基于專業(yè)評估的地方高校園林專業(yè)發(fā)展建設反思
——以安慶師范大學為例

宗梅，范志強，丁元春，凌張軍，陳陳，孔群芳

（安慶師范大學生命科學學院，安徽安慶 246133）

近期，教育部對高等院校專業(yè)類的本科教學質(zhì)量越來越重視，在2018 年發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》[1]。2020 年，國家印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提及到2035 年，基本形成具有中國特色、時代特征、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系[2]。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，為了更高質(zhì)量地發(fā)展我國高等教育，必須走有深度的內(nèi)涵式發(fā)展途徑。在新的時代，我國的高等教育有了新的定位和新的使命，質(zhì)量是高等教育的生命線，然而此質(zhì)量非有形商品的質(zhì)量，不能用具象的、統(tǒng)一的評判標準來構(gòu)建高等教育的評判指標。高等教育評價是高等學校專業(yè)的質(zhì)量保障和發(fā)展的促進劑，學科類的專業(yè)評估可以有效地監(jiān)督和評判各高校的教育質(zhì)量，為學科建設指明了方向，對高等院校各專業(yè)的有效性進行評價[3]。樹立科學評估觀，以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設[4]。其目的是促進高等學校專業(yè)建設與發(fā)展更科學化、規(guī)范化和制度化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，要根據(jù)各高校的不同層次與定位，構(gòu)建合理的專業(yè)評估框架，這樣才更加有意義。

隨著我國對生態(tài)文明越來越重視以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，城鄉(xiāng)一體化建設的開展，園林成為不可或缺的部分，園林及相關(guān)專業(yè)愈來愈突出，園林行業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊。園林專業(yè)稍有別于其他一些專業(yè)，是一門綜合性強的學科，不僅需有設計方面的技能，還要有園林植物的生物學知識，以及一定的文化素養(yǎng)、美學素養(yǎng)等方面知識，既要有扎實的理論知識，又要具備實踐表達能力，是我國生態(tài)文明建設的重要表達形式之一。本研究依據(jù)安徽省教育廳相關(guān)文件《安徽省普通本科高校農(nóng)學類專業(yè)綜合評價指標體系》，對安慶師范大學園林專業(yè)進行專業(yè)評估，既有利于逐步健全教育質(zhì)量持續(xù)改進機制，促使安慶師范大學更進一步明確辦學定位，又有利于加快園林專業(yè)新農(nóng)科建設的步伐。不僅是對安徽省高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，也是對安慶師范大學園林專業(yè)辦學水平、辦學能力進行的綜合評估，是一次非常難得的對標提升自己的機會。

1 安慶師范大學園林專業(yè)概況

安慶師范大學自2011 年首次開設園林本科專業(yè)以來，經(jīng)過10 多年的發(fā)展，該校的園林專業(yè)已逐漸形成了一定的規(guī)模，招生規(guī)?；緸槊繉? 個教學班，大約為45 人，現(xiàn)已招收10 屆，培育學生近500 人，已有6 屆本科畢業(yè)生。

根據(jù)安慶師范大學的辦學定位以及生源特點，從園林專業(yè)的就業(yè)目標和社會需求兩方面綜合考慮，積極落實學?！暗胤叫?、應用型、有特色、高水平”的辦學定位，堅持“走應用路，創(chuàng)特色牌”。以2020 年教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“‘產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新’地方高校新農(nóng)科園林人才培養(yǎng)模式改革與實踐”為抓手，依托省級園林實驗實訓中心和皖西南生物多樣性研究與保護安徽省重點實驗室，緊緊圍繞園林專業(yè)建設目標，培養(yǎng)適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展和林業(yè)建設需要，各方面全面發(fā)展，身心康健，掌握園林植物的生物學、生態(tài)學、園林規(guī)劃與設計、園林手繪、專業(yè)設計軟件、觀賞園藝的栽培與管理等方面的理論知識與實踐技能，不僅要具有獨創(chuàng)的設計思維、較高的審美修養(yǎng)和文學藝術(shù)造詣，還要能熟練將所掌握的理論知識與技運用于城鄉(xiāng)建設、農(nóng)林業(yè)部門和園林企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，從事各類園林綠地的規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、設計與施工、鄉(xiāng)村休閑旅游、觀光農(nóng)業(yè)、園林植物栽培繁育、養(yǎng)護與管理等復合型園林景觀高級技術(shù)人才，服務于“五大發(fā)展”美好安徽建設，服務于大別山革命老區(qū)振興發(fā)展。安慶市目前正在全面創(chuàng)建生態(tài)文明建設示范市，積極推進新農(nóng)村“美好鄉(xiāng)村”建設，對園林專業(yè)的需求較大，在此契機下，非常有利于園林專業(yè)的長足發(fā)展。

2 專業(yè)評估對安慶師范大學園林專業(yè)的啟示

園林專業(yè)不同于其他一般專業(yè)，它既需要扎實的、廣博的專業(yè)理論知識學習，比如植物學、美學、計算機輔助設計等方面，也需要真實的、充足的校外實踐操作。經(jīng)過本輪嚴密的專業(yè)評估，結(jié)合安慶師范大學園林專業(yè)的綜合實力，構(gòu)建特色、應用、復合型人才培養(yǎng)體系是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和總體方向。

本次園林專業(yè)評估依據(jù)安徽省相關(guān)高校農(nóng)學類的專業(yè)評估辦法，共確立指標體系為9 個一級指標、26 個二級指標。安慶師范大學于2020 年6 月展開園林專業(yè)評估的組織工作，并在9 月完成自評階段。通過本輪園林專業(yè)評估，主要得到以下一些啟示：

2.1 根據(jù)就業(yè)需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案

隨著時代的進步，社會對園林專業(yè)人才需求的具體方向也在不斷地轉(zhuǎn)變，同時基于人才培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)應用型人才，堅持以社會就業(yè)需求為導向，不斷修訂、完善園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)教學培養(yǎng)模式，進一步調(diào)整、優(yōu)化園林理論課程體系與實踐教學體系，主要表現(xiàn)在加大實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，目的就是不斷提高大學生的動手能力，而不僅僅停留在理論上，只會紙上談兵；刪減、壓縮不必要的理論課程，特別是大四學生的理論課時，從而不斷提升學生的創(chuàng)新與實踐能力；打破傳統(tǒng)教學方式，不斷改革、創(chuàng)新教學模式；引入導學制，加強學生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的科研精神；加強課程思政建設，培養(yǎng)社會主義人生觀的當代大學生。

2.2 優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新教學手段

2.2.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展新型教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的蓬勃發(fā)展，以及當代大學生所具有的時代性，要求在教學質(zhì)量的提升中不斷探索、與時俱進，不能固步自封、停滯不前，要充分利用網(wǎng)絡資源，如中國大學MOOC、雨課堂、學堂在線、B 站、微信、QQ 等新型媒介。對于這些新型媒介，首先要積極鼓勵老師們?nèi)W習，從內(nèi)心深處愿意接納新事物，而不是逃避、掩耳盜鈴。老師們要虛心向這方面的專家、學者請教，真正掌握新媒介的操作，才能推送給學生相關(guān)的優(yōu)秀教學課件、視頻、網(wǎng)址等資料，并做一些引導式提問，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，提升傳統(tǒng)教學模式，如開展線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、OBE、CIPP 模式教學等多種形式的教學活動，既順應了當代大學生的學習方式，拓展他們的視野，又能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)型，才能真正提高教學效果與教學質(zhì)量，真正提升學生的綜合能力。

2.2.2 融入課程思政，提升學生素養(yǎng)。當代大學生所處的歷史時代不同，對社會主義價值觀的認識并不充分、全面。因此，作為高校教師要積極將思政這一元素引入園林專業(yè)各個教學環(huán)節(jié)，形成同向同行的協(xié)同效應，有助于大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)出他們堅韌不拔、愛崗敬業(yè)、勇于挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)良好的個人品德和職業(yè)操守。特別是對于地方高校，本身的主要定位即是服務地方，培養(yǎng)的人才大多是為地方輸送，而且園林專業(yè)屬于新農(nóng)科范疇，在鄉(xiāng)村振興、服務“三農(nóng)”方面有著舉足輕重的地位。因此，在把思政融入教學過程中時，應著力培養(yǎng)他們專業(yè)的自豪感，引導他們畢業(yè)前景的規(guī)劃，為打造美好鄉(xiāng)村、建設生態(tài)宜居鄉(xiāng)鎮(zhèn)添磚加瓦。

2.2.3 加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師。安慶師范大學園林專業(yè)現(xiàn)有專任教師16 人，其中45 歲以下教師12 人，占專任教師總數(shù)88%；具有博士學位8 人，碩士學位7 人，在讀博士1 人；35 歲到45 歲以下的教師中，具有碩士及以上學位的教師占比100%。學院積極利用一切可用資源，創(chuàng)造機會，充分調(diào)動本專業(yè)各位老師，發(fā)揮出他們各自的長處，積極參加各項教學、科研活動，漸漸形成了具有本專業(yè)特色的一些教學團隊，例如：“園林植物設計與應用”教學團隊、“園林規(guī)劃與設計”教學團隊、“園林生態(tài)構(gòu)建”教學團隊等，園林專業(yè)初步形成結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍，逐步形成不論是知識、年齡，還是層次、梯隊上的結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍。

園林專業(yè)具有明顯應用性的特點，著重培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)技能，使園林專業(yè)的學生們不僅具有扎實的專業(yè)理論與專業(yè)知識，而且擁有一定的專業(yè)實踐能力，對“雙師型”教師的需求很大?！半p師型”教師不僅具有“雙重證書”，還具有“雙重素質(zhì)”，即扎實的理論功底和較強的專業(yè)應用能力，能夠更好地把理論與實踐融匯貫通，更好地指導與培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使培養(yǎng)出的學生招之能戰(zhàn)、無需過渡。因此，“雙師型”教師隊伍的建設直接關(guān)系到園林專業(yè)今后的發(fā)展。目前，本專業(yè)具有“雙師型”的專任教師4 人，均有園林企事業(yè)工作經(jīng)歷，可以看出“雙師型”教師缺口還比較大，存在明顯的不足。為了更好地解決這一問題，除了在“雙師型”人才引進上下功夫，還可通過校企合作平臺，如安慶師范大學與安慶市人民政府共同構(gòu)建的林業(yè)產(chǎn)業(yè)院等，讓老師們走出去，到企事業(yè)單位掛職、鍛煉，不斷提升實戰(zhàn)能力，或者請富有實踐經(jīng)驗的園林企業(yè)專家、園林規(guī)劃大師等來學校開辦講座，給師生們帶來一場別樣的匯報。

2.2.4 加大實訓環(huán)節(jié)，深化校企合作。實踐教學是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是鞏固并加深理論認知的重要途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐技能、科技素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。特別對于應用性非常強的園林專業(yè)而言，更是如此。因此，加大園林專業(yè)的實踐操作是教學過程中的重要一環(huán)。園林專業(yè)在學院現(xiàn)有實驗、實訓基地平臺的基礎上,以教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目為契機，增建、續(xù)建校內(nèi)園林專業(yè)學生實驗、創(chuàng)新實踐實訓平臺；教學場所不再僅僅局限于教室，還拓展到了植物園、溫室大棚、計算機房、專業(yè)畫室、公園、廣場、設計室、施工現(xiàn)場等，由書本到現(xiàn)場，由理性認知到感性認知。

采用形式多樣的第二課堂，鼓勵學生積極參加各級各類項目和活動，如在寒暑假期間，積極組織開展“三下鄉(xiāng)”服務農(nóng)村活動等；如為了突出科技創(chuàng)新導向，鼓勵學生積極參加生命科學競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽、環(huán)境設計比賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等；如積極參與專業(yè)教師科研項目及成果推廣活動等，將創(chuàng)新項目、科研項目、設計項目等和學生的平時作業(yè)、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)相結(jié)合，由虛擬變實戰(zhàn)，由打醬油變真刀真槍，通過真實案例，從各個環(huán)節(jié)提升學生所學知識與技能以及團隊合作意識等，全面提高學生的綜合能力，進一步提升科研水平。同時，建立完備的“第二課堂成績單”制度，秉持公開、公平、公正的原則，配備專門的老師，主要包括實際參與經(jīng)歷、項目取得的成績、項目的社會反響等方面，以有利于各級企事業(yè)單位對學生的賞識與認可。

為了進一步深化校企合作，園林專業(yè)在皖西南生物多樣性保護研究與生態(tài)保護安徽省重點實驗室、水生生物保護與水生態(tài)修復安徽高等學校工程技術(shù)研究中心基礎上，與安慶市政府合作創(chuàng)建林業(yè)產(chǎn)業(yè)院；與安慶市園林管理處、安慶市漁業(yè)局、鷂落坪國家級自然保護區(qū)等合作，設有黃山、鷂落坪等野外實習實踐基地；與安慶市宜城園林綠化有限責任公司、安慶天墅實業(yè)發(fā)展有限公司、安徽古建園林規(guī)劃設計研究院、合肥黑森林景觀設計有限公司等合作，設立專業(yè)實習實踐基地，讓本專業(yè)的學生在大四時就到相關(guān)園林單位頂崗實習，單位與學生均反映很好，既解決了單位用人問題，又提高學生的實際動手能力，實現(xiàn)了雙贏。同時，也發(fā)現(xiàn)還存在實習單位不充分的現(xiàn)狀，一是數(shù)量上不充分，二是地域上較局限，主要集中在安慶、合肥兩地，今后應不斷加大在這兩個方面的提升措施，與更多的園林相關(guān)企事業(yè)單位合作。

3 結(jié)語

高校園林專業(yè)建設應響應國家建設要求，定時開展專業(yè)評估，做到自查、自省與及時自我優(yōu)化。通過專業(yè)評估，對標評估細則，找出學校園林專業(yè)建設存在的不足，以及與雙一流高校之間的差距，從而更好地確定園林專業(yè)今后建設的方向，補缺補差，有的放矢，對提高園林專業(yè)學生綜合競爭能力、培養(yǎng)復合應用型高質(zhì)量園林人才具有深遠意義。