幼兒混齡戶外游戲活動的策略研究

席建蕊

（甘肅省白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)萬廟幼兒園，甘肅 白銀）

幼兒混齡戶外游戲活動是幼兒基本活動路徑，可以有效培養(yǎng)幼兒的動手能力以及肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，保障幼兒能夠身心健康發(fā)展。在當(dāng)今的社會，公眾越來越重視幼兒教育，而幼兒混齡戶外游戲活動是幼兒教育當(dāng)中的主要活動內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)幼兒的全方面能力，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，因地制宜，合理規(guī)劃游戲區(qū)域，提升游戲趣味，充分調(diào)動幼兒運(yùn)動積極性，投放適宜、充足且豐富多樣的游戲材料，制訂科學(xué)的游戲活動方案，采用以大帶小的活動方式，尊重幼兒的主體性，讓幼兒自主選擇游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及綜合能力。本文主要圍繞幼兒混齡戶外游戲活動的策略展開相關(guān)闡述。

一、應(yīng)用現(xiàn)有資源，因地制宜，合理規(guī)劃活動區(qū)域

教師在落實(shí)幼兒混齡戶外游戲活動的過程當(dāng)中，需要充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，做到因地制宜，合理規(guī)劃活動區(qū)域，充分發(fā)揮環(huán)境的價值與優(yōu)勢，確保幼兒混齡戶外游戲活動能夠得到有效的落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒綜合能力。合理的活動區(qū)域還可以在一定程度上驅(qū)動幼兒積極地展開混齡戶外游戲活動，以此來提升幼兒游戲活動的參與度，提升幼兒混齡戶外游戲活動質(zhì)量。通常情況下，幼兒園的戶外活動場地都比較大，教師需要對空間合理利用，并針對不同區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分。如幼兒園戶外環(huán)境存在小山坡或者小竹林、沙地、草坪等區(qū)域時，教師就可以針對這些區(qū)域的特點(diǎn)，合理劃分為騎行類、平衡類、攀爬類等區(qū)域，同時通過一些裝飾材料以及游戲道具對空間加以合理布置，一方面要保證活動區(qū)域具有一定的科學(xué)性，以安全為前提，確保活動區(qū)域以及活動道具安全無害，充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用，做到能夠利用活動區(qū)域全面鍛煉幼兒的綜合能力；另一方面則需要保證活動區(qū)域具有一定的趣味性，能夠很好地抓住幼兒的視線，使幼兒能夠積極主動地參與到混齡戶外游戲活動當(dāng)中，并利用活動區(qū)域積極展開自主游戲。所以教師在合理規(guī)劃游戲區(qū)域時，需要考慮到幼兒的實(shí)際情況，以幼兒的角度為出發(fā)點(diǎn)，將幼兒混齡戶外游戲活動區(qū)域布置得溫馨且具有童趣，能夠很好地引導(dǎo)幼兒展開游戲。

二、提升游戲趣味，充分調(diào)動幼兒運(yùn)動積極性

游戲的趣味性是幼兒混齡戶外游戲活動有效開展的關(guān)鍵所在，所以教師要確保幼兒混齡戶外游戲活動具有足夠的趣味性，只有這樣，才能充分調(diào)動幼兒的運(yùn)動積極性，更好地帶動幼兒積極地開展戶外游戲，充分落實(shí)幼兒混齡戶外游戲活動。當(dāng)前，幼兒對于游戲的認(rèn)知還不全面，教師完全憑借幼兒愛玩的天性，通過趣味來驅(qū)動幼兒開展混齡戶外游戲，可見趣味性對幼兒混齡戶外游戲活動的重要性。首先，教師需要根據(jù)活動區(qū)域特點(diǎn)，布置情境化區(qū)域，可以適當(dāng)融入一些生活化元素，在提高游戲趣味性的同時加深幼兒對生活的認(rèn)知。如在騎行類區(qū)域，教師可以適當(dāng)融入騎行規(guī)則，將騎行道路設(shè)置為高速道路和慢速道路，同時周圍還可以安設(shè)一些服務(wù)站、加油站等常見設(shè)施，并且融入紅綠燈等元素，讓幼兒能夠明確地了解通行規(guī)則。通過布置情境化區(qū)域，不僅可以有效提升幼兒混齡戶外游戲活動的趣味性，還可以有效地提高游戲活動的生活性，加強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)知與了解，提高幼兒的綜合能力。而且情境化的游戲區(qū)域可以使整個游戲活動變得更加生動、有趣，更能吸引幼兒參與到游戲活動當(dāng)中。其次，在幼兒混齡戶外游戲活動當(dāng)中融入競爭環(huán)節(jié)。例如，在小山坡上建立戰(zhàn)狼突擊隊(duì)，并在周圍安設(shè)一些軍區(qū)醫(yī)院、港口，使幼兒能夠利用游戲區(qū)域展開對抗游戲，以此來增強(qiáng)游戲的趣味性，增強(qiáng)幼兒的合作能力以及競爭意識，促使幼兒能夠在混齡戶外游戲活動當(dāng)中有效成長。

三、投放適宜、充足且豐富多樣的游戲材料

游戲材料是幼兒混齡戶外游戲活動中的核心，對幼兒來說，是否參與游戲活動就在于對游戲材料是否有興趣，能否吸引幼兒的注意力，所以教師要根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)投放充足且豐富多樣的游戲材料，確保游戲材料能夠很好地吸引幼兒興趣，保障幼兒混齡戶外游戲活動的順利展開。教師在投放游戲材料時不僅需要注重游戲材料的安全性，更需要保障游戲材料具有一定的層次性、多樣性、趣味性、規(guī)則性以及游戲性。第一，針對層次性、多樣性的游戲材料來說，由于幼兒之間的個性化差異，對游戲材料的需求也具有一定的差異，所以教師需要投放具有層次性、多樣性的游戲材料。如攀爬區(qū)域，教師可以布置不同高低的孔洞、匍匐前進(jìn)的籃網(wǎng)等，不僅可以體現(xiàn)出游戲材料的多樣性，還可以有效地鍛煉幼兒的自主選擇能力，使幼兒能夠選擇最適合自己的游戲材料展開游戲活動。第二，趣味性、游戲性的游戲材料能夠更好地吸引幼兒的游戲興趣，驅(qū)動幼兒展開游戲活動。如在戰(zhàn)狼突擊隊(duì)的游戲當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，并投放適配的游戲材料，如一些布藝制品或者塑料的瓜果蔬菜、玩具器械等材料，幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。第三，規(guī)則性材料。由于幼兒的認(rèn)知能力較為薄弱，對于生活的規(guī)則認(rèn)知還不夠全面，通過投放具有規(guī)則性的游戲材料可以幫助幼兒更好地適應(yīng)社會生活，了解生活當(dāng)中存在的規(guī)則、秩序。例如，教師在騎行類游戲區(qū)域投放紅綠燈、斑馬線、加油站等材料就屬于一定的規(guī)則性游戲材料，能夠讓幼兒在開展游戲的同時認(rèn)知到生活當(dāng)中存在的規(guī)則秩序，以此來強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力。

四、制訂科學(xué)的游戲活動方案，促進(jìn)以大帶小

制訂科學(xué)的游戲活動方案是保證幼兒混齡戶外游戲活動安全的重要前提，更是確保幼兒混齡戶外游戲活動得以順利展開的關(guān)鍵，所以需要教師對游戲活動方案加以重視，根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)、有效的游戲活動方案。同時運(yùn)用以大帶小的游戲活動方式，讓年齡稍大的幼兒帶領(lǐng)年齡稍小的幼兒展開游戲，以此來確保游戲活動的高效性以及有效性，保障幼兒混齡戶外游戲活動能夠最大限度地提升幼兒的綜合能力，使幼兒能夠在游戲過程當(dāng)中得到發(fā)展。首先主要是對活動區(qū)域進(jìn)行全方面的排查以及核實(shí)，從源頭上杜絕危險，保障幼兒人身安全。其次，結(jié)合游戲活動區(qū)域，合理制訂游戲活動方案，確定游戲活動目標(biāo)，明確游戲活動計劃。如針對幼兒戶外竹林等區(qū)域，教師可以設(shè)置戶外探險等游戲情節(jié)，并提前在戶外當(dāng)中埋藏好寶藏，并制訂游戲任務(wù)，制作游戲地圖，用任務(wù)的方式來驅(qū)動幼兒展開雙人游戲，而且可以充分培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師也可以采用任務(wù)積分的方式來推動幼兒完成任務(wù)，確保幼兒能夠積極地參與到游戲活動當(dāng)中。同時為了更好地保障游戲具有一定的趣味性，教師還可以在游戲當(dāng)中適當(dāng)融入一些干擾環(huán)節(jié)，如錯誤的藏寶地點(diǎn)、游戲地圖等，讓幼兒能夠做到結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主判斷，以此來發(fā)揮幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)的同時培養(yǎng)幼兒的自主能力，從而更好地達(dá)到幼兒混齡戶外游戲活動的目標(biāo)，切實(shí)提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、尊重幼兒主體性，讓幼兒自主選擇游戲

每個幼兒都是獨(dú)立的個體，有著獨(dú)一無二的思想，教師在開展幼兒混齡戶外游戲活動的過程當(dāng)中，需要尊重幼兒的主體性，讓幼兒能夠自主選擇游戲，減少教師的干擾，尊重幼兒的自發(fā)游戲。在以往的活動過程當(dāng)中，無論是家長還是教師都存在普遍的教育問題，那就是對幼兒的游戲過于干預(yù)，看到幼兒沒有按照正確的游戲方法來進(jìn)行游戲，就會要求幼兒按照正確的游戲方法來進(jìn)行游戲，這無疑束縛了幼兒的想法。對幼兒來說，游戲更像是完成任務(wù)而并非是娛樂，歸根到底還是由于家長與教師沒有分清教育主次，在游戲過程當(dāng)中，幼兒是以主體的身份來開展游戲，教師需要尊重幼兒的主體性，讓幼兒自主選擇游戲，以此來促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。例如，在幼兒混齡戶外游戲活動過程當(dāng)中，打破幼兒的年齡限制，讓幼兒根據(jù)興趣，自主選擇游戲區(qū)域展開自發(fā)性游戲，并加強(qiáng)與幼兒之間的交流溝通，讓幼兒敢于表達(dá)想法，快速適應(yīng)游戲環(huán)境的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)幼兒的主體意識。除此之外，教師在布置幼兒混齡戶外游戲活動過程當(dāng)中，也可以適當(dāng)聽取幼兒的意見，布置游戲場地，使幼兒的自主性能夠得到最大限度的發(fā)揮。

六、總結(jié)

總而言之，幼兒教育作為我國的基礎(chǔ)教育，其教育水平受到了社會公眾的廣泛關(guān)注，而幼兒混齡戶外游戲活動作為幼兒主要的活動途徑，更是培養(yǎng)幼兒綜合能力的主要路徑，需要教師對幼兒混齡戶外游戲活動加以重視，結(jié)合目前幼兒的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教育資源做到因地制宜，合理選擇游戲，布置游戲，并讓幼兒能夠充分融入游戲當(dāng)中展開自主游戲，全面發(fā)揮幼兒的自主性，確保幼兒混齡戶外游戲活動能夠最大限度地發(fā)揮作用與價值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。