財務(wù)共享服務(wù)模式下高職會計教學(xué)改革研究

李英杰 廣州工商學(xué)院三水校區(qū)

引言

近年來，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了全新的歷史階段，企業(yè)間競爭不斷加劇，為了降低企業(yè)成本、提升核心競爭力，在財務(wù)角度發(fā)展財務(wù)共享服務(wù)模式逐漸成為主流，高職院校作為社會人才的重要教育基地，其會計教學(xué)改革也隨之進(jìn)入到一個新階段。目前我國高校會計專業(yè)在經(jīng)歷了多年的探索和實踐之后，已經(jīng)形成相對完善、成熟穩(wěn)定、規(guī)范化的教育教學(xué)系統(tǒng)。但是在實際操作過程中，多種內(nèi)部因素、外部因素都在制約著該教育改革的順利推進(jìn)，嚴(yán)重影響了會計教育教學(xué)質(zhì)量。基于這一原因，應(yīng)當(dāng)對目前高職會計進(jìn)行分析，并結(jié)合實際情況提出針對性建議。

一、管理會計課程教學(xué)改革的必要性

（一）政策傾向

在全新的經(jīng)濟(jì)背景下，我國明確指出“建立財務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展”，要求加速推動財務(wù)共享發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，企業(yè)面臨著全球化競爭，而財務(wù)共享服務(wù)模式能夠為企業(yè)提供更強(qiáng)的競爭力，是企業(yè)增強(qiáng)競爭能力的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，會計專業(yè)被賦予了更多的社會責(zé)任，因此高職院校財務(wù)共享中心建設(shè)成為高校信息化教育新常態(tài)。會計教學(xué)改革是一項復(fù)雜龐大系統(tǒng)工程，目前高職院校在實施財務(wù)共享中心建設(shè)過程中存在一定難度，但是在實踐中，也取得了良好成效，且具有可行性基礎(chǔ)條件支持改革活動順利進(jìn)行。

財政部明確提出積極推進(jìn)管理會計體系建設(shè)，使得社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越高。高職院校財務(wù)共享中心是一個集信息錄入、輸出與共享為一體的大型信息化平臺，在這個平臺下，可以在學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部各部門間數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程之間相互銜接的活動模擬，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，該平臺還能夠強(qiáng)化學(xué)校與其他單位、公司之間會計核算體系的合作關(guān)系，在提高自身管理能力、提升財務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)水平、財務(wù)人員職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都具有積極意義。

（二）財會人員轉(zhuǎn)型

在信息化的時代背景下，企業(yè)財務(wù)工作面臨著知識結(jié)構(gòu)、工作方式以及管理模式等方面的變革，對會計從業(yè)人員提出了更高層次要求。當(dāng)前高職院校財務(wù)共享中心建設(shè)尚處在初級階段且發(fā)展較為緩慢，其培養(yǎng)的財會人員已經(jīng)不能滿足于會計核算工作，而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與企業(yè)信息化技術(shù)相結(jié)合趨勢日趨明顯和深入推進(jìn)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)管理需求，傳統(tǒng)會計教育必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，只有這樣才能提供更加專業(yè)的人才，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)工作效率的提升與企業(yè)經(jīng)營成本的降低。

二、高職院校管理會計教學(xué)存在的問題

（一）課程地位低、落后

會計專業(yè)教學(xué)改革滯后，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在會計類專業(yè)中，重視財務(wù)會計、輕管理會計已成為普遍現(xiàn)象，從課程來看，管理會計的課程內(nèi)容大部分為選修課，并且有些本屬于管理教學(xué)框架中的課程根本不開設(shè)，這就反映出了管理會計的課程在會計教育體系中的地位相當(dāng)?shù)拖拢@也是抑制改革發(fā)展的核心原因。會計課程的改革和發(fā)展是當(dāng)前高校教學(xué)工作中急需解決的問題，所以財務(wù)共享服務(wù)模式作為一種重要且先進(jìn)理念應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用到高職院校管理會計專業(yè)課堂中。

另外，財務(wù)共享中心是一個以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的新型應(yīng)用型平臺，需要采取全新的教學(xué)思路與方法。然而從實踐角度來看，當(dāng)前我國大部分高校都存在著課程設(shè)置不規(guī)范、會計信息質(zhì)量不高，會計教學(xué)模式陳舊，加上高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)相對較困難，許多高職院校減少管理會計課程的開設(shè)，甚至取消課程，使得管理會計專業(yè)的地位低下。

（二）師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差

高職院校師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差，使得管理會計專業(yè)落后。企業(yè)對會計人才的需求和要求日益提高，傳統(tǒng)財會人員已經(jīng)滿足不了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因此高職院校就必須改革創(chuàng)新財務(wù)共享服務(wù)模式。目前高職院校財務(wù)共享中心建設(shè)還處于起步階段，職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)模式陳舊，教學(xué)方法滯后，難以滿足企業(yè)的需要，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏實踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識，阻礙了信息化人才培養(yǎng)進(jìn)程，所以在新時期高職教育背景下要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提升職業(yè)化能力，進(jìn)而促進(jìn)我國財會人員向更高層次發(fā)展。

職業(yè)院校會計專業(yè)教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足、實踐能力較差等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響較大。針對這一現(xiàn)狀高職院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識與技能培訓(xùn)，通過改革現(xiàn)有的課程體系和考核方式來提高師資水平，同時在財務(wù)共享中心建設(shè)過程中要將理論教育貫穿到實訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，強(qiáng)化信息化管理理念培養(yǎng)復(fù)合型人才隊伍，注重培養(yǎng)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識扎牢且運(yùn)用得熟練、能夠勝任工作崗位且能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊[1]。

（三）教學(xué)模式單一，各項目無法較好銜接

財務(wù)共享服務(wù)模式的應(yīng)用范圍局限在學(xué)校里，難以滿足高職院校學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理要求，使得各項目無法較好銜接。目前財務(wù)共享中心的建設(shè)難度較大，在這種現(xiàn)象下需要結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行改革創(chuàng)新和探索以適應(yīng)新形勢、滿足學(xué)生需求為目的的課堂模式，同時要加強(qiáng)對信息化技術(shù)應(yīng)用方面人才培養(yǎng)與引進(jìn)力度。

高職院校財務(wù)共享中心的構(gòu)建，是以會計專業(yè)為基礎(chǔ)，融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科。如今高職院校的財務(wù)管理模式較為單一、傳統(tǒng)的以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向為主，在培養(yǎng)人才方面仍停留在“應(yīng)試教育”階段，忽視了其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等多方面因素，造成了當(dāng)前會計人員專業(yè)能力不足且缺乏實踐經(jīng)驗，部分課程設(shè)置與企業(yè)實際脫節(jié)、流于形式。最后，信息化建設(shè)滯后制約著教學(xué)質(zhì)量提升，這也是導(dǎo)致各項目無法較好銜接的主要原因。

（四）實踐教學(xué)建設(shè)力度不夠

高職院校財務(wù)共享中心是對學(xué)校內(nèi)外部各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行集中處理和管理，在信息化時代，會計教學(xué)改革已成為高職院校面臨的重要課題。高職院校財務(wù)共享中心的建立，有利于強(qiáng)化教學(xué)改革。目前我國高校財務(wù)管理模式較為成熟，會計信息化建設(shè)在逐步完善，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識逐漸扎實牢固，但在實踐中還存在一些問題需要改進(jìn)和完善，比如：缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)體系、缺乏有效的激勵機(jī)制等一系列缺陷，另外，部分課程設(shè)置不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高也是阻礙其發(fā)展的重要原因之一。

理論實踐教學(xué)與社會實際脫節(jié)，這一問題的實質(zhì)是職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生缺乏實務(wù)操作能力。目前高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中普遍存在著課程設(shè)置不合理、理論與實踐脫節(jié)、實踐教學(xué)建設(shè)力度不夠等問題。針對這些問題，筆者進(jìn)一步提出了加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育和強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)的思路，具體內(nèi)容如下，首先，應(yīng)提高學(xué)生對相關(guān)知識點學(xué)習(xí)的重視程度；其次，完善企業(yè)信息化建設(shè)體系及崗位職責(zé)制度以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部信息共享平臺功能實現(xiàn)；最后，建立起財務(wù)管理信息系統(tǒng)，為各單位提供實時動態(tài)監(jiān)控數(shù)據(jù)支持，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時準(zhǔn)確傳遞財務(wù)報表、賬簿等資料以供決策者進(jìn)行分析與判斷之用[2]。

三、高職院校管理會計課程教學(xué)改革的建議

（一）提升管理會計課程地位，開展財務(wù)共享實踐課程

管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)的發(fā)展，難以滿足財務(wù)共享服務(wù)的需求。針對以上問題提出建議：第一，加強(qiáng)課程設(shè)置與改革力度；第二，完善信息系統(tǒng)管理平臺建設(shè)和數(shù)據(jù)交換規(guī)范化流程等對策來提高學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量；第三，要強(qiáng)化會計職業(yè)道德培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

高職院校會計專業(yè)課程改革的重點在于教學(xué)模式創(chuàng)新，而財務(wù)共享中心是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要平臺。在新形勢下，加強(qiáng)信息化建設(shè)、強(qiáng)化信息化環(huán)境管理已成為時代發(fā)展對財會人員工作提出更高要求和迫切需求之一，傳統(tǒng)會計核算方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會快速變化與信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)崗位需要，并且學(xué)習(xí)海爾、中國石油等成功案例，海爾共享服務(wù)中心服務(wù)10大類流程以及120個子流程，涵蓋了會計核算的所有內(nèi)容。海爾除了會計核算流程被納入享服務(wù)范疇之外，還將資金管理納入共享中心管理，反映了其作為白色家電行業(yè)注重現(xiàn)金與營運(yùn)資金管理的特質(zhì)；中國石油財務(wù)共享服務(wù)建設(shè)以“打造世界一流的智能型全球財務(wù)共享服務(wù)體系”為愿景等等。

會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)課程的重點在于對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)算編制與決策等，而當(dāng)前高職院校還沒有專門設(shè)置出共享中心這一模塊來輔助學(xué)校管理會計工作，高職院校財務(wù)共享中心是一種全新的會計管理模式，其實施過程中需要結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展情況進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)計劃制定等方面工作，同時也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力提高以及創(chuàng)新意識和實踐精神提升等的全面優(yōu)化，以促進(jìn)管理會計課程地位的提升。

目前我國高校開設(shè)了許多財務(wù)共享實踐課和專業(yè)課時，還開展過其他領(lǐng)域相關(guān)知識培訓(xùn)等活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實踐能力以及拓展其思維模式，加強(qiáng)對會計人員思想政治素質(zhì)教育工作，進(jìn)而實現(xiàn)自身可持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)[3]。

（二）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)

目前我國高校對會計教育改革力度較大，提高教師素質(zhì)顯得越來越重要。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的大背景下，高職院校會計教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，結(jié)合企業(yè)需求與學(xué)生特點制定符合自身特色的課程體系、培養(yǎng)方案和考核方式，加強(qiáng)財務(wù)共享服務(wù)模式建設(shè)及應(yīng)用培訓(xùn)工作，強(qiáng)化對數(shù)據(jù)信息安全管理等方面知識技能培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。

會計行業(yè)是一個高要求、知識更新快，同時又對人才的素質(zhì)和技能水平有著較高要求的職業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合財務(wù)共享中心的實際情況，對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過崗位輪換、定期技能考核等方式培養(yǎng)會計人才。同時，還要以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，提高教師素質(zhì)水平，建立健全完善的內(nèi)部管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，并對制度內(nèi)容進(jìn)行定期校正，動態(tài)解決財務(wù)共享中心實際問題，提升工作效率及質(zhì)量，從而強(qiáng)化財務(wù)共享服務(wù)模式下的信息化管理質(zhì)量。

（三）借助教學(xué)平臺，多維度開展豐富多彩的教學(xué)活動

趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)財務(wù)共享中心與其他教學(xué)平臺的有機(jī)融合，高職院校會計專業(yè)在“精學(xué)主線”下進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠提升其培訓(xùn)學(xué)生的核心競爭力。學(xué)?？梢酝ㄟ^信息化技術(shù)手段，借助教學(xué)平臺，培養(yǎng)出能夠滿足現(xiàn)代社會需要和具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。多維度開展豐富多彩的教學(xué)，通過不同層次的數(shù)據(jù)教學(xué)與信息交互平臺來提升財務(wù)共享中心建設(shè)水平，同時要加強(qiáng)各部門之間溝通交流機(jī)制及內(nèi)部控制制度體系等方面內(nèi)容，在實施過程中需要根據(jù)實際情況不斷完善會計工作流程，并提升財務(wù)共享中心功能建設(shè)水平。

構(gòu)建具有高職特色的會計教學(xué)模式，在“以人為本”理念下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間、各單位間的協(xié)同合作關(guān)系，改善目前高校傳統(tǒng)財會課程設(shè)置不合理情況，借助教學(xué)平臺，多維度開展豐富多彩的教學(xué)[4]。

（四）開展校企合作，建立校內(nèi)管理會計實訓(xùn)室

開展校企合作，建立校內(nèi)管理會計實訓(xùn)室是高校會計教學(xué)改革的重要舉措。近年來，高職院校不斷推進(jìn)財務(wù)共享中心建設(shè)，實現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式。在新形勢下，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，以信息化技術(shù)為手段提高學(xué)校信息管理水平也已成為當(dāng)前社會發(fā)展趨勢之一，通過建立校內(nèi)實訓(xùn)室來規(guī)范校內(nèi)外會計工作秩序是高校教學(xué)改革的必然要求。從財務(wù)共享中心建設(shè)背景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合財務(wù)共享中心建設(shè)，實現(xiàn)會計核算與管理模式改革，以適應(yīng)未來發(fā)展趨勢并提供高質(zhì)量人才支持教育教學(xué)工作。

開展校企合作，構(gòu)建校企合作會計實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)及實踐能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建，建立以職業(yè)素養(yǎng)為核心內(nèi)容的考核機(jī)制及獎懲制度完善崗位培訓(xùn)考核評價指標(biāo)體系，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升教育改革和發(fā)展目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

結(jié)語

會計教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，同時隨著時代進(jìn)步，國家對人才培養(yǎng)提出了新要求。在會計教學(xué)中，財務(wù)共享服務(wù)模式的引入是大勢所趨。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、信息化程度不斷提升和企業(yè)間競爭激烈等因素，都對高職院校會計專業(yè)的國際化水平提出了更高要求。由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、社會信息化程度不斷提高以及企業(yè)間競爭加劇等原因，導(dǎo)致這種新型管理方式難以發(fā)揮其作用，本文對問題進(jìn)行了全面分析，并提出了相對應(yīng)的解決策略，希望相關(guān)單位可以充分結(jié)合自身情況，針對性深化管理會計專業(yè)改革，提高管理水平，提升自身的財務(wù)管理人才教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量。