初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對(duì)策研究

李海英

（甘肅省金昌市第三中學(xué)，甘肅 金昌）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課程體系幾經(jīng)改革，教育理念推陳出新，學(xué)科建設(shè)得以不斷發(fā)展和完善創(chuàng)新。尤其是近年來(lái)，初中語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，作為弘揚(yáng)國(guó)學(xué)和傳承國(guó)粹的學(xué)科載體，作為提升學(xué)生綜合能力的工具學(xué)科，在新時(shí)代背景下受到了前所未有的重視，成為“弘揚(yáng)中國(guó)元素、傳遞中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧”的主要窗口。構(gòu)建趣味課堂、知識(shí)課堂、高效課堂已成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師共同的追求。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是授課活動(dòng)的主要開(kāi)端，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，然而在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)感悟性的學(xué)科，所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要與后期課堂的主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生興奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)間放在課堂中，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要效率。如何做好初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重的問(wèn)題之一。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新時(shí)代的教育改革體系不斷沖擊著初中教育的教學(xué)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念早已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)教育體系和學(xué)科建設(shè)的需要。大部分教師能積極參與并完善新型教育方針的改革體系，不斷更新教學(xué)理念，但還有部分教師“穿新鞋、走老路”，故步自封，不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足、方法不新、內(nèi)容陳舊。語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的最主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和生活有極大的影響，教師理應(yīng)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的重視程度，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵；加之初中語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容相對(duì)比較豐富，題材多種多樣，所以需要做好課前的導(dǎo)入工作，就需要投入教師的大量精力來(lái)進(jìn)行講義和課件的設(shè)計(jì)[1-2]。由于日常工作之繁冗，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有將精力放在語(yǔ)文課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，往往在授課前忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行主體內(nèi)容的授課。另外，有的教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是感悟和理解，最重要的就是對(duì)課文內(nèi)容的深度挖掘，沒(méi)有必要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間和精力；有的教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行授課時(shí)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋和思想，所以課堂導(dǎo)入的主要作用難以發(fā)揮，從而使得課堂導(dǎo)入內(nèi)容空洞、形式單一、乏味無(wú)趣、生硬機(jī)械，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里聚焦思維、求知若渴，不能使學(xué)生全部參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

很多教師在課堂導(dǎo)入的形式以及設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致占用了后期的課堂授課時(shí)間，分不清主要的教學(xué)內(nèi)容，不知不覺(jué)會(huì)耽誤學(xué)生授課的正常進(jìn)度，導(dǎo)致計(jì)劃的課堂內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，只能進(jìn)行拖堂匆匆結(jié)束課程或者將主要的內(nèi)容留到下一節(jié)課，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的授課質(zhì)量[3-4]。還有教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)導(dǎo)入的主要目的并不了解，所以導(dǎo)入的內(nèi)容和主線不明確導(dǎo)致其主要是走形式，教師雖然花費(fèi)了部分精力設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是語(yǔ)言啰唆，設(shè)計(jì)流程不夠簡(jiǎn)潔，耗時(shí)長(zhǎng)又無(wú)法清晰地導(dǎo)出接下來(lái)課堂中所需要講授的內(nèi)容，容易讓學(xué)生感到疲勞，不了解課堂導(dǎo)入的主要目的，也不了解課程的主線，從而導(dǎo)致課堂授課效率相對(duì)較低，從而失去了課堂導(dǎo)入的意義。

（三）針對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能力較低

部分教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上能力相對(duì)較低，在平時(shí)備課的過(guò)程中投入的精力不夠，導(dǎo)致準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入的材料不夠充分，其內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)邏輯性較弱的情況。往往是隨便找一個(gè)材料，或者是相關(guān)的內(nèi)容放上去，從而出現(xiàn)導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂內(nèi)容不連貫的情況[5-6]。導(dǎo)入設(shè)計(jì)流于形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容不夠理解，只能進(jìn)行大略瀏覽，不知道課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的，無(wú)法將其與課程的重點(diǎn)相聯(lián)系。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，與教材內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，雖然形式上能吸引學(xué)生，但是忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的主要作用，雖然能活躍課堂氣氛，但是如果課堂導(dǎo)入的主要資料與授課內(nèi)容有一定的差別就會(huì)脫離課堂本身的內(nèi)容，直接影響到課堂的授課效率，無(wú)法完成課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，具有重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往被忽視，教師認(rèn)為沒(méi)有作用，可以直接進(jìn)入正題，所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中只注重落實(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，教師應(yīng)積極拓展自己語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)。由于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活也變得豐富多彩，教師的知識(shí)攝取空間并不局限于課堂中，要積極地拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)面，與其他教師相交流，走進(jìn)其他教師的課堂與優(yōu)秀的教師互相分享教學(xué)資源，并融入學(xué)生中，有效地把握學(xué)生的心理活動(dòng)，才能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，教師應(yīng)提高其課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，由于新課改的實(shí)行，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也越來(lái)越高，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的授課技能是教師必備的能力，既要掌握心理學(xué)，又要具有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉自己，提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。語(yǔ)文教材是教學(xué)的主要參考依據(jù)，要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文授課過(guò)程，并通過(guò)主要的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)擁有廣博的語(yǔ)文知識(shí)，才能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，擁有獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地提升自己的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)能力。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課程導(dǎo)入完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；就像在古代戰(zhàn)爭(zhēng)士兵出征之前會(huì)有帝王或?qū)④娮鲕娛囊粯?，鼓舞鼓?lì)士兵奮勇殺敵的動(dòng)員，所以，有效的課堂導(dǎo)入是非常有必要的。作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有明確的目標(biāo)，才能有效地實(shí)施課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面了解，考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)情況并做出應(yīng)對(duì)策略。課堂上，教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)是非常重要的，所以教師不能只是教學(xué)，而不理會(huì)學(xué)生的感受，要注意學(xué)生是否真正融入課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教學(xué)的課前備課意義重大，需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，在課前幾分鐘充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。好的教學(xué)導(dǎo)入不是一朝一夕就能形成的，需要教師多思考和備課。課堂導(dǎo)入的主要內(nèi)容要新穎、有吸引力，教師要充分地了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)。盡管課文可能之前有講過(guò)，但是在上課之前也要精心準(zhǔn)備，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)還要注意教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、遷移性、適應(yīng)性和啟發(fā)性等問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入有以下幾點(diǎn)舉例。

1.通過(guò)疑問(wèn)方式進(jìn)行導(dǎo)入

設(shè)置疑問(wèn)是教學(xué)中最普遍也是最有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之一，初中生正處于對(duì)事物、對(duì)問(wèn)題充滿(mǎn)好奇又充滿(mǎn)求知欲的階段，興趣愛(ài)好可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的關(guān)注力，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考，學(xué)生在充滿(mǎn)疑問(wèn)、充滿(mǎn)求知欲之后，才能配合教師積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，所以教師應(yīng)結(jié)合課文的主題和學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，像扒圓蔥一樣一層一層地引出教學(xué)內(nèi)容。

2.通過(guò)游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入

信息時(shí)代，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，手機(jī)、電腦將信息傳遞演繹得淋漓盡致，網(wǎng)絡(luò)游戲更是深受學(xué)生吸引；枯燥乏味的教學(xué)模式不但難以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，所以很多學(xué)生喜歡上體育課，因?yàn)槟茉谧杂?、輕松、歡快的環(huán)境中不被束縛。在課堂教學(xué)中可以引入網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些歷史人物或流行語(yǔ)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的歷史人物進(jìn)行角色扮演，教師以學(xué)生提供的這些人物為背景展開(kāi)提問(wèn)，如人物的主要特點(diǎn)，有什么代表作，有什么事跡等；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到教學(xué)目的；或者教師可以根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容編輯一個(gè)小劇本，挑選幾名學(xué)生進(jìn)行表演；或者讓學(xué)生分組做“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的小游戲，教師可以盡量準(zhǔn)備很多寫(xiě)有詞匯的小紙條，既能帶動(dòng)起班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能提升學(xué)生的思維敏捷能力；小游戲有很多種，不管是哪一個(gè)游戲其實(shí)最終的目的都只有一個(gè)，那就是吸引學(xué)生的注意力，方便開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)復(fù)習(xí)談話方式導(dǎo)入

復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入是最普遍、最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，即通過(guò)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，為本堂教學(xué)內(nèi)容做鋪墊；由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解或印象，所以在學(xué)生接受熟悉的事物時(shí)很容易就能進(jìn)入課堂場(chǎng)景中，然后以此為基礎(chǔ)拓展延伸到本堂教學(xué)內(nèi)容中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能在第一時(shí)間快速發(fā)散，將舊知識(shí)和新知識(shí)緊密結(jié)合，找到其中的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而達(dá)到“溫故而知新”的目的。正常來(lái)講都是由教師來(lái)提問(wèn)、學(xué)生來(lái)答這樣的互動(dòng)交流方式，通過(guò)反復(fù)的溝通交流，能充分讓學(xué)生的緊張情緒得到釋放，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的壓力。中學(xué)生這個(gè)年齡段的性格本身就比較愛(ài)發(fā)言、愛(ài)說(shuō)悄悄話，也隨時(shí)能表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，所以在復(fù)習(xí)互動(dòng)期間一定要組織好學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人講話，講完之后再發(fā)表自己的言論，從中教師做引導(dǎo)，這樣一來(lái)不僅能為學(xué)生奠定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)，還能順利開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

4.通過(guò)多媒體方式導(dǎo)入

當(dāng)今是信息科技時(shí)代，學(xué)校大都會(huì)配備多媒體教室，多媒體教室可以利用圖像、聲音、文字和視頻等將傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)不了的功能完美地展現(xiàn)出來(lái)，多媒體的多樣性、信息性、科技性等功能都能極大地吸引學(xué)生的眼球?，F(xiàn)階段的孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，遨游在網(wǎng)絡(luò)世界的海洋里無(wú)法自拔，家人對(duì)孩子的電子設(shè)備管控比較嚴(yán)格，而孩子還處于叛逆期，總會(huì)想方設(shè)法地接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸電子產(chǎn)品。教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)多媒體教室制作圖像、動(dòng)畫(huà)或利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息資料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的多重感官受刺激影響，將教學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化而并非抽象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解。

5.通過(guò)生活現(xiàn)象方式導(dǎo)入

新時(shí)代的中學(xué)生受信息科技時(shí)代的熏陶已經(jīng)比我們想象中要更成熟，所以都比較喜歡生活化的語(yǔ)言。教師要將教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，越貼近越能提高學(xué)生的感受，學(xué)生身臨其境的感覺(jué)就越真實(shí)。不過(guò)，新時(shí)代的中學(xué)生雖然比我們想象中的要成熟，但畢竟年齡較小，認(rèn)知和閱歷都比較有限，如果教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離過(guò)遠(yuǎn)，會(huì)增加學(xué)生的理解難度，甚至無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

綜上所述，課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，所以教師針對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)置問(wèn)題提高學(xué)生的求知欲，小游戲的編排能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感悟，不同的教育主題要應(yīng)用不同的導(dǎo)入方式，不同的導(dǎo)入方式引起不同的教育主題。每個(gè)教育主題都有自己的中心思想，每個(gè)中心思想又可以設(shè)置不同的場(chǎng)景，場(chǎng)景不同則選擇不同的導(dǎo)入方式，但不管哪種導(dǎo)入方式都可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增加師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂中的活躍度和注意力，為課堂主要內(nèi)容的授課過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。