以黨建為引領(lǐng)，以工程德育為紐帶
——機(jī)械類專業(yè)高質(zhì)量課程思政新模式探索

王元剛，王 珍，李淑嫻，鄭雙陽，王淑芬，魏曦初，亓占豐

（大連大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，遼寧 大連 116622）

大連大學(xué)為全國十五城市綜合大學(xué)之一，大連大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院積極探索本科課程思政改革對人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略影響。學(xué)院充分發(fā)揮基層黨建引領(lǐng)作用，依托教工第一黨支部，在課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、體制機(jī)制、社會服務(wù)等方面全面發(fā)力，以多種形式實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)方案與思想政治課的互聯(lián)互通，并以此為行動路徑，抓課程建設(shè)、凸顯課程育人功能，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)課程上實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)功能。

自2017年，教工第一黨支部實(shí)施了“黨建引領(lǐng)全員參與”的課程思政建設(shè)工程，2020年獲批全國首批黨建工作樣板黨支部[1]，2021年獲得課程思政示范課，2022年獲 “三全育人示范學(xué)院”，通過近5年的工作積累，形成了以黨建為引領(lǐng)、以“工程德育”為核心、以思政教育為補(bǔ)充的課程思政與專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展的工作方法，探索出了面向新時(shí)代需求“德才兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)的“連大模式”。

一、組織重視，發(fā)力課程思政

（一）學(xué)校頂層設(shè)計(jì) 發(fā)揮政策導(dǎo)向

大連大學(xué)出臺了《大連大學(xué)課程思政實(shí)施辦法》（校發(fā)〔2018〕259 號）、《大連大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下思想政治工作的實(shí)施意見》（校委發(fā)〔2017〕59 號）等文件，為專業(yè)思政與課程思政的改革提供了制度層面的保障。把“課堂思政”工作與職務(wù)（職稱）評聘、崗位聘用、崗位年度考核、崗位聘期考核和評先樹優(yōu)等各項(xiàng)工作相銜接，充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教師參與和開展“課堂思政”工作的主動性。

（二）學(xué)院三全育人 思政貫穿始終

多年來，學(xué)院切實(shí)將人才培養(yǎng)中心地位的理念融入崗位職責(zé)之中、嵌入工作細(xì)節(jié)之中，在每一項(xiàng)工作，每一件小事中抓實(shí)、抓細(xì)、抓好人才培養(yǎng)中心地位，用“三全育人”為提升專業(yè)育人能力和育人水平提供有效的制度支撐。在人才培養(yǎng)中將核心素養(yǎng)嵌到課程思政建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，以高質(zhì)量課程思政建設(shè)有效支撐高水平專業(yè)思政建設(shè)，著力增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力，造就信念堅(jiān)定、品德高尚、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、黨建引領(lǐng)，鑄就工程德育

（一）引領(lǐng)示范引導(dǎo) 思政落地生根

教工第一黨支部自組建以來即確立“以黨建為引領(lǐng)、以課程思政建設(shè)”為重點(diǎn)的工作思路，于2017年初在全校率先建立了黨員教師師德師風(fēng)負(fù)面清單，針對高校教師在遵守黨的路線方針、國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)、科研、師生關(guān)系、日常生活等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，劃定了高校教師的行為紅線；黨支部書記帶領(lǐng)支部委員會等骨干黨員教師探索出思政案例共建共享方法、專業(yè)核心素養(yǎng)、課程思政與理論教學(xué)深度融合的思政日歷路徑，形成了黨建引領(lǐng)、面向新時(shí)代需求的“工程德育”人才培養(yǎng)模式。

為了推動課程思政案例建設(shè)，黨支部利用所建立的公眾號在組織黨員到革命圣地接受黨性教育時(shí)第一時(shí)間把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過公眾號傳回學(xué)校，有的放矢地為師生上黨課；黨支部組織黨員青年教師開展教學(xué)示范及課程思政活動，多次圍繞 “課程思政的內(nèi)涵和元素”“工科課程思政的特色化、方向性和操作性”“回歸教育本質(zhì)，聚焦學(xué)生需求，取得育人實(shí)效”等問題展開熱烈討論，逐漸形成良好的思政氛圍。

多年來的實(shí)踐表明以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，比純粹思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重教學(xué)、輕育人的情況[2]。

（二）教師全員參與 案例共建共享

在黨支部所推行的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建與專業(yè)相融合的工作思路基礎(chǔ)上，黨支部在黨群服務(wù)中心等網(wǎng)絡(luò)新平臺上建立了課程思政案例、課程思政范例、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)等模塊，形成了具有機(jī)械工程專業(yè)特色的思政案例共建共享方法。以“潤物細(xì)無聲”的形式將專業(yè)知識傳授與道德品行、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)緊密結(jié)合；進(jìn)一步地，將專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程和思政教育自然融合在一起，真正做到“知行合一”，探索出了面向新時(shí)代需求“德才兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)的“連大模式”。

（三）黨專深度融合 立德樹人合一

黨支部堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，聚焦教育教學(xué)。一是以工程德育為重點(diǎn)，挖掘思政課程教育資源，以點(diǎn)促線、以線帶面，推動專業(yè)教育與思政教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，堅(jiān)定學(xué)生理想信念。二是以工程實(shí)踐、服務(wù)社會為依托，黨員教師將服務(wù)行業(yè)需求的工作案例融入課程思政建設(shè)中，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽中。

黨支部積極響應(yīng)專業(yè)教研室教研活動，將黨建工作和業(yè)務(wù)工作一起謀劃、一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。在教學(xué)任務(wù)的安排、教師評優(yōu)評先、教研活動的開展，在專業(yè)建設(shè)、工程認(rèn)證、專業(yè)評估等方面，黨支部及時(shí)與教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行溝通并予以協(xié)調(diào)幫助，確保教研室各項(xiàng)工作順暢，教師工作順心。自2018年以來，黨建成果為2018年專業(yè)審核評估、2019年學(xué)科評估以及2021年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評估等提供有力支撐。

在協(xié)同育人方面，黨支部聯(lián)合專業(yè)教研室提出了“全員導(dǎo)師”的發(fā)展理念，并將高年級本科生吸收到導(dǎo)師隊(duì)伍中，形成了“低年級本科生—高年級本科生—導(dǎo)師—輔導(dǎo)員”四級聯(lián)動機(jī)制，從大一新生開始，給予學(xué)生全程的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助，把思政工作融入學(xué)生日常，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

（四）校企聯(lián)合黨建 實(shí)現(xiàn)校企共育

黨支部充分利用“招生—實(shí)踐—就業(yè)”一體化工程的實(shí)施契機(jī)，與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐共建和黨建共建。通過與企業(yè)黨建互聯(lián)共建引導(dǎo)支部黨員教師進(jìn)入企業(yè)尋找“工程案例”、深入挖掘提煉各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮“課程思政”育人和“工程案例”育智功能，先后聘請十多位行業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師，每學(xué)期開設(shè)線上技術(shù)前沿講座20余次。把立德樹人跟進(jìn)到學(xué)校-企業(yè)-社會的全時(shí)段、各環(huán)節(jié)。促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)崗位對接、促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、促進(jìn)知識學(xué)習(xí)過程與產(chǎn)品研發(fā)過程對接、促進(jìn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。為裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。

三、課程思政實(shí)施途徑

（一）通過思政重構(gòu)課程內(nèi)容，讓學(xué)生入心

課程思政不是“課程+思政”，也不是課程“思政化”或者“去知識化”，而是對所有課程發(fā)揮育人功能的新要求[3]。教師開展課程思政必須在挖掘課程所蘊(yùn)含思政元素的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識和重構(gòu)再造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)成育人和育才的統(tǒng)一。教師把所挖掘的思想政治教育元素融入課程教學(xué)，不是一道簡單的物理工序，而是一次充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)的“化學(xué)反應(yīng)”，是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的育人工作。教師重新認(rèn)識和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，體現(xiàn)到課程教案、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面之中，實(shí)現(xiàn)課程知識教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的定位及定位誤差分析知識點(diǎn)是課程教學(xué)難點(diǎn)，也是工程應(yīng)用的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解接受和掌握是該知識點(diǎn)的難點(diǎn)。在講授知識點(diǎn)之前，授課教師先從學(xué)生軍訓(xùn)軍姿“向右看齊”切入，學(xué)生很容易從親身經(jīng)歷中意識到基準(zhǔn)和看齊的重要性；接著引入毛主席在黨的七大預(yù)備會議上講過一段名言：“要知道，一個隊(duì)伍經(jīng)常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中看齊。我們要向中央基準(zhǔn)看齊，向大會基準(zhǔn)看齊。看齊是原則，有偏差是實(shí)際生活，有了偏差，就喊看齊?！被鶞?zhǔn)和看齊意識的重要性上升到社會科學(xué)高度（基準(zhǔn)知識點(diǎn)）。更進(jìn)一步地，明確了偏差是實(shí)際存在的，盡可能地縮小偏差（定位誤差知識點(diǎn)）是矢志不渝的目標(biāo)。由此把自然科學(xué)和社會科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而上升為哲學(xué)方法論的高度?；氐秸n堂教學(xué)中，定位元件是夾具中的基準(zhǔn)，零件固定在夾具上需要與定位元件接觸（向定位元件看齊），“毛主席說，看齊是原則，有偏差是實(shí)際生活”[4]。因此零件固定在夾具上可能存在定位誤差的?！坝辛似?，就喊看齊”，所以要減小甚至消除定位誤差。

（二）通過思政豐富教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生肩負(fù)責(zé)任

同樣是“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程，在講授到定位誤差與夾具設(shè)計(jì)的時(shí)候，主講教師通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出夾具簡單但對人員素養(yǎng)要求高，為降低加工難度增加了夾具結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度，工藝技術(shù)要求低同時(shí)夾具結(jié)構(gòu)簡單等三種工藝夾具類別。從企業(yè)接受程度上分析三種類別分別得到60、80、100的分?jǐn)?shù)及其原因，這屬于知識傳授過程。授課教師接著說，這三種方案均為100分，都在行業(yè)實(shí)際發(fā)揮著作用；方案1背后代表了經(jīng)驗(yàn)豐富的車間工人，方案2屬于完全依靠設(shè)備，方案3則代表了智慧。這正是中國裝備制造業(yè)從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷史，這也是中國千千萬萬的產(chǎn)業(yè)工人從認(rèn)識認(rèn)知、消化吸收、到自主創(chuàng)造的奮斗歷程。在缺乏信息、裝備和資金等諸多困難情況下，中國人能硬生生地把兩彈一星搞出來。我們現(xiàn)在的條件要好多了，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，以不達(dá)目的決不罷休的韌勁，一代代堅(jiān)持下去，一定能實(shí)現(xiàn)我們的理想和目標(biāo)！

在“材料成型原理”課程凝固熱力學(xué)知識點(diǎn)講授過程中，主講老師播放了一段西藏軍區(qū)一名戰(zhàn)士打開一瓶礦泉水瞬間結(jié)冰的視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)了對過冷水、成云致雨、潑水成冰等自然現(xiàn)象的討論。學(xué)生了解到，結(jié)冰不僅僅是一個相變過程，而且是一個界面過程。結(jié)冰時(shí)固相開始形核，當(dāng)達(dá)到臨界形核尺寸后，就會開始長大，并進(jìn)而凝固成整個固相。而要使結(jié)冰能得以順利進(jìn)行，得滿足兩個條件：一是要有足夠的過冷度，二是要有形核核心。需要克服阻力形成冰—水界面，然后才能繼續(xù)成長。冷卻速度越大，過冷度越大，凝固越快；形核核心越多，尺寸越接近臨界形核尺寸越易形核。結(jié)冰是如此，鑄造工藝背后凝固也是如此，主講教師順勢切入凝固熱力學(xué)講解中。最后總結(jié)時(shí)，社會科學(xué)也是這樣，比如班風(fēng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成需要有足夠推力的同時(shí)（學(xué)院主導(dǎo)），更需要每一位成員這個形核核心（學(xué)生主體）。

（三）通過思政增加職業(yè)素養(yǎng)，傾力鍛造“筑夢人”

專業(yè)課程思政是將專業(yè)技術(shù)與中國具體國情相結(jié)合，用生動的語言、鮮活的案例講好中國故事的切入點(diǎn)。機(jī)械工程師應(yīng)具備誠實(shí)、守信、正直、公正、愛崗、敬業(yè)、刻苦、友善、對科技進(jìn)步永遠(yuǎn)充滿信心、勇于攀登的品德；服務(wù)于公眾、用戶、組織及與專業(yè)人士協(xié)調(diào)共事的能力；勇于承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)公眾的健康、安全，促進(jìn)社會進(jìn)步、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識。學(xué)院通過建立線上思政課程、引入學(xué)術(shù)“大咖“講座，教師言傳身教、實(shí)踐示范引領(lǐng)，增進(jìn)專業(yè)自豪感，傾力鍛造機(jī)械工程領(lǐng)域的“逐夢人”。

黨支部于2022年3月29日晚19點(diǎn)利用文泉大講堂平臺開展“機(jī)智”“大咖”談專業(yè)活動，邀請清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長雒建斌院士做了主題為影響制造業(yè)發(fā)展的新技術(shù)專題講座?！蚌美蠋煄覀冨塾沃圃鞓I(yè)技術(shù)的海洋，感嘆中國技術(shù)之偉，我會以滿腔熱血去投入學(xué)習(xí)和生活中?！薄白鳛闄C(jī)械工程學(xué)院的一名男生，我為我當(dāng)初高考選擇這門專業(yè)而感到自豪，我定不負(fù)韶華，努力學(xué)習(xí)，為祖國未來和制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?！薄敖?jīng)過這次直播，我了解了制造業(yè)的發(fā)展趨勢，也了解了當(dāng)下的人才需求，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該增強(qiáng)自身能力，投入未來的發(fā)展之中?！?疫情封校以來，學(xué)院每周一次的學(xué)術(shù)“大咖”講座為在校學(xué)生營造出一個開闊視野、提高創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)氛圍。

教師的育德意識和育德能力是課程思政的關(guān)鍵。黨支部要求黨員教師對照“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，“用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做讓學(xué)生喜愛的人。2020年底疫情暴發(fā)時(shí)有一位被隔離的大四學(xué)生面臨崩潰邊緣，黨支部書記與之交心暢談時(shí)的一段話讓人記憶猶新“老師，同學(xué)說您很嚴(yán)格，但我主動選您做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，是因?yàn)樵谝淮稳?shù)控加工實(shí)踐活動時(shí)，下著大雨，您撐著傘站在水里組織我們有序上車……；如今，您又認(rèn)真地在聽我訴說……；我覺得我選對了，我一定會按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保順利畢業(yè)?！苯陙?，黨支部涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀教師、遼寧省最美教師、全校最美教師、全校最美教師提名等6人次，優(yōu)秀黨員2人次，占支部專業(yè)教師黨員的50%以上。

在實(shí)踐教學(xué)方面，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的CDIO項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了工程素養(yǎng)熏陶、工程過程訓(xùn)練、工程科研創(chuàng)新的有機(jī)融合，對學(xué)生綜合性能力素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。工程訓(xùn)練、數(shù)控加工實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時(shí)，深入了解職業(yè)規(guī)范、職業(yè)品德、職業(yè)責(zé)任的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、精益求精的質(zhì)量意識、良好的工作習(xí)慣和安全生產(chǎn)意識，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生們已深刻領(lǐng)會了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”，成為敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（四）通過思政融合勞動教育，踐行工程德育

工程德育之“工程”，指的不僅僅是機(jī)械工程技術(shù)，也是創(chuàng)造、實(shí)踐[5,6]。美國學(xué)者認(rèn)為，道德倫理規(guī)范的灌輸無濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識，提高道德責(zé)任感，培養(yǎng)道德情感[7]。

勞動能夠?qū)崿F(xiàn)德與智的“二育”并舉，機(jī)械工程專業(yè)勞動教育是工程實(shí)踐的重要組成。一方面，勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀；另一方面，勞動可以強(qiáng)化學(xué)生對自然科學(xué)理論知識的體驗(yàn)和感受，開發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的潛力，提升追求真知的能力。因此，在專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置專業(yè)勞動教育，把握“勞動”這一“思政元素”，就能聯(lián)通知識育才與思想育人的雙向維度，成功拓展思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的空間，達(dá)到“化鹽入水”的育人成效。

實(shí)踐性是工程科技的本質(zhì)屬性之一，崇實(shí)重干、專注敬業(yè)、規(guī)范嚴(yán)格、精益求精等品質(zhì)是構(gòu)成工程文化的核心要素。比如零件圖紙與制造精度培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)先行、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新自信的工作作風(fēng)和大國工匠意識；工程訓(xùn)練報(bào)告注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)品德及寫作規(guī)范。這一過程中學(xué)生收獲的不僅是知識和技能，更重要的是對腳踏實(shí)地、敢于挑戰(zhàn)、不畏挫折、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求新求變的工程文化的體驗(yàn)。

在實(shí)踐中，黨支部與課程組一起將工程德育的理念滲透到課程思政的全過程、各領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”；主動迎接新工科背景下工程德育的新問題、新矛盾，以問題倒逼機(jī)制推進(jìn)思政育人改革創(chuàng)新；堅(jiān)定不移地堅(jiān)持工程德育的社會主義辦學(xué)性質(zhì)與方向，積極對標(biāo)2035年建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的目標(biāo)與要求。多年來，黨支部和專業(yè)教研室以裝備制造行業(yè)關(guān)鍵問題為導(dǎo)向，構(gòu)建了面向“新工科”的“三全” 智育體系。將企業(yè)所需的主流技術(shù)和工程問題通過梳理、分解形成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐案例和實(shí)訓(xùn)題目，根據(jù)需要開發(fā)了30 余個虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對接、知識體系符合企業(yè)需求，實(shí)踐平臺與企業(yè)同步”。通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化、實(shí)踐教學(xué)案例化、科研成果課堂化、工程問題集成化（四化）”等構(gòu)建面向“新工科”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

在第二課堂中，依托學(xué)院建設(shè)有智能引擎、材料人、聯(lián)創(chuàng)等多個大學(xué)生創(chuàng)新工作室。發(fā)揮各類群團(tuán)組織的育人紐帶功能，創(chuàng)新“領(lǐng)學(xué)工程”“書香校園”“名師領(lǐng)航”“大咖講學(xué)”等活動載體，有效解決了大學(xué)生理想信念、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的困惑，取得了實(shí)實(shí)在在的育人成效。

四、思政建設(shè)成效顯著，改革工作穩(wěn)步推進(jìn)

在黨建引領(lǐng)作用下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)不斷深化工程德育的理論研究和實(shí)踐探索，打造體現(xiàn)工程類專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)，覆蓋全部教師、所有學(xué)生和整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、專業(yè)共成長、同發(fā)展。工程德育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工程教育的“血肉”與思政教育的“靈魂”融合統(tǒng)一，教學(xué)成果顯著。

（一）確立黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)模式——思政案例共建共享共商

當(dāng)前課程思政建設(shè)歸口在教務(wù)處，思想政治教育歸口在學(xué)生處，立德樹人是黨組織的根本任務(wù)。教工第一黨支部按照“支部黨建引領(lǐng)、教研室協(xié)同配合、主講教師落實(shí)”的思路開展課程思政建設(shè)，在黨群服務(wù)網(wǎng)站設(shè)立課程思政模塊，逐步形成了課程思政共建共享共商氛圍，同一課程思政案例在不同課程不同教師會產(chǎn)生不同的效果。

（二）確立課程思政元素入腦入心途徑——跟教學(xué)內(nèi)容合拍、與社會輿論共振、向新媒體發(fā)力

在黨建引領(lǐng)下，借助知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行理想信念、公民意識、道德準(zhǔn)則、使命責(zé)任等教育，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素使之與進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)教學(xué)日歷；結(jié)合“四史”“黨史”、科技發(fā)展史、**日、**節(jié)等建立思政日歷是開展課程思政建設(shè)的兩種主要途徑。實(shí)現(xiàn)思想教育領(lǐng)域的全員、全過程、全方位“三全育人”的切實(shí)落地。

（三）“工程德育”成為機(jī)械工程類課程思政的紐帶

在共建共享課程思政案例的基礎(chǔ)上，開展工程德育內(nèi)涵建設(shè)，將“工程德育”融于課堂教學(xué)全過程，以“潤物細(xì)無聲”的形式將專業(yè)知識傳授與道德品行、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)緊密結(jié)合，形成體現(xiàn)機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)的工科專業(yè)德育新模式，以機(jī)械工程專業(yè)教師為完成人的工程德育成果獲得2020年大連大學(xué)教學(xué)成果二等獎。

（四）黨專融合成為高校教師黨支部建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)范式

支部始終堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)操守，始終把“為師生服務(wù)、為社會服務(wù)”作為行為指南。探索出黨建與專業(yè)發(fā)展深度融合的新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧黨支部工作模式，實(shí)現(xiàn)了黨建工作的信息化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化，教育內(nèi)容的系統(tǒng)化、時(shí)效化，做到學(xué)習(xí)方式的全域化、多樣化；從而激發(fā)了黨支部的政治引導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力和群眾組織力；進(jìn)而強(qiáng)化支部規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高支部建設(shè)質(zhì)量。

五、課程思政改革努力方向

（一）明確“學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)院整體推進(jìn)、專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施”專業(yè)課程思政建設(shè)體系

課程思政建設(shè)主導(dǎo)權(quán)需要從專業(yè)教研室、課程組、黨支部層面上升到學(xué)院層面，做好黨政協(xié)同，才能確保政策貫通、執(zhí)行有力，才能把學(xué)校的課程思政改革方針和決策部署轉(zhuǎn)化為實(shí)施方案，才能確保課程思政元素進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)教學(xué)大綱、進(jìn)課程日歷，加強(qiáng)各專業(yè)課程的思政指導(dǎo)和督導(dǎo)，推動課程思政工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)、學(xué)工聯(lián)動，形成協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)課程思政實(shí)效

課程思政需要學(xué)工部門的力量。加強(qiáng)教學(xué)、學(xué)工聯(lián)動形成協(xié)同育人機(jī)制是學(xué)校全員、全方位、全過程育人體系的重要體現(xiàn)?；谌瞬排囵B(yǎng)“灌漿期”“抽穗期”“拔節(jié)期”不同階段，教學(xué)與學(xué)工部門需要深度協(xié)同、共同把握學(xué)生的成長需求和心理特征，在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)上齊抓共管，抓好幫扶教育和預(yù)警機(jī)制；將課堂內(nèi)和課堂外緊密結(jié)合，將教學(xué)改革與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和教學(xué)管理的融會貫通，共同探索符合學(xué)生成長、成才規(guī)律的育人工作新路徑。

（三）以“教法攻堅(jiān)”為著力點(diǎn)推動專業(yè)課程思政的深度和廣度

以“教法攻堅(jiān)”實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)，推動思政元素入腦入心，在多樣化的課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過課堂“潤物細(xì)無聲”地使學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中提升思想認(rèn)識，“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”，正確看待中國與世界在科技文明發(fā)展過程中的協(xié)同，提升學(xué)生投身科學(xué)研究的信心與能力，增強(qiáng)中國特色社會主義事業(yè)理想信念。

（四）課程思政的終極目標(biāo)是提升專業(yè)核心素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)爆炸的時(shí)代，教師不再是學(xué)生獲取知識、價(jià)值構(gòu)建的唯一來源，教師的優(yōu)質(zhì)屬性已然下降。教師要思考如何“教”學(xué)生才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從滿足畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到滿足社會需求。教師要具備較高的政治素養(yǎng)、德育素養(yǎng)，還要有過硬的科學(xué)素養(yǎng)，以高尚品格感染高尚品格，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識和技能傳授，職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

六、結(jié)論

以黨建為引領(lǐng)，以工程德育為紐帶，借助學(xué)院、教研室、課程組、學(xué)工人員的集體力量實(shí)現(xiàn)課程思政的重要性深入人心，課程思政在專業(yè)課的覆蓋率、參與人數(shù)不斷提升與強(qiáng)化，形成課程思政操作層面的經(jīng)驗(yàn)做法。今后學(xué)院將保持“以人才培養(yǎng)為中心”的戰(zhàn)略定力，聚焦問題短板，強(qiáng)化責(zé)任作為，鞏固良好態(tài)勢，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政改革經(jīng)驗(yàn)及方法，面向新時(shí)代需求“德才兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)的“連大模式”。