“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人問(wèn)題研究

王 博

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合于人們工作和生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在深度融入各行各業(yè)的同時(shí),也對(duì)各領(lǐng)域的發(fā)展提出了新的要求，在挑戰(zhàn)中迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)工作的實(shí)際需要，教育也應(yīng)及時(shí)跟上行業(yè)變化的新需求。產(chǎn)教融合實(shí)踐育人是高校培養(yǎng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的一條全新路徑，傳統(tǒng)的教學(xué)融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在融合中促進(jìn)，在促進(jìn)中發(fā)展，通過(guò)校企合作達(dá)到互利共贏目的，著力培養(yǎng)時(shí)代需要的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才與滿足當(dāng)前需求的現(xiàn)代社會(huì)杰出的會(huì)計(jì)專業(yè)人士。因此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人問(wèn)題的研究具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人的發(fā)展現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需要，國(guó)內(nèi)外對(duì)會(huì)計(jì)人才的培育高度重視，特別是對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)手段的革新，使傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步融入現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的情景教學(xué)、過(guò)程教學(xué)和案例教學(xué)等方面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)了學(xué)習(xí)思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人,更是為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，使教材理論知識(shí)變得更為具化、立體，將二維的學(xué)習(xí)空間升級(jí)為三維實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)提供了便捷的對(duì)接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以很快適應(yīng)新時(shí)代的會(huì)計(jì)崗位需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，不僅為高校會(huì)計(jì)教學(xué)拓展了新的育人思路，也為企業(yè)會(huì)計(jì)提供了更便捷的用人方式。因此，為緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，必須加強(qiáng)高校產(chǎn)教融合，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地模仿企業(yè)的真實(shí)工作狀態(tài)。目前，雖然高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已在不斷革新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然存在，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新周期長(zhǎng)，以及校企合作依然存在一定困難，使得高校需要探索更有效的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式在人才培養(yǎng)中取得了一定成果，高?？梢詮漠a(chǎn)教融合實(shí)踐育人模式出發(fā)，著力推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固化嚴(yán)重

當(dāng)下，會(huì)計(jì)行業(yè)與智能化迅速發(fā)展，若仍按照以前固有的課程體系以職業(yè)資格或職稱考試為目標(biāo)，只為滿足功利欲望，就難以滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求，使得會(huì)計(jì)人才與社會(huì)發(fā)展不適配?，F(xiàn)今會(huì)計(jì)教育多注重會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的“填鴨式”灌輸，而忽視職業(yè)能力訓(xùn)練在知識(shí)傳輸過(guò)程中的應(yīng)用，即使涉及一些電算化課程的內(nèi)容，也僅僅停留在基礎(chǔ)操作層面，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)及管理層面進(jìn)行深度剖析，使得課程開(kāi)展只停留在表面而缺乏深度。目前國(guó)內(nèi)以核算為核心會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的高職院校不在少數(shù)，致使社會(huì)上綜合性會(huì)計(jì)人才較為缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相似度高而缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，只是成為了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的“加工者”。這些簡(jiǎn)單的操作將在不久的將來(lái)由計(jì)算機(jī)代替，其比人工核算準(zhǔn)確度更高，速度更快，那么處于這種教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)學(xué)子又將何去何從？當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，若仍舊故步自封，忽視會(huì)計(jì)分析與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，則難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，與人工智能時(shí)代的需求更是背道而馳。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本上圍繞核算展開(kāi)，對(duì)于人工智能方面的活動(dòng)涉獵甚少，但這又是當(dāng)今社會(huì)財(cái)務(wù)軟件及財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)。人工智能的發(fā)展勢(shì)態(tài)迅猛早已超越傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單電算化，它通過(guò)預(yù)先在處理系統(tǒng)中進(jìn)行程序設(shè)定，使得系統(tǒng)能夠完成數(shù)據(jù)的瞬間核算與分析，輔助財(cái)務(wù)人員更好地實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合。但即使高校已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)于會(huì)計(jì)職能實(shí)訓(xùn)的關(guān)注，卻缺少基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地都圍繞核算職能設(shè)定，設(shè)備與環(huán)境相對(duì)落后，阻礙了模擬智能教學(xué)培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)。高校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，急需對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行升級(jí)。

（三）校企合作機(jī)制不完善

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下缺少對(duì)于產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制，人們已經(jīng)意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教合作機(jī)制使會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到較大應(yīng)用，校企合作的好處正在被更多的企業(yè)與高?？吹脚c認(rèn)可。但企業(yè)的本質(zhì)終歸為獲利，因此在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)條件下，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合模式困難重重：一方面，企業(yè)會(huì)因該模式較高的成本以及獲利存在滯后性與周期性等望而卻步，而且一旦開(kāi)啟產(chǎn)教融合模式，也會(huì)增加相關(guān)工作量，這將使得工作人員很難深入投身其中；另一方面，探索關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，該進(jìn)程仍處于起步階段，對(duì)企業(yè)和高校來(lái)說(shuō)是比較陌生的事物，政府對(duì)此也沒(méi)有制定相關(guān)的政策與規(guī)章進(jìn)行完善與保護(hù)，缺少對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。這就使得該模式的構(gòu)建雪上加霜，很難發(fā)揮應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，使企業(yè)參與僅僅流于表面，很難發(fā)揮實(shí)際效用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人對(duì)策

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足當(dāng)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求，推出升級(jí)優(yōu)化版會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式就顯得尤為重要。教育部黨委組織部在教黨〔2017〕51號(hào)文中指出：課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)需要培養(yǎng)更具核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)水平的目標(biāo)，就需要結(jié)合當(dāng)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行摸底分析，將其融合進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)程中，保證改革設(shè)計(jì)的適用性。各大高校需要在課前、課中以及課后三個(gè)階段不斷優(yōu)化與完善，使教學(xué)模式更趨于成熟，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不斷發(fā)展，為其改進(jìn)過(guò)程提供了強(qiáng)有力的幫助，創(chuàng)造了良好的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化條件。首先對(duì)課前設(shè)計(jì)，高校通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行手機(jī)下載教學(xué)APP，向?qū)W生普及移動(dòng)端教育，也可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。同時(shí)，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。其次針對(duì)課中，教師將起關(guān)鍵作用，需要在授課過(guò)程中保持與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到正向引導(dǎo)作用，能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有針對(duì)性地提出教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)而做好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。最后在課后階段，教師要引領(lǐng)學(xué)生回顧思考課堂知識(shí)溫故而知新，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納概括，深度消化所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升對(duì)課堂內(nèi)容的了解。

（二）充實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

為指導(dǎo)學(xué)生接觸了解真實(shí)動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)，高校應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展跨區(qū)域協(xié)作教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，其中包括企業(yè)專家和院校教師等，采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)知識(shí)，感受真實(shí)、動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以更加立體的眼光看待整個(gè)業(yè)務(wù)流程。這種模式下，學(xué)生與企業(yè)相輔相成，學(xué)生投入業(yè)務(wù)流程為提升企業(yè)價(jià)值做出貢獻(xiàn)，同時(shí)企業(yè)給學(xué)生提供平臺(tái)，使學(xué)生感受企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，接受職場(chǎng)文化熏陶，鍛煉業(yè)務(wù)與人際關(guān)系處理能力，也能和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課堂專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于業(yè)務(wù)流程，避免高校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的弊端，實(shí)現(xiàn)了中介服務(wù)、終端客戶等在一個(gè)平臺(tái)的資源整合、業(yè)務(wù)協(xié)作、提效節(jié)支、無(wú)縫銜接。

要有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力，充實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)，高校需要為此做出長(zhǎng)時(shí)間努力，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力助力。高校做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作還有很長(zhǎng)的路要走，產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是其有利的工具，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力?；诖耍咝Ｐ枰龀龆喾矫媾?，包括自身、老師、學(xué)生、企業(yè)等維度，準(zhǔn)確抓住培養(yǎng)原則關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)今科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了各行各業(yè)，也賦予了高校教育新的發(fā)展方向，將專業(yè)融合更新進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助智能大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)充與豐富，使學(xué)生更快成長(zhǎng)。一方面，高校針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以舉行比賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多知識(shí)開(kāi)拓視野，包括開(kāi)展晨讀活動(dòng)等；另一方面，高校也要多舉辦一些社團(tuán)活動(dòng)寓教于樂(lè)，如社會(huì)調(diào)查等，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生拓寬眼界。

（三）強(qiáng)化校企合作

完善校企合作需要根據(jù)企業(yè)需求，運(yùn)用企業(yè)思維開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)合作模式。但大多數(shù)高校在此進(jìn)程中過(guò)多關(guān)注自身需求而忽略客戶思維，使得結(jié)果不盡如人意，這就與構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的初心背道而馳。高校與企業(yè)其實(shí)是一條發(fā)展鏈上的成員，高校為企業(yè)輸送具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，企業(yè)為高校提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這樣才能實(shí)現(xiàn)互助互利，互惠互贏。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)不斷打響。人才是企業(yè)在市場(chǎng)中必爭(zhēng)的資源之一，各大企業(yè)若想跟上時(shí)代腳步，在激烈的市場(chǎng)上取得一席之地，就需要進(jìn)行一系列改革，而對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)校以會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合為核心，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系下，建成特色會(huì)計(jì)專業(yè)群。通過(guò)此方式向企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。高校需要為此探索能為己所用的互聯(lián)網(wǎng)方法與手段，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的理念，為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐做鋪墊，使學(xué)生無(wú)后顧之憂地熟練掌握與運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，終歸要取決于校企人才培養(yǎng)基地的建立。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育深化改革階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方提供了連接平臺(tái)，通過(guò)重組三方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人的新思路和新途徑，高校需要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變育人觀念，提高人才培養(yǎng)水平，以此更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。保證會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)用型人才要緊跟產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展。因此，高校要高度重視會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐育人的教學(xué)模式，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式，充實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化校企合作，保證對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的輸出質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保會(huì)計(jì)應(yīng)用人才在本職崗位上的工作效率與質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。