現(xiàn)代物流管理“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分析

朱莎莎

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

隨著教育不斷發(fā)展，“崗課賽證融通”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的一種重要綜合育人模式。針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，從產(chǎn)教融合與課證融合兩個方面促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生開展的現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)能夠符合行業(yè)企業(yè)對人才的全方面需求。同時將企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)、工藝和規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行引入，完善現(xiàn)代物流管理專業(yè)的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式構(gòu)建奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步保證現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

1 “崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的重要性

隨著國家的發(fā)展，對人才培養(yǎng)和教育也提出了更高的要求，一方面要針對教學(xué)方針進(jìn)行落實(shí)，另一方面也要做好立德樹人教育思想的滲透，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)代物流管理專業(yè)發(fā)展。引入“崗課賽證融通”，為一個整體實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

1.1 “崗”是課程構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)

“崗課賽證融通”這一教育觀念中的“崗”就是貫穿現(xiàn)代物流管理專業(yè)中的核心技能，也是學(xué)校開展教育的最終教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向。不論是在課程內(nèi)容教學(xué)方面，還是在專業(yè)內(nèi)容實(shí)踐中都要圍繞崗這一中心，落實(shí)崗位工作中實(shí)際工作內(nèi)容和具體要求都融入課程構(gòu)建過程中，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在整個教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生掌握崗位技能的同時實(shí)現(xiàn)崗位素質(zhì)能力提升。在如今智慧物流發(fā)展的前提下，需要對現(xiàn)代物流管理崗位的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)識和了解?，F(xiàn)代物流管理中涉及的崗位群主要有倉儲管理崗位、供應(yīng)鏈運(yùn)營崗位、電子商務(wù)崗位和信息處理等群體；對于個人就業(yè)崗位主要涉及采購員、銷售員、運(yùn)輸調(diào)度員和業(yè)務(wù)員等；對于一些存在晉升的崗位主要有項(xiàng)目主管、運(yùn)營主管和信息處理主管等。針對不同崗位對人才的能力需求有不同要求。比如對于采購和銷售而言，在工作任務(wù)方面主要負(fù)責(zé)市場信息采集與整理、業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)和洽談、簽訂落實(shí)采購合同等，在崗位能力要求方面需要掌握國際貿(mào)易和采購知識、熟悉貨物采購銷售的業(yè)務(wù)流程、熟悉市場營銷的專業(yè)知識和優(yōu)秀的談判技能與溝通能力。

1.2 “課”是教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)

“崗課賽證融通”這一綜合育人模式中的“課”是教育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校在進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系階段，課程是針對學(xué)生起到關(guān)鍵性作用的直接方式，也是促進(jìn)課程改革的關(guān)鍵要素。課程創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)生在發(fā)展中的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)代物流管理專業(yè)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做和做中學(xué)”的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)方式。此外，進(jìn)一步形成在崗位中的運(yùn)輸管理、倉儲管理和采購管理與國家及省級職業(yè)技能大賽和行業(yè)物流服務(wù)師賽項(xiàng)、現(xiàn)代化物理管理專業(yè)與“1+X”職業(yè)證書高度融合，實(shí)現(xiàn)全新的課程教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)代物流管理專業(yè)中學(xué)習(xí)的高效性奠定基礎(chǔ)[1]。

1.3 “賽”是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的呈現(xiàn)

“崗課賽證融通”這一教育觀念中的“賽”是對課程的一種呈現(xiàn)方式。在學(xué)校教育體系完善過程中可以構(gòu)建比賽機(jī)制，特別是具備完善的校級比賽機(jī)制，能夠遵循國家比賽的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)在校園中為學(xué)生設(shè)定較高的實(shí)訓(xùn)條件，將更多的比賽內(nèi)容和比賽標(biāo)準(zhǔn)都融入本地校園實(shí)訓(xùn)機(jī)制中，為學(xué)生提供校級比賽機(jī)會，實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生能夠在專業(yè)課程水平方面具備較高的實(shí)踐水平?，F(xiàn)代化物理管理專業(yè)是財經(jīng)商貿(mào)中的重要組成部分之一，在財經(jīng)商貿(mào)比賽的前提下舉辦現(xiàn)代物流管理倉儲方案設(shè)計和實(shí)施項(xiàng)目比賽為核心內(nèi)容，進(jìn)一步與社會中的企業(yè)之間構(gòu)建合作，如沙盤大賽、電子商務(wù)大賽和貨運(yùn)代理大賽等，都可作為構(gòu)建人才培養(yǎng)教學(xué)模式中所參考的關(guān)鍵因素，做好大賽內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的效果，促使學(xué)校通過大賽評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對人才培養(yǎng)的高質(zhì)量要求。

1.4 “證”是行業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可

“崗課賽證融通”這一教育觀念中的“證”是對學(xué)校教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)中是通過中物聯(lián)舉辦的“物流管理職業(yè)技能等級證書”。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是獲得這一重要證書，而是在教學(xué)中將職業(yè)證書等級所設(shè)定的高標(biāo)準(zhǔn)在課程體系中進(jìn)行滲透與落實(shí)，促使學(xué)校能夠進(jìn)一步對教學(xué)技能、教學(xué)工藝和教學(xué)規(guī)范進(jìn)行發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵過程，促使教學(xué)過程能夠主動迎合社會的發(fā)展需求和社會高標(biāo)準(zhǔn)要求。

總之，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善性，需要引入“崗課賽證融通”教學(xué)理念，從多個方面加強(qiáng)教學(xué)效果，才能探究出創(chuàng)新、高效的人才培養(yǎng)模式。

2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作的效果提升，可以從如下兩個方面進(jìn)行完善：

第一，進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，實(shí)施調(diào)研過程，進(jìn)而完善人才培養(yǎng)模式。學(xué)校需要迎合社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。教師走進(jìn)企業(yè)做好全面性調(diào)研內(nèi)容整理，第一時間掌握企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。由企業(yè)作為代表構(gòu)建現(xiàn)代物理管理專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)指導(dǎo)人員，也可以邀請企業(yè)中的專業(yè)人才和物流主要負(fù)責(zé)人對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和問題解答。定期組織專業(yè)人員召開會議，針對教學(xué)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方案展開進(jìn)一步探究。通過走訪企業(yè)的形式完成深入調(diào)查，這樣能夠在為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中確定標(biāo)準(zhǔn)的人才規(guī)定和定位，進(jìn)一步為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會需求的優(yōu)秀人才。

第二，做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)工匠人才培養(yǎng)。進(jìn)一步完善與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級共同發(fā)展的機(jī)制，對人才的培養(yǎng)也要迎合現(xiàn)代物流管理發(fā)展的趨勢，從原本的傳統(tǒng)物流操作崗位朝著智能化和大數(shù)據(jù)信息化方向轉(zhuǎn)變。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為符合社會發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升，做好精細(xì)化和全能化人才培養(yǎng)效果[2]。重點(diǎn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)清晰的人才培養(yǎng)思路，保證在人才培養(yǎng)過程中能夠滿足學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個性發(fā)展需求。一方面實(shí)現(xiàn)人才對現(xiàn)代物理管理專業(yè)知識的深入掌握，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的實(shí)踐和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2.2 實(shí)施協(xié)同育人，構(gòu)建協(xié)同評價

首先，學(xué)校在對課程建設(shè)過程中，可以邀請在行業(yè)、企業(yè)中擔(dān)任一線崗位的工作人員參與研究。在校企合作中保證專業(yè)內(nèi)容研發(fā)的科學(xué)性，做好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)課程體系的完善化，真正為人才培養(yǎng)教學(xué)模式提供項(xiàng)目化課程教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)編制活頁式、工作手冊式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，通過微課的形式為學(xué)生整合教學(xué)資源。

其次，迎合社會行業(yè)發(fā)展，在朝著“1+X”證書制度過程中完善對行業(yè)發(fā)展的一個完整性規(guī)劃，并提高崗位的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量制度，為培養(yǎng)綜合型現(xiàn)代化物理管理人才開拓教育全新領(lǐng)域。注重與產(chǎn)業(yè)鏈之間的對接，與行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)之間構(gòu)建共同建設(shè)的發(fā)展機(jī)制，從行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一情況，致力于實(shí)現(xiàn)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)能力的共同發(fā)展。

同時，在校企聯(lián)合中對學(xué)生進(jìn)行選拔。從訂單班的形式中對學(xué)生進(jìn)行選拔，綜合學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能兩個重要方面，讓企業(yè)能夠進(jìn)一步參與到這個機(jī)制過程中，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合選班這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。形成校企聯(lián)合的評價方式，其中主要針對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價以及學(xué)生在頂崗實(shí)踐中的過程性評價，以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力等，在引入第三方進(jìn)行評價過程中能夠?qū)嵤?shí)踐和考試分離的全新評價方式。

通過這樣的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建，主要樹立學(xué)生的堅定信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生朝著德智體美勞全方面發(fā)展，讓學(xué)生在具備較高知識文化水平的基礎(chǔ)上也同時具備較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生收獲知識的同時學(xué)習(xí)精益求精的工匠精神，為學(xué)生之后的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠面向道路運(yùn)輸和物流信息處理、物流綜合能力分析，從現(xiàn)代物流管理中的采購、倉儲和供應(yīng)鏈管理等多方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高技能人才培養(yǎng)[3]。

2.3 實(shí)施分層遞進(jìn)課程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展格局

引導(dǎo)學(xué)生能夠從大一階段就能進(jìn)入企業(yè)，從實(shí)踐中感受企業(yè)的文化和職場氛圍，讓學(xué)生思想中形成一定的觀念，遵循現(xiàn)代物理管理專業(yè)中的“1+X”職業(yè)證書中對學(xué)生能力的要求。在之后的學(xué)期課程教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生能在企業(yè)崗位中對已經(jīng)掌握的技能進(jìn)行練習(xí)，也將有關(guān)物流技能競賽作為一種促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，促進(jìn)學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化。

將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)分為不同學(xué)期，在完成第一學(xué)期的知識運(yùn)用階段之后，在第二學(xué)期將學(xué)生安排在“物流智能裝備應(yīng)用與維護(hù)”這一實(shí)習(xí)階段；在第三學(xué)期將學(xué)生安排在“物流系統(tǒng)操作與管理”這一實(shí)習(xí)階段，主要針對學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力進(jìn)行提升；第四學(xué)期將學(xué)生安排到崗位實(shí)訓(xùn)階段，促使學(xué)生能夠?qū)窈蟮木蜆I(yè)崗位進(jìn)行認(rèn)知和了解；在第五學(xué)期將訂單班學(xué)生調(diào)到企業(yè)中的“收貨、揀貨、打包、復(fù)核、盤點(diǎn)和內(nèi)配”等不同的崗位進(jìn)行輪流實(shí)習(xí)；在第六學(xué)期促使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識，也能從管理方面拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生在現(xiàn)代物理管理領(lǐng)域中形成具有創(chuàng)新型主導(dǎo)能力的知識結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備一技之長，在短時間內(nèi)迎合社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)。另外，在證課融通中加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的標(biāo)準(zhǔn)對接。將現(xiàn)代物流數(shù)字行業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)為教學(xué)主題，進(jìn)一步強(qiáng)化物流行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，在不斷加強(qiáng)校企合作過程中促使專業(yè)人才能夠全程參與到人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和設(shè)定中，進(jìn)而將分層能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)?，F(xiàn)代物理管理引導(dǎo)學(xué)生取得的等級職業(yè)證書是為了將技術(shù)和新工藝融入人才培養(yǎng)整個過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能夠符合社會發(fā)展趨勢[4]。

2.4 融入崗課賽證，創(chuàng)新教學(xué)素材

構(gòu)建完善“崗課賽證融通”的綜合育人機(jī)制，通過現(xiàn)代物流企業(yè)中的實(shí)際情況和崗位實(shí)際需求對課程開發(fā)和內(nèi)容進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容模塊化和系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在實(shí)踐中對理論知識的運(yùn)用能力。深入挖掘物流管理職業(yè)技能等級證書制度的內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同步更新，把企業(yè)發(fā)展中運(yùn)用到的新工藝和典型生產(chǎn)案例進(jìn)行引入，在職業(yè)技能等級證書中呈現(xiàn)出對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)性。為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，不僅能夠與課程發(fā)展趨勢進(jìn)行融合，還能進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系，進(jìn)而做好對教材內(nèi)容的整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)在校企合作中完成包含數(shù)字資源和案例的有效教材。在教材中融入關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容部分，如《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》《物流設(shè)施設(shè)備》《物流信息管理》《物流市場營銷》和《供應(yīng)鏈管理》等共計6 門課程能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源和案例的充分利用，實(shí)施立體化和技能型共同構(gòu)建的教材形式，為人才培養(yǎng)教學(xué)模式的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.5 落實(shí)大賽理念，革新人才培養(yǎng)

對人才培養(yǎng)的質(zhì)量效果能夠通過技能大賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中融入技能大賽理念，從內(nèi)容到標(biāo)準(zhǔn)都與教學(xué)改革進(jìn)行融合，充分發(fā)揮通過競賽促進(jìn)教學(xué)，通過競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。人才培養(yǎng)中可以將世界技能大賽和國家大賽作為人才培養(yǎng)的最終導(dǎo)向，在與之對應(yīng)的教材中體系能夠帶動專業(yè)建設(shè)的前景。并且針對競賽進(jìn)行理論知識整理，對競賽視頻進(jìn)行觀看，將其中的內(nèi)容和心得都融入課程教學(xué)資源中，通過視頻和課件的方式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的技能比賽視頻。學(xué)校將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)展，能夠第一時間掌握行業(yè)前沿發(fā)展的最新動態(tài)，以及企業(yè)對學(xué)生無論是知識方面還是職業(yè)素養(yǎng)方面都能做到在課程內(nèi)容中進(jìn)行促進(jìn)，在建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對工作任務(wù)的引領(lǐng)和注重行為導(dǎo)向，最終構(gòu)建全面性的課程教學(xué)模式。

綜上所述，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要場所之一，有責(zé)任更有義務(wù)承擔(dān)起培養(yǎng)多樣化人才，為學(xué)生掌握文化知識和技術(shù)技能提供支持，并為學(xué)生今后的社會就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該致力于為社會培養(yǎng)更多高技能和高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步將人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)行落實(shí)，從學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容方面入手，全方位實(shí)施“崗課雙融，賽證互通”教學(xué)創(chuàng)新，在“崗課賽證融通”綜合育人模式的支持下為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，徹底打消學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位就業(yè)之間的隔斷情況。