新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義、理論內(nèi)涵與建設(shè)路徑

張儉民 易諝璇

新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義、理論內(nèi)涵與建設(shè)路徑

張儉民1易諝璇2

（1.湖南科技學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量管理處，湖南 永州 425199；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 長沙 410000）

推進(jìn)新文科建設(shè)既是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國和高教強(qiáng)國的需要，又是堅(jiān)定文化自信和培育新青年的需要，還是應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的需要。相對于傳統(tǒng)文科建設(shè)，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)為新時代高等教育構(gòu)建新體系，為社會培養(yǎng)新人才，是對傳統(tǒng)文科的變革和創(chuàng)新。要著力從強(qiáng)化課程思政建設(shè)，發(fā)揮文化價值引領(lǐng)作用；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)“金?！?；夯實(shí)課程體系，建設(shè)“金課”等三個方面推進(jìn)新文科建設(shè)。

新文科建設(shè)；戰(zhàn)略意義；理論內(nèi)涵；建設(shè)路徑

一 新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義

2020年11月，我國教育部在山東省組織召開新文科建設(shè)工作會議，正式打響了新文科建設(shè)的“第一槍”。當(dāng)今世界已經(jīng)步入新一輪科技革命的發(fā)展進(jìn)程之中，大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、人工智能等新興科技正在崛起，我國能否在新一輪科技革命中獨(dú)占鰲頭，關(guān)鍵在于我國高等院校能否在工、農(nóng)、醫(yī)、文等主要領(lǐng)域構(gòu)建新時代所需要的教育新體系，能否培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)新時代發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級專門人才，而新文科建設(shè)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。推進(jìn)新文科建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義，既是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國和高教強(qiáng)國的需要，又是堅(jiān)定文化自信和培育新青年的需要，還是應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的需要。

（一）新文科建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國和高教強(qiáng)國的需要

黨的十九大報(bào)告提出將建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國作為我國第二個百年奮斗目標(biāo)。從歷史發(fā)展來看，世界各國充分展現(xiàn)了教育強(qiáng)到人才強(qiáng)、科技強(qiáng)、國家強(qiáng)的方向特征[1]。由此可以看出，打造高水平的教育體系是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重中之重。教育部推進(jìn)新文科建設(shè)就是為了全面對接社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，為了服務(wù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。高等教育是強(qiáng)國興國的“戰(zhàn)略武器”，其目的在于服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。一直以來，我國高等教育文科類學(xué)科占比所有學(xué)科的三分之二，并且超過半數(shù)以上的學(xué)生都在學(xué)習(xí)文科類專業(yè)[2]。由此可見，新時代文科教育的振興決定了高等教育的振興發(fā)展。推動高教強(qiáng)國建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，是新文科建設(shè)責(zé)無旁貸的重要使命。

（二）新文科建設(shè)是堅(jiān)定文化自信和培育新青年的需要

改革開放以來，我國不斷強(qiáng)化社會主義精神文明建設(shè)，推進(jìn)了社會主義文化建設(shè)闊步向前。步入新時代，堅(jiān)定文化自信越來越成為黨和國家工作的重中之重，文化自信的戰(zhàn)略意義不斷豐富，堅(jiān)定文化自信的意識不斷深入人心。新文科建設(shè)是堅(jiān)定文化自信的需要，新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義和理論內(nèi)涵等都著力強(qiáng)化價值引領(lǐng)的重要作用。新文科建設(shè)將堅(jiān)定文化自信作為自己的重要使命，倡導(dǎo)高等學(xué)校要充分發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，引導(dǎo)教師把文化傳承和文化創(chuàng)新運(yùn)用到教育教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)科交叉融合的適應(yīng)力和創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展和需要的應(yīng)用型復(fù)合型人才。文化自信這種精神一經(jīng)形成，就能成為各種認(rèn)知實(shí)踐活動和教育教學(xué)實(shí)踐活動的核心靈魂。首先，《新文科建設(shè)宣言》的頒布，更能體現(xiàn)國家對于培養(yǎng)民族文化自信、自豪的高度重視。其次，接受過新文科教育熏陶的時代新人能夠傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓文化自信成為全民族的潛意識[3]。最后，在這個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，新時代青年可以通過社交平臺發(fā)出中國聲音，傳播中國精神，講好中國故事。新文科建設(shè)就是要著力教育培養(yǎng)廣大青年要愛國愛民，不斷增強(qiáng)文化的自信心，自覺運(yùn)用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)的社會主義文化灌輸靈魂，啟迪思想。高等文科教育作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場和培養(yǎng)青年自信、自豪和自主的主渠道，直接履行以文化人、以文培元的核心思想，全力培育擁有文化自信和國際視野的新時代文科教育人才，這是新文科建設(shè)全力以赴的行動自覺。

（三）新文科建設(shè)是應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的需要

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的潮流接踵而至，各種社會問題日益錯綜復(fù)雜，這些問題都需要我們通過跨學(xué)科專業(yè)的知識整合來應(yīng)對新形勢新變化和解決復(fù)雜問題，因而，促進(jìn)學(xué)科交叉融通發(fā)展是新時代文科建設(shè)道路上的必然選擇。新文科是對傳統(tǒng)文科的創(chuàng)新發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才是知民愛民、知國愛國和扛起民族復(fù)興大任之旗的新時代人才。為了應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新文科教育須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型復(fù)合型人才；新文科還要構(gòu)建出具有中國特色的哲學(xué)社科學(xué)派。新文科強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科交叉融合培養(yǎng)復(fù)合型人才來適應(yīng)信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的需要。在互聯(lián)網(wǎng)、5G高速發(fā)展的背景下，新文科要充分利用情景仿真、虛擬技術(shù)等新技術(shù)來提升科研成果的信度和效度，推動已有的教育科學(xué)研究成果通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺在更大范圍內(nèi)得到進(jìn)一步的傳播和交流，為新文科的發(fā)展贏取更加廣闊的學(xué)術(shù)空間。新文科要更深層次地消除學(xué)科專業(yè)阻礙，拉近文科專業(yè)之間的距離，使之深度融合、交叉融合，將當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)和先進(jìn)理念融入新文科教育，實(shí)現(xiàn)自我的推陳出新、改弦更張，新文科建設(shè)勢在必行。

二 新文科建設(shè)的理論內(nèi)涵

對于我國而言，新文科建設(shè)不僅是世界文科變革的一部分，更是新時代中國特色社會主義文化建設(shè)的核心。相對于傳統(tǒng)文科建設(shè)，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)為新時代高等教育構(gòu)建新體系，為社會培養(yǎng)新人才，是對傳統(tǒng)文科的變革和創(chuàng)新。

（一）新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)為新時代高等教育構(gòu)建新體系

新文科建設(shè)需要明確新概念、新核心、新定位、新目標(biāo)、新理念，構(gòu)建展現(xiàn)中國精神、中國特色、中國聲音的教育新體系。構(gòu)建教育新體系既要植根中華文明，堅(jiān)定文化自信，又要吸收借鑒世界各國有意義、有價值的理論成果和實(shí)踐成果，為新時代實(shí)現(xiàn)第二個百年目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大精神動力；構(gòu)建教育新體系既要尊重不同學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，保持學(xué)科本身的靈魂，又要打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間生態(tài)發(fā)展，為中國繁榮發(fā)展提供有擔(dān)當(dāng)、有學(xué)識、有創(chuàng)新精神的新時代人才；構(gòu)建教育新體系既要做好當(dāng)前學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化和提升，又要加快各專業(yè)課程間的交叉融合，為高等教育增設(shè)新專業(yè)、培養(yǎng)新人才提供有效保障；構(gòu)建教育新體系既要突破傳統(tǒng)的學(xué)科評價方式，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，又要建立健全多元評價機(jī)制，教育過程和教育結(jié)果“兩手抓”，為教育公平和學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)為社會培養(yǎng)新人才

2017年，美國的HiramCollege提出了“新文科”的概念，主要指對傳統(tǒng)文科原有的課程內(nèi)容進(jìn)行課程重組，實(shí)現(xiàn)文科理科的相互交融，破除二者之間的壁壘，也就是在現(xiàn)有的哲學(xué)、漢語言、文學(xué)等學(xué)科中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)打下牢固的知識基礎(chǔ)。我國新文科建設(shè)的根本任務(wù)是為黨和國家培養(yǎng)時代新人，要培養(yǎng)具有民族自信心、自豪感的人，培養(yǎng)弘揚(yáng)中國文化、講好中國故事、傳播中國精神、創(chuàng)新中國理論的人[4]。我國高等院校要把握好《新文科建設(shè)宣言》的理論內(nèi)涵和核心要義，緊扣時代主題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來的成果，將新技術(shù)運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究中、課堂教學(xué)里和人才培育上。人才質(zhì)量的提升是新文科建設(shè)的最終目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)新文科建設(shè)成果的最有效標(biāo)準(zhǔn)。新文科教育要從“填鴨式教育”向“主動學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會創(chuàng)新，要以高大格局、廣闊胸懷、淵博學(xué)識、國際視野以及實(shí)踐能力強(qiáng)為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)應(yīng)對新一輪產(chǎn)業(yè)革命和國際競爭的新時代人才。

（三）新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文科的變革和創(chuàng)新發(fā)展

這里涉及新文科與傳統(tǒng)文科的關(guān)系問題。在新時代變革中，文科問題尤其引人關(guān)注。我們必須注意到，新文科并不是對傳統(tǒng)文科的全盤否定和替代，而是基于新時代發(fā)展背景，在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)文科完成了其擔(dān)負(fù)的歷史使命；新文科的出現(xiàn)，既是對傳統(tǒng)文科存量延展，又是時代給予的新機(jī)遇。[5]傳統(tǒng)文科存在自主創(chuàng)新不足、活力不足，以及在教育目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程體系、課程內(nèi)容、評價機(jī)制等方面存在的諸多問題。而新文科的出現(xiàn)不僅僅是對傳統(tǒng)文科自身存在的不足和問題的糾正，同時也是對傳統(tǒng)文科的變革。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展催生了新一輪的技術(shù)革命，出現(xiàn)了人工智能、5G時代、VR技術(shù)等新型產(chǎn)業(yè)。如金融與通信技術(shù)、漢語言與大數(shù)據(jù)等各類學(xué)科之間的交融越來越多，不僅在文科內(nèi)部的交叉越來越多，文理之間的融通也頻繁起來，原來各學(xué)科獨(dú)立發(fā)展的模式正在被新時代慢慢淘汰。所以新文科也是對傳統(tǒng)文科的內(nèi)在創(chuàng)新，而且這種源于內(nèi)部的革新較之于外部的變革，要更加徹底、更加迫切[6]。

三 新文科建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化課程思政建設(shè)，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用

高校要充分發(fā)揮新文科教育的價值引領(lǐng)作用，牢牢抓住立德樹人這一根本任務(wù)不放松，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深入挖掘各門課程真善美的育人元素，使思政課程和課程思政同向同行，有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想意識、道德水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)，著力培育能夠切實(shí)扛起民族復(fù)興大任這面旗幟的新時代文科人才。這里所說的價值引領(lǐng)是指從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，結(jié)合國家的繁榮發(fā)展、時代的前進(jìn)步伐和個人的道德修養(yǎng)來促進(jìn)教學(xué)的知識性與價值性雙協(xié)調(diào)、雙融合。在新文科建設(shè)中，高校要以其培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文科課程體系和課程內(nèi)容，全方位、多層次的把握好學(xué)生所形成的知識體系和基本道德修養(yǎng)，為學(xué)生的成長成才添磚加瓦。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)“金?！?/h3>

高校要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文化繁榮新需求，順應(yīng)新一輪科技革命的大潮流和產(chǎn)業(yè)升級的新形勢，積極促進(jìn)大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、人工智能等新技術(shù)與學(xué)科、專業(yè)課程之間的深度交叉和融合[7]；要把握時代發(fā)展機(jī)遇，積極建設(shè)新文科融合專業(yè)，同時提高原有文科專業(yè)、文科產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)文工農(nóng)醫(yī)四大學(xué)科的改革創(chuàng)新和交叉融合；要打造文科“金?！保怀鲂枨髮?dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和特色導(dǎo)向，培育專業(yè)辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)帶動文科專業(yè)建設(shè)總體水平的提升，著力為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

（三）夯實(shí)課程體系，建設(shè)“金課”

課程是新時代文科教育建設(shè)過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的要素之一。高校要夯實(shí)好新文科建設(shè)的課程體系，不斷促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的完善更新。新文科建設(shè)提出建設(shè)“金課”這一新理念，就是要構(gòu)建適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的新課程體系，就是要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的復(fù)合知識，就是要提高學(xué)生把握時代潮流，經(jīng)世致用的能力。新文科的課程體系要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、以社會需求為導(dǎo)向，開設(shè)各學(xué)科內(nèi)部專業(yè)交叉融合課程，培養(yǎng)學(xué)生對跨領(lǐng)域知識的融會貫通能力和社會實(shí)踐能力。建設(shè)“金課”就是要優(yōu)化大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等通識課程和基礎(chǔ)課程的設(shè)置，突破傳統(tǒng)的課程思維和人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持立德樹人、學(xué)生中心理念，以開放包容的理念、創(chuàng)新協(xié)同的思維、綠色共享的內(nèi)容[8]，大力推動新文科課程體系的建構(gòu)，打造出具有中國特色和中國精神的“金課”。

新文科建設(shè)如今作為熱門話題，也是教育界不可逆轉(zhuǎn)的潮流。新文科的“新”是創(chuàng)新的“新”，同時新在學(xué)科之間的融合交叉的情形愈演愈烈，新在知識生產(chǎn)的模式，新在適合國情發(fā)展需要，體現(xiàn)國家特色[9]。新文科這一理念的提出，實(shí)際上是我國新時代高等教育體系中對于人才培養(yǎng)改革方案的一次全新的藍(lán)圖構(gòu)造。新文科應(yīng)該是一個堅(jiān)定文化自信、強(qiáng)化價值引領(lǐng)作用，利用新概念、貫徹新理念、兼并新學(xué)科，結(jié)合新技術(shù)，引進(jìn)新資源、發(fā)揮新手段、打造新載體新平臺，將新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義、理論內(nèi)涵與高校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為新時代育新人構(gòu)建一個“金體系”。

[1]朱旭東,劉麗莎.論構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國所需要的高質(zhì)量教育體系[J].清華大學(xué)教育研究,2021(1):33-39.

[2]張俊宗.新文科:四個維度的解讀[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019(5):13-17.

[3]吳巖.在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體委員會的講話[Z].光明校園傳媒,2019-06-26.

[4]黃啟兵,田曉明.“新文科”的來源、特性及建設(shè)路徑[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2020(2):75-83.

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[7]金祥榮,朱一鴻.新文科建設(shè):背景、內(nèi)涵與路徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2022(1):18-21.

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2022-01-10

湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究委托項(xiàng)目“高校深化新時代教育質(zhì)量評價改革研究”（項(xiàng)目編號XKYJ 2021052）。

張儉民（1974－），湖南永州人，碩士，湖南科技學(xué)院教育心理學(xué)教授，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃砼c方法、高等教育社會學(xué)。易諝璇（1998－），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃怼?/p>

G642

A

1673-2219（2022）01-0074-03

（責(zé)任編校：潘雁飛）