探討如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

南一舟

（隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 定西）

在初中物理教學(xué)中，采取多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解、記憶，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?，從而?shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出了更高的要求。教師需立足教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與手段等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的潛能與主觀能動性，讓學(xué)生能夠在一種開放的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到更多更全面的物理知識以及更加實(shí)用的技能。本文主要對提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行闡述，希望對初中物理教學(xué)改革起到積極的作用。

一、從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并積極開展實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要做的工作就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)動力就會得到提高。初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，如何在初中教育階段做好物理學(xué)科的啟蒙教育，在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，是初中物理教師要研究的重要課題之一。物理實(shí)驗(yàn)具有非常明顯的特征。物理實(shí)驗(yàn)的形象性、趣味性以及直觀性能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握。所以教師要在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，充分發(fā)掘物理教學(xué)的各種優(yōu)勢，并且將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生有機(jī)會動手去操作一些實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有益的。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，教師要從思想上認(rèn)識到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念的客觀需要。新時(shí)代的教育背景下，我們都倡導(dǎo)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地講授，而大多數(shù)學(xué)生只是被動地傾聽，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)與此不同，學(xué)生要在開展物理實(shí)驗(yàn)之前就明白物理實(shí)驗(yàn)的原理，掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并注意到相關(guān)的事項(xiàng)，真正將自己學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)踐操作的過程中。所以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生主人翁作用的發(fā)揮是非常有益的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

首先，合理選擇邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以利于學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、利于學(xué)生動腦與動口及動手、與教學(xué)過程密切結(jié)合、便于課堂進(jìn)行、利于學(xué)生智能發(fā)展的內(nèi)容為主[1]。其次，準(zhǔn)備豐富的利于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，需做到儀器不能復(fù)雜、操作技能要求不能過高、實(shí)驗(yàn)安全有保障、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長、一次實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量不能過多、實(shí)驗(yàn)規(guī)模不能過大。最后，認(rèn)真上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課涉及設(shè)疑引學(xué)、辨疑解難、釋難鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)疑引學(xué)是指教師圍繞問題情境或物理現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需解決的問題。辨疑解難是引導(dǎo)學(xué)生對其所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，然后假設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，再引領(lǐng)學(xué)生討論如何對提出假設(shè)和問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)觀察與測定的基礎(chǔ)上展開小組或全班的討論分析。釋難鞏固是指教師引導(dǎo)學(xué)生排除疑問，在練習(xí)、應(yīng)用及小結(jié)等過程中實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的吸收、內(nèi)化和學(xué)以致用。如在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)情境等教學(xué)內(nèi)容的不同，教師設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)探究問題。如在實(shí)驗(yàn)條件的探究中，教師給出裝置的示意圖，即左右兩盤放置質(zhì)量相等的砝碼，小車保持靜止。提出“將左盤中再添加一個(gè)砝碼，小車將運(yùn)動，表示彼此平衡的兩個(gè)力大小如何”等問題，也是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟操作的引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析并得出兩個(gè)力大小相等的結(jié)論。學(xué)生在問題與實(shí)驗(yàn)步驟的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的方向與目的更加明確，在實(shí)驗(yàn)操作中對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更加充分和直觀。教師根據(jù)各種問題引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作與研究學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生知識面和眼界的拓寬，帶動學(xué)生思維的自然過渡，促使學(xué)生緊跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。

三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間的限制或者是實(shí)驗(yàn)條件等限制，許多學(xué)生都沒有親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。首先，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的物理思維，豐富相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。如在平拋運(yùn)動相關(guān)知識的教學(xué)中，利用多媒體呈現(xiàn)小球做平拋運(yùn)動的動畫，在小球做平拋運(yùn)動時(shí)，在水平、豎直方向分別有兩個(gè)小球同時(shí)在做運(yùn)動，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象時(shí)，通過實(shí)時(shí)播放與虛線運(yùn)動軌跡提示、定格和慢放等媒體功能的處理，將三種運(yùn)動形成鮮明的對照，讓學(xué)生將三種運(yùn)動形式緊密聯(lián)系起來，輕松掌握重點(diǎn)知識的同時(shí)，形成解答平拋運(yùn)動習(xí)題的思維模式。其次，在物理實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識，活躍課堂的氛圍[2]。如利用多媒體通過動畫形式呈現(xiàn)抽象、立體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)印象將更加深刻。相對于教師口頭講述抽象的物理規(guī)律和概念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象、內(nèi)容，學(xué)生能夠留下清晰的印象，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將更理想。如在對接斜面實(shí)驗(yàn)中，依靠現(xiàn)有的儀器難以直觀呈現(xiàn)無摩擦的理想狀態(tài)，可以利用信息技術(shù)中聲音與圖片等多種信息的承載方式，形象地模擬出對接斜面的實(shí)驗(yàn)過程，直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠增加物理課堂容量。多媒體呈現(xiàn)動態(tài)、逼真的實(shí)驗(yàn)畫面，能夠帶給學(xué)生多感官的刺激，幫助學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｓ绕涫请娮影装宓倪\(yùn)用，學(xué)生根據(jù)自己的猜想在電子白板上隨意操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想的同時(shí)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動性，滿足了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)疑、展示、啟思及尋規(guī)等學(xué)習(xí)需求。電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠捕捉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋信息，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方案調(diào)整的依據(jù)，更利于構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生首先要學(xué)會的就是觀察并做好記錄。這樣學(xué)生才能夠通過物理實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并對物理知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解。在初中物理的實(shí)驗(yàn)過程中，并非每一次的實(shí)驗(yàn)都能夠達(dá)到預(yù)期的效果，許多因素都會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)，因此教師在講解實(shí)驗(yàn)的過程中，就要首先講清楚實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，然后再動手操作，這樣可以降低實(shí)驗(yàn)失敗的概率。如果學(xué)生沒有通過物理實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的結(jié)果，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從中找到失敗的原因，最后進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以提高學(xué)生的觀察能力。良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力也是發(fā)展學(xué)生物理思維的有效方式。在實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生就要對實(shí)驗(yàn)的要求以及會使用到的儀器進(jìn)行大致的了解，包括儀器使用和調(diào)節(jié)的方法等，只有熟練地掌握這些，才能夠確保物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，通過演示讓學(xué)生清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過程，并注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。提高學(xué)生的觀察能力是非常重要的，如果教師沒有加以強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，那么學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察往往會比較馬虎，不能夠通過現(xiàn)象來探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

五、培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)思維

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維等對提高學(xué)生探求新知識的欲望和對所學(xué)知識的觸類旁通等方面有著積極意義。教師需本著“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)觀念，在講解理論的同時(shí)，注重有效學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三等能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與能力的有效遷移[3]。如在講解測量物質(zhì)密度的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容時(shí)，教師采取現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)物演示等措施，呈現(xiàn)常見測量物質(zhì)密度的多種方法，如常規(guī)法與重錘法、體積法、密度瓶法、懸提法、一漂一沉法等，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行小組靈活操作，實(shí)現(xiàn)所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而對測量物質(zhì)密度的原理與基本思路相關(guān)內(nèi)容理解更加透徹。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的缺陷，通過自主制作實(shí)驗(yàn)器材和更改實(shí)驗(yàn)條件等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性及系統(tǒng)性等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖等方式，注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和知識點(diǎn)的歸納，引導(dǎo)學(xué)生對單元教學(xué)內(nèi)容有整體性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打造高效課堂，要求教師從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)入手，采取學(xué)生喜聞樂見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，如探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更多的思考。教師從以往的教學(xué)主體角色逐步向引導(dǎo)者與組織者等角色過渡，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，強(qiáng)化學(xué)生的問題分析與解決能力，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的事半功倍。