STEAM 教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲活動開展研究

趙芳霞

（岷縣西城區(qū)幼兒園，甘肅 定西）

隨著時代的發(fā)展和教育的變革，STEAM 教育理念全面應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，其突出以實際問題為基礎(chǔ)開展各種體驗式和項目式教育活動，對鍛煉幼兒的團結(jié)合作能力、科學(xué)思維以及動手能力具有重要作用，而建構(gòu)游戲作為一種跨學(xué)科活動，為幼兒提供了更多發(fā)現(xiàn)、探索世界的渠道，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

一、STEAM 教育理念分析

STEAM 教育理念并非對五大學(xué)科進行簡單疊加，更注重綜合利用各種跨學(xué)科知識。而該種教育理念能從某種程度上突出數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系。STEAM 教育理念提倡實施學(xué)生為主導(dǎo)的項目教學(xué)，而將其應(yīng)用到幼兒教育領(lǐng)域中，能使幼兒通過項目式教學(xué)實施體驗式學(xué)習(xí)，并在動手做中收獲知識，順利實現(xiàn)事物概念以及基礎(chǔ)規(guī)律的知識建構(gòu)，準(zhǔn)確把握問題的有效解決方法，在和小伙伴之間實施交互式學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)支架式教學(xué)，感受到合作的樂趣。幼兒能通過失敗過程不斷積累經(jīng)驗，通過持續(xù)學(xué)習(xí)深入探索各種新型技術(shù)知識，重點發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

幼兒園中的建構(gòu)游戲?qū)儆诳鐚W(xué)科游戲，同時具備藝術(shù)性、協(xié)作性、生活性以及綜合性等特征。幼兒通過建構(gòu)游戲可以充分利用多樣材料對現(xiàn)實生活中的各種事物進行科學(xué)建構(gòu)以及準(zhǔn)確反應(yīng)。而幼兒園內(nèi)建構(gòu)活動綜合性特征正好契合STEAM 教育理念的學(xué)科融合觀念，注重發(fā)展幼兒的多種能力。

二、STEAM 教育理念支持幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┎呗?/h2>

（一）準(zhǔn)備充足的建構(gòu)材料

STEAM 教育活動的順利實施離不開多樣材料的有效支持，為此在實施建構(gòu)游戲活動中，需要提供豐富的材料工具，包括材質(zhì)多樣、色彩豐富、形狀各異的磁材料工具以及各種低結(jié)構(gòu)化工具，如磁力片積木、齒輪積木等，能夠順利幫助幼兒對建構(gòu)活動進行持續(xù)探索，打造豐富想象空間和充足操作空間。幼兒園還需要準(zhǔn)備各種大型建構(gòu)材料，深化幼兒的空間探索意識，使幼兒通過建構(gòu)活動細致觀察各種建構(gòu)物，并進行全面記錄和測量。豐富多樣的建構(gòu)材料能夠引領(lǐng)幼兒實施全方位思考，并通過游戲?qū)W習(xí)達到預(yù)期教育目標(biāo)。

STEAM 教育突出以真實問題為基礎(chǔ)開展體驗式和項目式游戲，為此在幼兒建構(gòu)游戲中，需要合理創(chuàng)設(shè)真實問題教育情境，鍛煉幼兒的觀察思考習(xí)慣，重點培養(yǎng)幼兒的問題解決以及觀察能力。例如，幼兒冬季會將厚重的衣服脫下并放到活動室儲物柜各個小格子當(dāng)中，拿進拿出十分不方便，部分幼兒提出將衣服直接掛起來，但幼兒園缺少適合的衣架，為此教師可以引導(dǎo)幼兒自主解決，部分幼兒想到利用長木條制作衣架，經(jīng)過教師在一旁輔助，使幼兒成功制作衣架，解決衣物存放問題。

（二）為幼兒創(chuàng)建實踐平臺

在STEAM 教育理念下組織幼兒開展建構(gòu)活動中，需要為幼兒提供實踐操作機會。STEAM 教育突出學(xué)生為主導(dǎo)，可以引領(lǐng)幼兒實現(xiàn)做中學(xué)。而幼兒園相關(guān)建構(gòu)游戲中，幼兒通過親自動手實踐操作能夠得到直接經(jīng)驗。為幼兒提供有效實踐機會，幼兒能夠借助各種材料將頭腦中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，培養(yǎng)幼兒跨學(xué)科思維，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。支持小組成員合作，STEAM 教育理念還十分注重發(fā)展幼兒的團結(jié)合作精神，借助多樣化的合作方法可以幫助幼兒實現(xiàn)社會性發(fā)展。而教師在各種幼兒園建構(gòu)游戲中，可以設(shè)計多樣的建構(gòu)主題，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的教育情境，支持幼兒聯(lián)系各種建構(gòu)主題差異，選擇小伙伴組成團隊小組，在小組成員互相合作基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多種方法順利解決各種問題。

（三）為幼兒提供有效支持

STEAM 教育理念下組織幼兒開展建構(gòu)游戲活動中，除了需要注重幼兒的自主操作之外，還需為幼兒提供合理指導(dǎo)，特別是要注重科學(xué)引導(dǎo)幼兒思維方式。比如，在房屋搭建中，因為需要各種長方體的積木，導(dǎo)致幼兒之間頻繁出現(xiàn)爭搶積木的現(xiàn)象，同時忽視了那些圓柱體積木以及正方體積木也是有效的搭建材料。又如搭建高塔時，幼兒因為積木組合排列不合理，產(chǎn)生高塔搭建不穩(wěn)的現(xiàn)象。為此需要教師進行細致觀察，找出問題所在，應(yīng)用角色體驗、語言支持策略以及平行示范等方法，為幼兒提供合理指導(dǎo)，幫助幼兒持續(xù)發(fā)展。幼兒在建構(gòu)游戲活動中，教師還需要適時提供合理的技術(shù)支持，如引導(dǎo)幼兒合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫進行自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握相關(guān)建構(gòu)技巧，為幼兒提供各種視頻、圖片資源，輔助幼兒處理建構(gòu)難題和疑問。

STEAM 教育理念是一種全新教育理念，正好迎合了新時期幼兒的發(fā)展要求，不同于傳統(tǒng)教育理念，進一步打破了原有教育限制，注重不同學(xué)科技術(shù)融合，堅持幼兒為本的教育原則，同時注重發(fā)揮幼兒主觀能動性，可以促進幼兒在主動思考、小組合作以及動手實踐中不斷擴展原有知識框架，能促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，為幼兒后期正常學(xué)習(xí)、生活奠定堅實基礎(chǔ)。