普通高中“課程思政”教學(xué)資源挖掘及教學(xué)路徑探索

袁小英

（漢壽縣第一中學(xué) 湖南 常德 415900）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。黨的十八大首次指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。抓住了教育的本質(zhì)，明確了教育的根本使命，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是符合教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。高中政治是高中學(xué)科一個(gè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有很強(qiáng)的工具性和人文性，本身也具有思想政治教育功能，在高中政治課程教學(xué)中，融入課程思政的內(nèi)容就是明確在高中政治教學(xué)目標(biāo)中要設(shè)定有思政的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，老師所采取的模式大都是理論講解，這樣的模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。本身要進(jìn)行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，再融入了課堂思政，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)為是增加了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.課程思政的概念和理論內(nèi)涵

課程思政出現(xiàn)之前，絕大多數(shù)高中老師在思想政治教育上主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，而且都比較注重理論，忽視實(shí)踐。在教學(xué)的過程都是以教師為中心，圍繞著教材大綱對(duì)學(xué)生單方向的灌輸知識(shí)，忽略了思想政治這門課程本身就具備的抽象性，導(dǎo)致課程思政陷入了空泛、邊緣和孤島化的情況。在最新的全國思想政治相關(guān)會(huì)議上，黨中央和教育部門提出了以學(xué)生的人生價(jià)值和世界觀為中心落實(shí)全面發(fā)展教育，幫助他們樹立社會(huì)主義理念，教師要認(rèn)清課程思政的教育價(jià)值，會(huì)議中也形成了一些全新的課程思政理念。對(duì)于它的提出和落實(shí)，要求各學(xué)校能夠把課程思政和學(xué)生的學(xué)科課程連接在一起，從國家的富強(qiáng)民族的復(fù)興為起點(diǎn)，注重在思政教育的時(shí)候挖掘每一個(gè)學(xué)科上的各種元素，以多元化的角度落實(shí)道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)這兩個(gè)方面的教育，從而進(jìn)一步解決德育和智育無法結(jié)合的相關(guān)問題。最終的目標(biāo)就是促進(jìn)高中學(xué)校在思想政治教育的時(shí)候幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。在思想政治教育方面，課程思政能夠?yàn)樗峁└用鞔_的方向，這是思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效前提，所以必須改變傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還有他們的興趣理想，讓課程思政能夠在專業(yè)理論的支持下深入人心一定達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.普通高中“課程思政”教學(xué)資源的挖掘

2.1 強(qiáng)課程思政建設(shè)思想認(rèn)識(shí)，提高思政元素挖掘的高度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要加強(qiáng)教師對(duì)課程思政建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針、政策的自覺性和主動(dòng)性。一是要從“為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，把握育人的正確方向。為誰培養(yǎng)人是教育的首要問題，黨的教育方針政策的落實(shí)，要靠每一門課程每一個(gè)教師在具體的教育中實(shí)現(xiàn)。教師要從廣闊的課程中找到思政的“富礦”，消除非馬克思主義思想對(duì)學(xué)生的不良影響，確保育人方向不改變、育人性質(zhì)不變樣。二是要從“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)指向，確保育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。“全國推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮課堂教學(xué)‘主渠道’的作用，將價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)融為一體”課程思政的建設(shè)就是要發(fā)揮好每門課程的育人作用，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，挖掘好課程中思政的“鹽”，融入專業(yè)教育的“湯”，幫助學(xué)生更好地塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三是要從“怎樣培養(yǎng)人”的責(zé)任高度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。育人不只是思政課教師的職責(zé)，也是每一位教師的使命。課程思政建設(shè)讓不同專業(yè)的教師、不同課程都充分肩負(fù)起育人的責(zé)任，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，使各類課程形成育人“聚合效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)育人功效。

2.2 挖掘“校園文化”實(shí)施文化思政

高中要堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是魂，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是根，先進(jìn)的企業(yè)文化是基，特色校園文化是本”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)挖掘校園文化，打造書香校園、人文校園。思政教育工作，除了課堂和實(shí)踐的顯性教育，還要重視潛移默化的隱性教育。實(shí)現(xiàn)校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合、與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)文化相調(diào)和，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)學(xué)子“家國情懷”，開展道德講堂，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化傳遞社會(huì)正能量，實(shí)施高中文化建設(shè)工程，營造好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保障學(xué)生成長成才的好氣候、好生態(tài)，實(shí)現(xiàn)思政工作春風(fēng)化雨潤物無聲的效果，給學(xué)生以智慧光芒、精神力量、人生啟迪。

2.3 激活教學(xué)資源，豐富“課程思政”內(nèi)容

2.3.1 激活教材資源。教材是高中教學(xué)最主要的載體，有針對(duì)性地挖掘出教材中蘊(yùn)含的思政教育資源是開展課程思政的前提。不同教材思政教育資源的存量和分布不同。公共基礎(chǔ)學(xué)科思政資源不多，重在挖掘其中蘊(yùn)含的道德規(guī)范、法紀(jì)安全、為人處世之道、是非觀念等，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。理化等課程重在揭示自然規(guī)律等，資源少且分散，重在挖掘?qū)W科發(fā)展歷史中所體現(xiàn)的規(guī)律，挖掘科學(xué)精神的本質(zhì)；挖掘知名科學(xué)家的事跡及對(duì)祖國對(duì)人類的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校宏觀統(tǒng)籌、學(xué)科中心協(xié)調(diào)備課、嚴(yán)密論證，整合思政教育資源，形成自成一體、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、可操作的思政教育資源開發(fā)指南。

2.3.2 收集思政素材。思政教育要與時(shí)俱進(jìn)，思政素材也要跟上時(shí)代潮流。教材的編寫有其相對(duì)穩(wěn)定性，不同教師的思政教育意識(shí)和能力也各不相同，這就要求各學(xué)科中心特別是思政教師緊跟時(shí)代節(jié)奏，圍繞愛國、愛黨、愛社會(huì)主義、愛集體，圍繞中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面收集整理思政素材，供教師選擇。

2.3.3 挖掘不同類型的典型案例，構(gòu)建不同專業(yè)課程思政案例庫

對(duì)于課程思政建設(shè)來說，通過典型案例不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，其中經(jīng)典案例的選擇與編寫更是直接影響著案例教學(xué)的實(shí)際效果。案例教學(xué)是課堂教學(xué)的常見方法，在提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和互動(dòng)性方面具有重要價(jià)值，優(yōu)秀的課程思政案例應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)政治課程的育人目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，又能將知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)融入其中，這就對(duì)案例的選擇提出了較高的要求。因此，課程思政建設(shè)要充分挖掘不同類型的典型案例，如典型人物案例、突出貢獻(xiàn)案例、重大事件案例、民族精神案例等，構(gòu)建不同專業(yè)的課程思政案例庫，提高課程思政育人效果。

3.普通高中“課程思政”教學(xué)路徑

3.1 要做到育人觀念的協(xié)同

我們作為思政教育工作者，應(yīng)該同各科專業(yè)課教師在育人觀念上達(dá)成協(xié)同，不僅要培養(yǎng)德、智、體、美、勞共同發(fā)展的人，還要培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。高中課程思政的實(shí)施目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己以及自己所處的社會(huì)，將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這就要求高中任課教師和高中思想政治課程教師合作，要讓各門課程與思想政治教育課達(dá)到整體一致，所教授的內(nèi)容要相互交融、相互補(bǔ)充，達(dá)到協(xié)同效果，充分挖掘每一門課程所蘊(yùn)含的思政元素，以做到合力育人。而且不僅要讓內(nèi)容協(xié)同，更重要的是要讓教師的育人觀念達(dá)到協(xié)同，保持政治方向上必須保持一致，以馬克思主義為指導(dǎo)牢牢把握社會(huì)主義發(fā)展的正確方向,在除了思想政治教育的其他課堂中也能傳播正能量，弘揚(yáng)民族精神。在教育過程中，要讓高中思想政治教育和其他課程同向通行，保持一致，顯性教育和隱性教育相互融合，讓學(xué)生在過程中感受到思政的魅力。

3.2 融入生命教育，落實(shí)公共參與培養(yǎng)

3.2.1 創(chuàng)新現(xiàn)代化高中生命教育體系

當(dāng)前，各高中在開展生命教育時(shí)，遇到的主要問題就是未能將生命教育的本質(zhì)和理念滲透到思政教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，導(dǎo)致生命教育在融入思政課堂時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的排斥，影響教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于生命教育的意義理解出現(xiàn)偏差。各高中在對(duì)高中生開展生命教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)高中生生命教育的意義以及思想政治教育的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，開創(chuàng)生命教育管理新模式，采取階段化、節(jié)點(diǎn)化教育模式，將生命教育的內(nèi)容全面融入進(jìn)思政教育理論中。

就理論層面上講，高中在思政課程安排上給予教師一定自主教學(xué)的空間，使教師能夠?qū)⑸逃谋举|(zhì)在思政理論教學(xué)中靈活引用，全面發(fā)揮，為思政理論教學(xué)內(nèi)容的開展提供推動(dòng)作用。而在實(shí)踐層面，高中教師需要結(jié)合未來幾年生命教育的發(fā)展趨勢，為思政理論教學(xué)與生命教育融合制定一個(gè)長期性教學(xué)規(guī)劃，積極組織并開展一些關(guān)于生命教育的教學(xué)互動(dòng)，將思政理論教育的引導(dǎo)優(yōu)勢發(fā)揮至最大，從思想上提高學(xué)生對(duì)于生命教育的重視程度，提高生命教育在思政理論教育中的滲透性和融入性，從而為高中生思想政治教育起到一定的推進(jìn)和輔助作用，為現(xiàn)代高效思政教育工作的開展和學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3.2.2 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

政治課堂上習(xí)慣以教師為主體，學(xué)生能做的就是跟著教師教學(xué)思路聽講，不能隨意發(fā)散思維，習(xí)慣死記硬背，并沒有熟練掌握這些知識(shí)，師生關(guān)系呈現(xiàn)單向性。核心素養(yǎng)視閾下政治教師要主動(dòng)調(diào)整師生關(guān)系，主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法，形成輕松活躍的課堂氛圍。同時(shí)，新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，在這樣的氛圍下提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是使生命教育和思想政治教育教學(xué)有效融合的必要措施，這可以使得教學(xué)從低效變得更加高效。

教學(xué)素材的使用主要是為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，因此在選取過程中，一定要體現(xiàn)出與教材內(nèi)容的相關(guān)性，如此才具備使用價(jià)值。這就需要教師具備慧眼識(shí)珠的能力，能從海量信息中快速選擇、提取有價(jià)值的信息，來吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)語

總之，高中課程思政教育工作者必須采取有效手段創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣高中政治課堂的教育教學(xué)活動(dòng)才能夠緊緊跟隨我國教育改革的大方向，在提高其教學(xué)有效性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的有效提升。