小學(xué)班級管理中立德樹人理念的有效融入

王學(xué)向

（甘肅省白銀市白銀區(qū)強臺小學(xué)，甘肅 白銀）

新課改提倡貫徹落實德育，要求在日常班級管理中融入立德樹人教育理念。小學(xué)階段是學(xué)生受教育的初級階段，不管是在心智方面還是價值觀的認知方面都不成熟，所以對學(xué)生開展德育的過程中要不斷創(chuàng)新日常教學(xué)方法，通過循序漸進、鼓勵引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，不斷塑造和發(fā)展小學(xué)生的道德觀、價值觀。小學(xué)生相比成年人，愛模仿，性格活潑，所以要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在班級管理工作中通過覆蓋立德樹人理念以及觀察小學(xué)生的細微動作來幫助其樹立自主學(xué)習(xí)、樂于助人、自省自律的性格，提高整個小學(xué)班級的管理質(zhì)量。

一、立德樹人教育理念的意義

學(xué)者經(jīng)過大量的理念研究以及翻閱大量綜合資料分析，“立德”和“樹人”是立德樹人教學(xué)理念的兩個主要教學(xué)層次，兩個層次所注重的方面不同，“立德”注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，“樹人”注重培養(yǎng)學(xué)生的成績，“立德”是“樹人”的關(guān)鍵。所以要想培養(yǎng)高知識人才，要先幫助學(xué)生樹立良好的道德品行，兩者相輔相成才能成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｔ谛W(xué)班級管理工作中應(yīng)用立德樹人理念，有利于促進管理工作的開展。班主任是班級的主要管理人員，相比于其他科任教師與學(xué)生相處的時間最長，所以要在整個教學(xué)工作中不斷貫徹落實立德樹人教學(xué)理念，為班級管理發(fā)揮重要作用。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理的主要問題

（一）對學(xué)習(xí)成績的重視程度高于素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響了新課標(biāo)的實行，新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，大多數(shù)家長和學(xué)校將主要精力放在學(xué)生成績方面，忽視了對學(xué)生德育的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育觀念極大地影響著部分班主任的思想，對老舊的小學(xué)班級管理方式照搬照用，沒有對現(xiàn)有的管理經(jīng)驗進行科學(xué)合理的創(chuàng)新，使班級管理工作的發(fā)展止步不前。傳統(tǒng)的管理模式把學(xué)生的成績作為主要的恒定標(biāo)準(zhǔn)，班主任在日常教學(xué)工作中只關(guān)注成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，成績較差的學(xué)生容易產(chǎn)生負面情緒，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的正常成長。

（二）循規(guī)蹈矩的班級管理忽略人文關(guān)懷

現(xiàn)階段，小學(xué)班級管理過度依賴管理制度形成了循規(guī)蹈矩的管理方式，此種管理方式受學(xué)校規(guī)章制度的管制與約束，缺乏一定的人文關(guān)懷。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校利用數(shù)據(jù)表格對學(xué)生的成績進行精準(zhǔn)的統(tǒng)計和管理，此種管理方式違背了現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展，在學(xué)生養(yǎng)成良好價值觀的道路上起著誤導(dǎo)與阻礙的作用。

（三）班級活動嚴重形式化

班級活動是小學(xué)生教育的重要內(nèi)容，影響班級管理工作的實施與執(zhí)行，多種多樣的班級活動能夠提升小學(xué)生的班級參與感，小學(xué)生在參與班級活動的過程中通過接受德育能夠豐富綜合素質(zhì)，促進自身全面發(fā)展。目前，在小學(xué)班級管理工作中，課后補課和自習(xí)占用了班級活動的時間，忽視了班級活動的重要性，沒有正確發(fā)揮其作用。經(jīng)過半年的走訪調(diào)查，100名小學(xué)生中大約90名小學(xué)生表明班級活動時間都是用來開班會或者上自習(xí)，此種教育方式忽視了德育的作用，使小學(xué)生喪失了德育培養(yǎng)的良好機會，阻礙了學(xué)校德育的整體發(fā)展。

三、將立德樹人理念有效滲透到小學(xué)班級管理中的措施

（一）發(fā)揮示范作用，尊重學(xué)生的個體差異

7~13歲的學(xué)生正處于上小學(xué)的階段，不管是對責(zé)任的認知還是對自身權(quán)利的認知都不成熟，所以導(dǎo)致班主任容易忽視學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。班主任在日常班級管理中要學(xué)會通過對學(xué)生的科學(xué)監(jiān)督和管理來尊重學(xué)生的個人權(quán)益。

班主任在塑造學(xué)生獨立人格和健全心理方面起著主要責(zé)任，所以要在日常生活中多關(guān)心學(xué)生的成長情況，多和學(xué)生交流了解學(xué)生的心理發(fā)育狀況，然后根據(jù)實際情況幫助學(xué)生解決實際問題。最后，班主任要轉(zhuǎn)變通過成績來評價學(xué)生的思想，要從多方面來評估學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，秉持公平公正的原則，既不能只對成績好的優(yōu)秀學(xué)生表示關(guān)心與關(guān)懷，更不能因為某個學(xué)生不聽話或者某方面有差異等原因就對其區(qū)別對待。班主任在班級管理工作中以身作則，有利于立德樹人理念的融入與貫徹，不遲到、不早退，上課的時候端端正正，盡職盡責(zé)地上好每一堂課，認真批改學(xué)生的作業(yè)，穿戴大方得體，將自身的行為切實做到“身教”，只有這樣才能對學(xué)生在課堂上提出要求，培養(yǎng)其認真上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮示范作用，用正確的行為給學(xué)生引導(dǎo)，堅決不做學(xué)生不能做的事。

（二）開展班會活動

由于每個學(xué)生成長的環(huán)境、經(jīng)歷以及性格不同，所以學(xué)生特點也不同，遇到問題時班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活環(huán)境來分析他們的特點，采取針對性的措施解決問題。由于小學(xué)生的年齡較小，中規(guī)中矩的教育達不到理想的效果，這時候需要通過多種形式加強班風(fēng)建設(shè)。每周都有例行的班會課，教師通常用此段時間和學(xué)生強調(diào)紀律的重要性，在班會課上通過懲罰學(xué)生或者獎勵好學(xué)生來提升自己在班級中的威嚴，促使學(xué)生記住并遵守每一條班規(guī)。即使多次強調(diào)相同內(nèi)容的班規(guī)，但是學(xué)生并沒有記在腦海中，還會犯同樣的錯誤，所以并不能達到預(yù)期效果。所以如果將班會課改為班會活動，在輕松的班會活動中牢記班級規(guī)定，能夠促進班級管理工作的有序開展。

例如，需找一些和班級規(guī)定有關(guān)的材料改編成小話劇讓學(xué)生出演，如此能夠宣傳班級規(guī)定，在良好的班級活動氛圍中學(xué)生對宣講的班規(guī)既能聽明白又能牢記于心，在一定程度上促進了小學(xué)生的成長發(fā)展。在小話劇中，一個學(xué)生扮演上課認真聽的學(xué)生，一個學(xué)生扮演不認真聽課的學(xué)生，在視覺形象上改變學(xué)生的習(xí)慣。在班主任和教師的細心監(jiān)督下，小學(xué)生逐步養(yǎng)成認真聽課、不講臟話、不和同學(xué)胡亂打鬧、見到教師主動問好的好習(xí)慣，間接完善班級管理。

（三）班主任選擇合適的交流方法

由于小學(xué)生年齡小以及認知能力較弱，所以父母和教師會通過適當(dāng)?shù)目洫劷o予學(xué)生鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。言語鼓勵是最適合小學(xué)生的鼓勵方式，但是也要注意溝通方式和語言技巧，讓學(xué)生真實地感受教師的鼓勵和表揚，進而提升小學(xué)生的自信心。除此之外，班主任要及時將小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和家長進行溝通，讓小學(xué)生在學(xué)校接受表揚，在家里也獲得表揚，能夠在增強學(xué)生信心的同時促進家庭關(guān)系和睦。例如，學(xué)生在學(xué)校中做了幫助同學(xué)的事情，班主任要在課堂中給予表揚，回到家家長也要給予表揚；通過和家長溝通，家長表明學(xué)生吃完飯主動收拾碗筷，教師應(yīng)在班級中當(dāng)眾表揚此同學(xué)。通過表揚讓學(xué)生明白小細節(jié)能夠促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地提升學(xué)生的自信心，在做其他事情上也變得更加認真。

立德樹人理念要求班主任在小學(xué)班級管理中用真實的情感面對學(xué)生，充分發(fā)揮班主任班級管理的核心作用，多進行情感的溝通，增強師生之間的感情，使班級的紀律越來越好。立德樹人理念要求班主任要選擇合適的方法和學(xué)生溝通，對于不同的學(xué)生采取不同的溝通方法和激勵方法，讓學(xué)生在語言交流中樹立信心、相信自己，讓學(xué)生從語言中明白教師對自己的尊重，從而樹立更好的道德品質(zhì)。

（四）合理利用激勵法

小學(xué)生接觸最多的人除了父母就是班主任，班主任對小學(xué)生的日常行為非常了解。立德樹人理念要求班主任在小學(xué)班級管理工作中，要不斷提升自身的修養(yǎng)，注意自己言行，通過日常行為讓小學(xué)生意識到“立德”和“樹人”的重要性，主動規(guī)范自己的日常行為，發(fā)揮榜樣力量的示范作用。由于小學(xué)生分辨是非的能力還未成熟，所以他們只了解夸獎和表揚的重要性，所以班主任在立德樹人的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)乇頁P小學(xué)生，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要從一點一滴的小事做起。例如用餐，可能大部分小學(xué)生在家里沒有養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，所以在學(xué)校用餐結(jié)束后就將餐具擺放在原位置，缺乏獨立的意識。這時，班主任要做好示范作用，用完餐后帶領(lǐng)學(xué)生將餐具放到回收處，對于主動將餐具放到回收處的學(xué)生進行表揚和鼓勵，給其他學(xué)生樹立榜樣力量。立德樹人的理念需要激勵機制作為支撐，在融入過程中不斷提升班級管理工作的效率和班主任管理班級的能力。從日常學(xué)習(xí)中的點點滴滴全方位地評估小學(xué)生的綜合能力，更加全面地了解每個學(xué)生。但是小學(xué)生的鼓勵教師也要注意方式方法，應(yīng)針對不同學(xué)生的特點給予表揚。

四、結(jié)語

由于每個學(xué)生成長的環(huán)境、經(jīng)歷以及性格不同，所以學(xué)生特點不同，遇到問題時班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活環(huán)境來分析他們的特點，采取有針對性的教育方法來解決問題。教師在班級管理工作中應(yīng)通過貫徹落實立德樹人理念以及觀察小學(xué)生的細微動作來幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、樂于助人、自省自律的性格，進而提高整個班級管理的質(zhì)量。