呈現(xiàn)物理知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，是全面提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效方法。

四、融合多媒體以及課程教學(xué)創(chuàng)新知識展示方式

在初中物理教學(xué)過程中有機運用多媒體，能夠使初中物理教學(xué)充滿亮點。但是，教師在組織課堂教學(xué)的時候，如何才能使多媒體的重點和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，依然是一個值得思考和研究的問題。作為一名一線的初中物理教師，在實際進行多媒體展示的過程中，可采用更加多元化的展示方式，包括閱讀式、嵌入式以及系統(tǒng)式的展示方式等。通過采用不同的展示方式，所收到的教學(xué)效果也會存在較大的差異。常規(guī)來講，通過采用系統(tǒng)化的展示方式，教師在課堂上為學(xué)生展示了多媒體之后，直接講解知識，這樣的教學(xué)方式有一個十分明顯的優(yōu)勢，即可以隨機對多媒體進行放大以及縮小等方面的操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注到多媒體中的每一個細節(jié)，為學(xué)生系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)的形成打下良好的基礎(chǔ)。通過采用嵌入式的展示方式，教師在制作課件的過程中融入多媒體元素，則能夠?qū)⒍嗝襟w與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起，降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度。通過采用閱讀式的展示方式，教師可以借助技術(shù)手段將多媒體轉(zhuǎn)化為圖片，使學(xué)生在閱讀多媒體以及觀察多媒體的過程中，能夠獲取自身所需要的信息。三種不同的展示方式各有利弊，這就需要教師在實際組織教學(xué)的時候，能夠充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇展示的形式，使物理教學(xué)的效果能真正得以提升[5]。

例如，在教學(xué)“滑輪”時，為了幫助學(xué)生全面了解質(zhì)量的初步概念及相關(guān)單位，物理教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作相關(guān)教學(xué)課件，將實驗流程進行直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀式學(xué)習(xí)方法探索其實驗流程。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識概念的認知能力，同時可以幫助學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)方向，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對新知識進行有效延伸，以此達到溫故知新的教育目標(biāo)。因此，加強重視在初中物理課程教育體系中融入多媒體教學(xué)模式，突出體現(xiàn)閱讀式等多元化展示模式對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果及進一步拓展多元新知識的有效途徑和科學(xué)方式。

五、借助紀錄片培育學(xué)生的理解思維能力

物理紀錄片的類型十分豐富，紀錄片中所講解的內(nèi)容也普遍具有多樣化的特點，而如何將紀錄片無縫地融入初中物理課程教學(xué)活動的開展過程中對教師來說也是一個需要認真研究的問題，如果運用得當(dāng)，學(xué)生的知識面能夠得到有效拓展，教學(xué)效果也能得到跨越式提升。而在運用不當(dāng)?shù)那闆r下，物理紀錄片的內(nèi)容也非常容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此在實際組織物理教學(xué)活動的過程中，物理教師也需要加大對上述問題的關(guān)注，尤其是從物理課堂的角度來進行分析，相比其他階段的教學(xué)來說，初中物理課堂時間相對更短，學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容量相對更多，這也在一定程度上增加了初中物理教師的教學(xué)壓力，導(dǎo)致很多教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容過程中都更多地呈現(xiàn)出了緊湊性的特點，這也在一定程度上增加了教師課下備課的壓力。因此，在課程教學(xué)活動的實際開展過程中，為了最大限度地節(jié)約課堂時間，切實保證課堂教學(xué)的質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率，教師需要合理地選擇教學(xué)紀錄片。

除此之外，教師還需要關(guān)注的另外一個問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。而在物理課堂中融入紀錄片的相關(guān)內(nèi)容能夠有效推動學(xué)生的發(fā)展，因此初中物理課堂的教學(xué)活動開展過程中，教師需要在紀錄片的選取方面多花費一些時間，盡量使所選擇的物理紀錄片與教學(xué)內(nèi)容能夠有較高的契合度，為教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的整體提升打下堅實的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)的氛圍能夠得到有效活躍，為學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)提供充足的支撐，教師要能夠保證課堂上紀錄片呈現(xiàn)的合理性，只有如此才能達到培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)物理知識。無論是哪一部分物理知識的教學(xué)，最終的教學(xué)要求都是使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識應(yīng)用到生活實踐中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識最終是要為生活服務(wù)的，而很多知識也都是來源于現(xiàn)實生活。從傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的角度來進行分析，多數(shù)情況下，教師都是直接引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本中所呈現(xiàn)的重要知識點，學(xué)生只需要通過死記硬背的方式來記憶教師所勾畫出的知識點即可。而個別情況下，學(xué)生面對教師所勾畫出來的知識點往往難以真正地理解，這就很難保證學(xué)生知識掌握的牢固程度。從現(xiàn)實的教學(xué)情況來看，部分學(xué)生雖然記住了知識點，但是做題的時候難以運用知識點解決問題，知識的應(yīng)用能力存在不足，知識的學(xué)習(xí)不夠靈活。這也是部分學(xué)生雖然花費了大量的精力學(xué)習(xí)物理知識但是學(xué)習(xí)效果依然不佳的重要原因。上述教學(xué)方式具有一定的局限性，教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)活動的開展與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，而通過在課堂教學(xué)中融入相應(yīng)的物理紀錄片，則能夠有效解決上述問題。很多紀錄片在實際編排的過程中就融入了人們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些場景，與人們生活的方方面面相掛鉤，一方面是為了有效地吸引受眾，另一方面也是為了更好地傳播物理知識。因此，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)僅僅局限于課本中的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該積極地對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行合理、有效的創(chuàng)新，在應(yīng)用紀錄片輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，將其與學(xué)生的生活實踐有機地結(jié)合到一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及知識應(yīng)用能力的優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，多數(shù)情況下教師使用的是靜態(tài)的以及紙質(zhì)的教具，其對于教學(xué)的輔助作用十分有限，會在一定程度上限制教學(xué)效果的提升。因此，教師在教學(xué)初中物理時，要能夠合理應(yīng)用多媒體，通過采用動態(tài)化的物理知識展示方式，使初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都能夠得到有效豐富，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣的整體提升，為初中物理教學(xué)效果的整體提升打下堅實的基礎(chǔ)。