初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

令 敏

（渭北初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水）

在新時(shí)期的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，使當(dāng)代初中生具備一定的道德觀念和法治觀念，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，將道德與法治課程的核心素養(yǎng)融入學(xué)生的思想觀念中，真正改變學(xué)生的行為習(xí)慣，使其形成良好的道德素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

首先，重視程度較低。受應(yīng)試教育理念的影響較大，在多門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更重視主科課程，在考試思維的影響下，學(xué)生更關(guān)注課堂中教師提到的知識(shí)點(diǎn)，基本不會(huì)詳細(xì)思考知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)道德與法治核心素養(yǎng)的理解比較淺顯。部分學(xué)生認(rèn)為道德與法治學(xué)科不具有實(shí)用性，不了解道德與法治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，往往會(huì)將學(xué)科定義為“有用”或“無(wú)用”的學(xué)科，將知識(shí)劃分為“考試重點(diǎn)”和“非重點(diǎn)”知識(shí)，沒(méi)有從個(gè)人素養(yǎng)的層面學(xué)習(xí)和思考。其次，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效果較差。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，很多教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加了核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，但是，教師并未對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂上教授的內(nèi)容完全以教材為主，很少引入生活化的事例。教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)，很難在原有教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，往往會(huì)忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，道德與法治教學(xué)過(guò)于注重理論。教學(xué)過(guò)程注重理論，缺少實(shí)踐，知識(shí)和生活缺少關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致道德與法治課程的教學(xué)效果較差。

二、培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于道德素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)愛他人，在學(xué)校尊敬老師、幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛，在家里尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，做一個(gè)熱愛祖國(guó)、關(guān)愛自然的人。從心理健康層面來(lái)看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，還能讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，正確看待學(xué)習(xí)和生活中的挫折，不會(huì)輕易放棄自己的理想。從法治層面來(lái)看，法治在該學(xué)科的教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，在學(xué)法的過(guò)程中逐漸懂法、知法，最終成為一個(gè)守法的人。

三、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

道德與法治教材的不同單元有不同的主題，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)明確的目標(biāo)展開教學(xué)。教師要將核心素養(yǎng)融入課堂，融入教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，為道德與法治課堂指明方向。設(shè)計(jì)道德與法治課程目標(biāo)的過(guò)程中，不能只關(guān)注教材中的理論知識(shí)，更要重視思想觀念、思維能力、道德品質(zhì)、法律意識(shí)等方面的培養(yǎng)，這些才是教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，讓初中生成為遵紀(jì)守法、有道德、懂禮貌、心理健康的人。

以“做守法的公民”為例，課程包含三部分內(nèi)容，“法不可違”和“預(yù)防犯罪”能夠讓學(xué)生了解法律的嚴(yán)肅性，知道違法犯罪的后果，堅(jiān)決不做違法的事情，“善用法律”主要是從法律應(yīng)用的層面進(jìn)行教育，當(dāng)學(xué)生受到威脅和侵害時(shí)，能夠用法律保護(hù)自己的安全和權(quán)益。所以，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備法律意識(shí)，明確法律的作用，并且能夠運(yùn)用法律。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律，可以用真實(shí)的執(zhí)法事件進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解法律的作用，認(rèn)識(shí)到法律的重要性，做一個(gè)懂法守法的公民，而不是讓學(xué)生機(jī)械地背誦法律的相關(guān)知識(shí)，不應(yīng)將考試成績(jī)當(dāng)成唯一的目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生在思想觀念和行為舉止上的變化，對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系和班級(jí)整體氛圍進(jìn)行分析，通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

道德與法治學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，正視教學(xué)中的問(wèn)題，主動(dòng)創(chuàng)新，研究現(xiàn)代教育理論和科學(xué)的教學(xué)方法。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與基于應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式有很大的區(qū)別，不僅要讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)性的內(nèi)容，更要在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)，教師可以適當(dāng)采用情境教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使道德與法治教學(xué)呈現(xiàn)生活化的特征。

以“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”為例，若是按照過(guò)去的思路和方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就只能從理論層面了解關(guān)愛他人和服務(wù)社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，并不會(huì)從情感上觸動(dòng)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)愛他人、幫助他人，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，教師可以采用情境教學(xué)法。例如，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)做過(guò)的幫助他人和無(wú)私奉獻(xiàn)的事情，通過(guò)分享和再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生往往會(huì)對(duì)真實(shí)發(fā)生的事情產(chǎn)生興趣。教師還可以通過(guò)講故事的方式或者播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境，這些方法能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生專注在當(dāng)前的故事和情境中。如果課堂時(shí)間比較充裕，可以采用情景表演的方法，準(zhǔn)備一些著名的故事，如雷鋒，對(duì)雷鋒進(jìn)行研究，了解具體的事件，根據(jù)雷鋒的故事編寫劇本，讓學(xué)生感受雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，通過(guò)情景表演培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)更好的效果。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，如果只注重理論教學(xué)，就會(huì)使核心素養(yǎng)培養(yǎng)變成形式化的教學(xué)，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生就會(huì)從“我知道”轉(zhuǎn)變成“我認(rèn)同”，并且用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的言語(yǔ)和行為，面對(duì)不同的情境時(shí)，能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社交中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的作用和價(jià)值。

以“在集體中成長(zhǎng)”為例，道德與法治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，實(shí)踐活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，真正做到“我與集體共成長(zhǎng)”。學(xué)生是個(gè)體，班級(jí)是集體，如果學(xué)生總是抗拒他人，就無(wú)法融入班級(jí)，只有接納同學(xué)，將自己當(dāng)成班級(jí)的一分子，才能做到共同發(fā)展。學(xué)校經(jīng)常舉辦活動(dòng)，而且會(huì)以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，讓各個(gè)班級(jí)相互比賽，教師可以在活動(dòng)開始之前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元的知識(shí)，在活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生從個(gè)人與集體的角度討論這一活動(dòng)。教師可以利用班級(jí)大掃除的機(jī)會(huì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在打掃的過(guò)程中，學(xué)生需要相互配合，如果學(xué)生只知道打掃自己的座位，就無(wú)法讓整個(gè)教室都整潔、干凈，如果學(xué)生將班級(jí)當(dāng)成自己的家，當(dāng)成一個(gè)集體，就會(huì)主動(dòng)將教室的其他區(qū)域打掃干凈，為了班集體服務(wù)，而不會(huì)計(jì)較自己干活多，他人干活少，也不會(huì)計(jì)較打掃的地方是自己的座位還是他人的座位。在集體觀念的影響下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)解決其他學(xué)生的問(wèn)題，成為學(xué)生的榜樣，這就是實(shí)踐活動(dòng)的意義，與其在課堂中枯燥地講解集體的相關(guān)知識(shí)，不如在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生，學(xué)生只有認(rèn)同和理解道德與法治的核心素養(yǎng)，才能在日常生活中主動(dòng)培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，用正確的思想價(jià)值觀念進(jìn)行自我指導(dǎo)。初中生在學(xué)校和家庭中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師會(huì)一直引導(dǎo)學(xué)生，但是，當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境后，就要依靠自己判斷事情、做出選擇，學(xué)生如果具備自主探究的精神，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能自主探究道德與法治的相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用在學(xué)習(xí)、社交和生活中。

例如，在“友誼與成長(zhǎng)同行”的教學(xué)中，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)友誼與成長(zhǎng)進(jìn)行深入思考和主動(dòng)探究，有的學(xué)生對(duì)他人的幫助無(wú)動(dòng)于衷，也不會(huì)主動(dòng)幫助他人，這堂課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人、幫助他人，以正確的方式和態(tài)度面對(duì)朋友，與他人相處時(shí)尊重他人，保持友善與誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生與朋友之間的友情更加深厚和堅(jiān)固，在朋友的幫助和扶持下，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最好的朋友，將自己和朋友之間的故事分享給大家，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和朋友爭(zhēng)吵的情景，回憶自己和朋友互相幫助的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讓自己感到愉快或不愉快的事情。接下來(lái)，讓學(xué)生分析爭(zhēng)吵的原因，反思自己和朋友相處時(shí)做得不對(duì)的地方，如果重現(xiàn)這一場(chǎng)景，會(huì)用怎樣的方式處理這件事。對(duì)于愉快的回憶，可以重點(diǎn)讓學(xué)生分享自己當(dāng)時(shí)的感受，從愉快的經(jīng)歷中思考保持友誼和促進(jìn)友誼的方法。教師不必直接教學(xué)生怎么做，可以用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，將友誼與成長(zhǎng)的知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系到一起，在引導(dǎo)和教育的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。

（五）借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和法治核心素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引入合適的歷史文化故事，進(jìn)而讓學(xué)生在歷史故事中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化對(duì)其產(chǎn)生的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生在歷史故事中尋找良好的思維品格。教師要始終將立德樹人當(dāng)成最重要的目標(biāo)，這并不是指知識(shí)性的教育，而是指?jìng)€(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)方面的教育，這才是本學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，而歷史故事能幫助教師達(dá)到這一目標(biāo)。為了讓歷史故事發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的理論知識(shí)內(nèi)涵以及思想主旨，之后以此為依據(jù)搜集相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探尋歷史故事中包含的優(yōu)秀思想，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的道德品質(zhì)。以“交友的智慧”教學(xué)為例，教師在此教學(xué)中可以根據(jù)課程主題“友誼”，在教學(xué)過(guò)程中引入“高山流水覓知音的伯牙和鐘子期”“管仲和鮑叔牙”等歷史故事，使學(xué)生可以在歷史故事中學(xué)習(xí)到交朋友的技巧和方法，同時(shí)提升學(xué)生誠(chéng)摯待人以及珍惜友情的品質(zhì)，通過(guò)這一教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)歷史文化故事中形成自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（六）應(yīng)用情感教育方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在當(dāng)下教育事業(yè)不斷發(fā)展改革的時(shí)代背景下，初中生的心理健康成為道德與法治教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校一定要重視心理問(wèn)題，學(xué)生有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題、家庭問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中講解心理健康知識(shí)，為學(xué)生介紹情緒疏導(dǎo)的有效方法。教師需要對(duì)初中學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，將道德與法治核心素養(yǎng)滲透到道德與法治課堂中，教師要分析自己與學(xué)生的關(guān)系，觀察學(xué)生看到老師時(shí)的反應(yīng)，情感教育的前提是建立良好的關(guān)系，如果學(xué)生過(guò)于排斥教師，或者害怕教師，往往無(wú)法建立情感連接，所以，教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教育，在情感教育中融入正確的思想觀念，這樣才能使學(xué)生認(rèn)同教師教授的內(nèi)容，以積極的思維視角去看待各個(gè)事物，進(jìn)而讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中正確對(duì)待各種挫折和難題，從而具備強(qiáng)大的心理。

以“珍視生命”這一課程教學(xué)為例，教師應(yīng)通過(guò)情感教育的方式使學(xué)生對(duì)生命保持敬畏感，引導(dǎo)學(xué)生以積極的視角看待生命中遇到的挫折。教師可以通過(guò)在課堂上講述生活實(shí)例以及個(gè)人經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生在具體的事件經(jīng)歷中感受到生命的獨(dú)特性，使學(xué)生可以在教師潛移默化的情感引導(dǎo)中體會(huì)到個(gè)人生命對(duì)社會(huì)以及他人產(chǎn)生的價(jià)值和影響，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。

（七）利用實(shí)際新聞案例強(qiáng)化學(xué)生法治觀念

道德與法治核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容便是學(xué)生的社會(huì)法治觀念，這也是學(xué)生需要具備的道德與法治核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取新聞信息的渠道更多，教師可以將社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容以及實(shí)際新聞案例作為教學(xué)素材，用真實(shí)的素材案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解法律的真正意義。教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容和新聞案例作為教學(xué)素材，選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞案例，讓學(xué)生通過(guò)電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體以及新媒體平臺(tái)了解新聞案例的全部情況，還可以讓學(xué)生將自己關(guān)注的新聞發(fā)到群里，與同學(xué)共同討論相關(guān)事件，這能夠讓學(xué)生掌握新聞案例中表達(dá)的法治理念，進(jìn)而幫助學(xué)生成為遵紀(jì)守法的公民。以“做守法的公民”教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中結(jié)合最近發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)違法案例，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解案例的全部信息，引導(dǎo)學(xué)生了解案例中違法人員觸犯的詳細(xì)法律條款，讓學(xué)生形成良好的法律理念，幫助學(xué)生明確正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生可以通過(guò)合法的方式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行利用，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生法治觀念的教學(xué)目的。

（八）深層次研究教材，強(qiáng)化學(xué)生客觀理性精神

初中生具有的客觀理性精神是其可以正確看待社會(huì)和世界發(fā)展的重要基礎(chǔ)，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材展開的，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教材內(nèi)容是最佳的培養(yǎng)學(xué)生客觀理性精神的素材。所以，教師通過(guò)深層次研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不同單元學(xué)習(xí)中形成基于客觀現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是的意識(shí)。即教師首先幫助學(xué)生分析和解讀教材中不同單元的內(nèi)容，并將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合形成完整的教學(xué)框架，使學(xué)生可以在系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中形成自主、反思、客觀以及理智的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生形成明辨是非的意識(shí)，能夠分析事情，思考問(wèn)題，使學(xué)生的人格品質(zhì)以及思維模式更加健全。并且，學(xué)生在客觀理性精神的引導(dǎo)下，也可以深層次對(duì)道德與法治教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和解讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

課程改革與創(chuàng)新的主要目的是進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)生活情境和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究道德與法治核心素養(yǎng)。用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。