如何做好中職學(xué)前教育專業(yè)班主任工作

張永瑞

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

中職院校與本科院校一個比較明顯的區(qū)別就在于生源質(zhì)量的不同，中職院校的生源質(zhì)量普遍都不怎么高，那么這些學(xué)生在思維以及行為的方面都是與其他的學(xué)生群體之間還是存在著一定的差異性，并且在學(xué)前教育專業(yè)的班級管理當(dāng)中也是會存在著一定的困難，這對于班主任而言也是一種巨大的挑戰(zhàn)。因此，作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班主任，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，以及中職院校學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力以及生活、學(xué)習(xí)的實際情況等多方面的元素進(jìn)行思考，來融入到日常的班主任班級管理活動實踐中，來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，來為培養(yǎng)一個更加合格與高素質(zhì)的學(xué)前教育班主任而奠定重要的教育基礎(chǔ)。以下則是從幾個方面來論述應(yīng)該如何有效的更好的做好中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級的班主任管理。

1.班主任要充分尊重每一位學(xué)生

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班級管理當(dāng)中，首先并且非常重要的一點就是班主任在管理的過程中要充分的尊重、平等的對待每一位學(xué)生。因為中職院校的學(xué)校自身的基礎(chǔ)本來就比較的薄弱，自身的學(xué)習(xí)與知識消化應(yīng)用能力都是相對較低的，并且在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，就經(jīng)常的會出現(xiàn)班主任更喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)成績相對較差以及實踐能力相對較差的學(xué)生而言都會忽視，這就讓學(xué)生感受到內(nèi)心的不平衡與不公平，從而進(jìn)一步的影響學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)的心態(tài)[1]。在中職院校中也有著這樣的問題，許多成績相對較差的學(xué)生以及經(jīng)常會違反班級、學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生都會比較的反感，還會受到班主任嚴(yán)厲的批評，這同樣會使得其他學(xué)生去冷落這一部分的學(xué)生。但是這些學(xué)生都是渴望能夠獲得和其他學(xué)生一樣的對待，對于中職院校的學(xué)生而言，他們也是與正常的初中學(xué)生一樣，是處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任、班主任等一些不良的行為會對這些學(xué)生產(chǎn)生不好的影響以及不良的情緒，不僅不利于中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，更不利于這些學(xué)生今后發(fā)展與健康成長，還會讓這些學(xué)生的心理走向不好的極端。因此，班主任在管理的過程中首先要充分的尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己的作用，同時還能夠在心理上獲得滿足[2]。

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班主任在管理的實踐中要能夠?qū)W(xué)生給予充分的尊重與平等對待，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任不能夠采取一味的批評以及指責(zé)的方式進(jìn)行教育和管理，首先應(yīng)該仔細(xì)的傾聽學(xué)生犯錯的原因是什么，在了解到學(xué)生犯錯原因之后就是要積極的進(jìn)行問題的分析，然后幫助學(xué)生想辦法如何的去進(jìn)行錯誤的糾正，并且怎么樣去避免下一次錯誤的出現(xiàn)。對于犯錯的學(xué)生進(jìn)行管理的目的不是為了去批評指責(zé)，重要的是要讓學(xué)生能夠從錯誤中有一個深刻認(rèn)識，并且還能夠及時的改正錯誤，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠做得更好。不僅如此，班主任在管理的過程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒆约旱纳矸葸M(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠在生活中、教學(xué)中變?yōu)榕笥训纳矸?，來與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，這樣才能讓學(xué)生向班主任講述真實的想法，班主任也能夠以此來制定針對性的管理和解決策略，讓學(xué)生能對自身有一個正確的認(rèn)知，讓學(xué)生更加主動、愿意去接受學(xué)校相關(guān)制度和紀(jì)律的約束，讓學(xué)生能夠有一個正確的為人處世的方法與態(tài)度，這會對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后對待幼兒的態(tài)度、方式等有著重要的影響。因此，在日常的生活和管理中就要能夠通過對學(xué)生的尊重以及平等交流方式去感受到被尊重，也就能夠在今后的幼兒教育中去充分的尊重他人。

2.班主任要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

中職院校的學(xué)生受到初中階段學(xué)習(xí)的影響會缺少主動性，因為這些學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績較差不受到班主任的重視，一些班級的活動、班級事務(wù)等也不會讓這些學(xué)生參與，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)中對相關(guān)活動、班級管理的事物等也缺少興趣以及主動的參與性，并且還缺乏嚴(yán)重的責(zé)任心。但是班級的管理以及責(zé)任心等學(xué)前教育學(xué)生在今后學(xué)前教育實踐中的重要方式以及能力。所以在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的管理實踐中，班主任應(yīng)該要讓學(xué)生重新的對相關(guān)的班級管理參與性與興趣提升起來，讓學(xué)生能夠積極的參與到班級管理當(dāng)中，并提升學(xué)生的責(zé)任心，要能夠充分的調(diào)動學(xué)生的自主性與主動性，并且給學(xué)生更多自主管理的機會，讓學(xué)生來自主的進(jìn)行班級管理，學(xué)會如何去管理班級的相關(guān)事務(wù)，提升學(xué)生自身的能力，這不僅能夠有效的減輕班主任在班級管理中的負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠有效的提升學(xué)生的班級管理能力以及責(zé)任心[3]。

不僅如此，班主任在班級的管理中，如果發(fā)現(xiàn)了有著較強班級管理能力的學(xué)生，能夠?qū)⑦@些學(xué)生組織稱為一個班干部隊伍來進(jìn)行班級的管理，以這一部分的學(xué)生為中心，帶動其他的學(xué)生來一起自主的管理和處理班級相關(guān)的事物，以此來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理方式，將管理的一些權(quán)利交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在班級管理的實踐中逐漸的養(yǎng)成一個良好的主動參與管理的行為習(xí)慣和意識，并且也能夠讓學(xué)生慢慢的熟練掌握班級管理的方法，提高自身的班級管理能力和責(zé)任心，這對于今后學(xué)生在學(xué)前教育的實踐中能夠發(fā)揮出非常大的作用。為了能夠進(jìn)一步的提升中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主班級管理的主動性，班主任還能夠制定一個合理班干部選拔的策略、管理的獎勵策略等等，以此來激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣與積極性，并在班主任的管理實踐中去發(fā)現(xiàn)班級管理的問題、提高自己解決問題的能力，并不斷的在班級管理中去進(jìn)行反思、問題經(jīng)驗的總結(jié)，也能夠讓學(xué)生更好的去感受到自己在班級中的作用，來不斷的增強學(xué)生的責(zé)任心。并且在班級的管理中讓學(xué)生去更難受班級管理中的成就感、滿足感，也能夠讓學(xué)生更加積極主動的參與到其中，從而有效的改變中職院校學(xué)生傳統(tǒng)的對班級管理的態(tài)度，這對學(xué)生在今后參與學(xué)前教育的工作有著非常重要的幫助。因此，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級中，班主任要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的管理，并且還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機會，只有在實際的班級管理實踐中才能夠讓學(xué)生收獲到更多經(jīng)驗、方法，并提升責(zé)任心。

3.重視學(xué)生能力挖掘與個性發(fā)展

雖然中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的方面與普通高中生之間是有一定的差距的，但是每個學(xué)生都有自己的特點，都有著各自擅長的方面，那么在中職院校的教育實踐中重視這一點，要能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生所擅長以及感興趣的方面，以此來積極的鼓勵學(xué)生來培養(yǎng)良好的興趣以及個性，將自己最為擅長的東西以及能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在學(xué)前教育當(dāng)中需要學(xué)生有著較高的綜合素質(zhì)，并且要求學(xué)生在今后的教育實踐中還要能夠掌握一些如舞蹈、音樂、美術(shù)等等藝術(shù)能力。因此，在中職院校的學(xué)前教育實踐中，班主任應(yīng)該結(jié)合這一特點，來為學(xué)生開展豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中激發(fā)起身的潛力，并去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣，來有效的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自身的個性，讓學(xué)生在相關(guān)的活動中不僅能夠有效的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，更是能夠通過活動去培養(yǎng)自己的興趣，豐富自己的相關(guān)藝術(shù)能力，讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)前教育工作中能夠更好的適應(yīng)學(xué)前教育的需要。去發(fā)揚學(xué)生的個性[4]。

在中職院校學(xué)前教育的實踐中，班主任在教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，能給學(xué)生組織和開展一些豐富的比賽和活動，鼓勵學(xué)生能夠積極的參與到自己感興趣的領(lǐng)域當(dāng)中，借助活動和比賽的形式讓學(xué)生積極參與的同時，還能夠讓學(xué)生更好的去發(fā)揚自己的個性，將自身的潛能充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生能在許多人的面前去表現(xiàn)自己，樹立一個良好的信心，這樣也能夠讓學(xué)生在發(fā)展個性的同時也能夠更加有信心。不僅如此，班主任還要針對于不同性格的學(xué)生進(jìn)行教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)。尤其是對于一些性格比較內(nèi)向，并且還有著自卑心理的學(xué)生更要重視教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)，班主任要主動的給學(xué)生搭建相關(guān)的平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上去進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)展現(xiàn)自己，將自己的個性更好的抒發(fā)出來、張揚以下，就能夠更好的去鍛煉學(xué)生的才干，為學(xué)生在今后學(xué)前教育工作實踐中發(fā)揮出更重要的作用。而通過比賽活動的形式，不及能夠讓學(xué)生有著較強的競爭意識，并激發(fā)自己的潛力同時，還能夠讓學(xué)生在比賽中能夠獲得成就感、榮譽感，這樣也能夠使得學(xué)生獲得較好的信心，有助于學(xué)生的不斷成長以及自身的發(fā)展。所以中職院校學(xué)前專業(yè)的班主任，應(yīng)該積極的結(jié)合其他班級的班主任，來為學(xué)生組織和開展更多、更豐富的比賽以及活動，在比賽中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，并且還要更加充分、全面的發(fā)展學(xué)生的興趣，從而為今后學(xué)前教育的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，為了更好的提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量以及學(xué)前教育班主任的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，就必須要從中職學(xué)前教育的管理中入手，作為班級的管理者班主任更是要積極的發(fā)揮出良好的管理和教育的作用，不僅要能夠尊重每一位學(xué)生，更是要通過引導(dǎo)學(xué)生提升自主管理能力、培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展等等方面來實施工作，在激發(fā)學(xué)生潛能以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，為今后我國學(xué)前教育的水平發(fā)展和提升起到重要的作用，同時也能更好地提升中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)教育的質(zhì)量。