社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與大學(xué)生自我認(rèn)同

王樹青，佟月華， 蘇 霞

(濟(jì)南大學(xué) 教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022；青島理工大學(xué) 心理健康教育中心，山東 青島 266033)

大學(xué)生處于青少年晚期和成年初期的獨(dú)特人生發(fā)展階段，面臨自我認(rèn)同形成與鞏固的重要心理發(fā)展任務(wù)(1)Arnett, J. J. Emerging adulthood: The winding road from the late teens through the twenties (2nd ed.). New York: Oxford University Press, 2014,pp.20-40.。根據(jù)發(fā)展情境論和生態(tài)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，大學(xué)生自我認(rèn)同的形成受其所處各種環(huán)境的影響(2)張文新，陳光輝:《發(fā)展情境論——一種新的發(fā)展系統(tǒng)理論》,《心理科學(xué)進(jìn)展》，2009年第4期。(3)雷靂，陳猛:《互聯(lián)網(wǎng)使用與青少年自我認(rèn)同的生態(tài)關(guān)系》,《心理科學(xué)進(jìn)展》,2005年第2期。。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社交網(wǎng)站的廣泛使用增加了大學(xué)生自我認(rèn)同的復(fù)雜性(4)于宜民，張文宏：《現(xiàn)代性焦慮下個(gè)體的自我呈現(xiàn)》,《濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)，2020年第2期。，自我認(rèn)同的研究必須考察大學(xué)生所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。微信、QQ、博客、微博和抖音等社交網(wǎng)站為大學(xué)生提供了更多探索自我的機(jī)會(huì)和多種自我呈現(xiàn)的方式。這些社交網(wǎng)站深受大學(xué)生喜愛，既滿足了其對(duì)社交互動(dòng)的需求，也為其提供了表達(dá)自我獨(dú)特性和個(gè)性化的平臺(tái)。因此，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與大學(xué)生自我認(rèn)同之間的關(guān)系引發(fā)了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科研究者的興趣。本文嘗試對(duì)相關(guān)理論與實(shí)證研究進(jìn)行梳理，總結(jié)已有研究成果，分析現(xiàn)有不足，為該領(lǐng)域的未來研究指明方向。

一、社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的概念與結(jié)構(gòu)

(一)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)的概念與結(jié)構(gòu)

自我呈現(xiàn)(self-presentation)又稱印象管理，是指個(gè)體為使他人按其愿望看待自己而做出的自我展示的努力。最早由社會(huì)學(xué)家Goffman于1959年提出，用以解釋人們?cè)诓煌钋榫持斜憩F(xiàn)自我的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，自我呈現(xiàn)也擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。社交網(wǎng)站為自我呈現(xiàn)提供了更廣闊的平臺(tái)，為個(gè)體提供了自我呈現(xiàn)的理想場所和新型的自我展示方式(5)Yang C-c., Brown B. B. Online self-presentation on Facebook and self-development during the college transition. Journal of Youth and Adolescence, Vol. 45，No.2,2016, pp: 402-416.。因此，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)是個(gè)體在社交網(wǎng)站的使用過程中，通過控制文字、圖片和視頻等與個(gè)人有關(guān)信息的呈現(xiàn)內(nèi)容和方式，從而影響他人對(duì)自己的印象形成。

社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)行為主要包括個(gè)人頁面設(shè)置、狀態(tài)發(fā)布、發(fā)表日志、社交互動(dòng)與制作相冊(cè)等。相對(duì)于西方最常用的Facebook來說，微信、QQ和微博等是我國大學(xué)生主要使用的社交網(wǎng)站。在這些社交網(wǎng)站中，大學(xué)生可以方便地隨時(shí)發(fā)布自己的心情與狀態(tài)，上傳視頻與照片，也會(huì)及時(shí)獲得好友的評(píng)論和反饋信息、通過點(diǎn)贊來表達(dá)對(duì)他人的興趣、展示自己喜歡的主題、轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論他人的信息等，這些都屬于線上自我呈現(xiàn)的行為。青少年通過社交網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)和自我表達(dá), 探索與自我認(rèn)同相關(guān)的問題。例如，青少年在個(gè)人主頁中創(chuàng)建關(guān)于自己的外貌、職業(yè)和人格等各種信息, 這種創(chuàng)建過程是其表達(dá)自我的一種方式，也是一種自我認(rèn)同的探索和建構(gòu)(6)柴曉運(yùn), 龔少英:《青少年的同一性實(shí)驗(yàn):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的視角》,《心理科學(xué)進(jìn)展》, 2011年第3期。。

除對(duì)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)行為進(jìn)行考察外，研究者主要根據(jù)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略對(duì)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)進(jìn)行整體、系統(tǒng)化的測評(píng)。社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略(self-presentation strategies on social network sites)是大學(xué)生在社交網(wǎng)站上為了建立、維持和改變他人對(duì)自己的印象，在自我呈現(xiàn)時(shí)采取的某種方式。自我呈現(xiàn)策略有兩種分類方式，一種是根據(jù)是否真實(shí)呈現(xiàn)個(gè)人信息，分為積極自我呈現(xiàn)和真實(shí)自我呈現(xiàn)兩種策略(7)Kim J., Lee J. E. R. The facebook paths to happiness: effects of the number of facebook friends and self-presentation on subjective weil-being. Cyberpsychology, behavior and social networking, Vol.14,No.6,2011, pp.359-364.。積極自我呈現(xiàn)指個(gè)體有選擇地呈現(xiàn)積極正面的個(gè)人信息，而真實(shí)自我呈現(xiàn)指對(duì)個(gè)人信息不加刻意修飾或選擇，真實(shí)地呈現(xiàn)自身各方面特質(zhì)，做出深入坦誠的自我表露。另一種是根據(jù)信息呈現(xiàn)目的，自我呈現(xiàn)策略包括人際互動(dòng)中常用的五種策略：討好、勝任、恫嚇、懇求和榜樣(8)Jones E. E., Pittman T. S. Toward a general theory of strategic self-presentation.In J. Suls (Ed.), Psychological perspectives on the self, Vol. 1,1982, pp. 231-262.。其中，討好和勝任是最常使用的自我呈現(xiàn)策略。但目前大多數(shù)研究根據(jù)積極和真實(shí)自我呈現(xiàn)這一分類來考察社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)策略。

(二)自我認(rèn)同的概念與結(jié)構(gòu)

自我認(rèn)同(ego identity)指個(gè)體在時(shí)空中對(duì)自己的能力、信仰和個(gè)人歷史等具有一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗(yàn)(9)王樹青，佟月華：《分離-個(gè)體化對(duì)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)的影響：因果取向的中介作用》，《中國特殊教育》，2018年第8期。。大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，努力對(duì)“我是誰”“我會(huì)成為什么樣的人”“我在社會(huì)上處于什么地位”等問題形成堅(jiān)定和連貫的意識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，不能形成連貫且一致的同一感的大學(xué)生會(huì)面臨較多的心理適應(yīng)問題(10)Hernandez L., Montgomery M. J., Kurtines W. M. Identity distress and adjustment problems in at-risk adolescents. Identity,Vol.6,No.1,2006, pp.27-33.。在Erikson自我認(rèn)同理論基礎(chǔ)上，研究者從不同角度提出了多種操作化模型，大致包括“狀態(tài)”和“過程”兩種研究取向?！盃顟B(tài)”研究取向關(guān)注個(gè)體所處的自我認(rèn)同類型，最有代表性的是Marcia于1966年提出的自我認(rèn)同狀態(tài)研究范式。根據(jù)個(gè)體對(duì)自我認(rèn)同相關(guān)問題的探索和承諾的程度高低劃分出四種狀態(tài)，即獲得狀態(tài)(高探索高承諾)、延緩狀態(tài)(高探索低承諾)、早閉狀態(tài)(低探索高承諾)和擴(kuò)散狀態(tài)(低探索低承諾)?！斑^程”研究取向重在描述自我認(rèn)同發(fā)展的過程或認(rèn)知加工方式，例如，Grotevant 于1987年提出的同一性過程模型(探索和承諾)和Berzonsky于1989年提出的同一性風(fēng)格模型。因此，大學(xué)生自我認(rèn)同的形成與發(fā)展體現(xiàn)為個(gè)體對(duì)相關(guān)問題具有較高的探索和承諾水平，或者處于自我認(rèn)同獲得狀態(tài)。

雖然自我認(rèn)同研究已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，但隨著時(shí)代的變遷，新的研究問題不斷涌現(xiàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社交網(wǎng)站使用為大學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)展提供了新的發(fā)展環(huán)境和獨(dú)特空間(11)Yang C-c., Holden S. M., Cartera M. D.K. Webba J. J. Social media social comparison and identity distress at the college transition: A dual-path model. Journal of Adolescence,Vol. 69,2018, pp. 92-102.，使大學(xué)生可以更為自由和充分地探索自我相關(guān)問題，嘗試和檢驗(yàn)不同的角色和價(jià)值觀，表現(xiàn)出不同人格特點(diǎn)以探明哪些特質(zhì)或行為更受人歡迎。因此，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的關(guān)系成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代研究者關(guān)注的一個(gè)重要課題。

二、社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與大學(xué)生自我認(rèn)同的關(guān)系

(一)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)：真實(shí)自我、理想自我還是虛假自我？

大學(xué)生通過社交網(wǎng)站中的個(gè)人頁面設(shè)置、狀態(tài)發(fā)布和好友互動(dòng)等探索自我，嘗試不同的價(jià)值觀和行為，展現(xiàn)出不同的自我表征。那么大學(xué)生在社交網(wǎng)站中展現(xiàn)出來的更多是真實(shí)自我，理想自我，或者虛假自我？對(duì)此，有兩種相對(duì)立的觀點(diǎn)：理想化虛擬身份假設(shè)(the idealized virtual-identity hypothesis)和延伸的現(xiàn)實(shí)生活假設(shè)(the extended real-life hypothesis)(12)姚琦,馬華維,閻歡等：《心理學(xué)視角下社交網(wǎng)絡(luò)用戶個(gè)體行為分析》,《心理科學(xué)進(jìn)展》, 2014年第10期。。前者認(rèn)為，社交網(wǎng)站展現(xiàn)用戶的理想自我，而非真實(shí)自我或?qū)嶋H的人格特點(diǎn)，后者則認(rèn)為社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)生活情境的延伸，個(gè)體呈現(xiàn)的是真實(shí)自我。有研究對(duì) Facebook主頁進(jìn)行內(nèi)容分析，結(jié)果支持了前者(13)Manago A. M., Graham M. B., Greenfield P. M., Salimkhan G. Self-presentation and gender on myspace. Journal of Applied Developmental Psychology, Vol.29,No.6,2008, pp.446-458.，且有研究者認(rèn)為個(gè)體在社交網(wǎng)站中發(fā)布的圖片和文字中所呈現(xiàn)的自我只不過是經(jīng)過包裝和加工后的意向拼貼，是精細(xì)加工后的理想自我(14)田林楠：《自我認(rèn)同危機(jī)與社交網(wǎng)絡(luò)中的自我呈現(xiàn)》,《福建論壇:人文社會(huì)科學(xué)版》, 2016年第1期。但關(guān)于Facebook的多數(shù)實(shí)證研究支持了延伸的現(xiàn)實(shí)生活假設(shè)，即Facebook用戶展現(xiàn)的并非是脫離真實(shí)自我的理想自我或虛假自我，而是表達(dá)了真實(shí)的自我和人格特征(15)Michikyan M., Dennis J., Subrahmanyam K. Can you guess who I am? Real, ideal, and false self-presentation on Facebook among emerging adults. Emerging Adulthood, Vol.3,No.1,2014, pp.55-64.，是現(xiàn)實(shí)生活情境的延伸。由于Facebook、微信、QQ中好友大多來自線下社交范圍，且好友會(huì)對(duì)用戶行為給予及時(shí)反饋，因此在這些社交網(wǎng)站上很難構(gòu)造理想化的虛假身份，只能是現(xiàn)實(shí)自我的延伸(16)姚琦,馬華維,閻歡等：《心理學(xué)視角下社交網(wǎng)絡(luò)用戶個(gè)體行為分析》,《心理科學(xué)進(jìn)展》, 2014年第10期。。關(guān)于微信的研究也發(fā)現(xiàn)，微信朋友圈是青少年表達(dá)自我和建構(gòu)自我的理想平臺(tái)，青少年在微信朋友圈中呈現(xiàn)的“我”是真實(shí)的，或者說是“更為真實(shí)的理想形象”(17)黃華，張旭東：《朋友圈里的“我”：青少年的經(jīng)驗(yàn)》，《當(dāng)代青年研究》，2014年第6期。。此外，根據(jù)自我表征理論，大學(xué)生在社交網(wǎng)站中會(huì)呈現(xiàn)自我的不同方面，既包括真實(shí)自我，也包括理想自我和虛假自我(18)Manago A. M., Graham M. B., Greenfield P. M., Salimkhan G. Self-presentation and gender on myspace. Journal of Applied Developmental Psychology, Vol.29,No.6,2008, pp.446-458.，因此，大學(xué)生在Facebook、微信、QQ等社交網(wǎng)站中展示的自我雖然也有理想自我和虛假自我，但更多是真實(shí)自我，這種展示的自我即使是經(jīng)過修飾和刪減的，也是在真實(shí)自我基礎(chǔ)上、在可信范圍內(nèi)表現(xiàn)出的自我提升行為，并非故意呈現(xiàn)虛假自我。

大學(xué)生如果能將社交網(wǎng)站上展現(xiàn)的各種自我或自我的不同方面加以整合，就能形成有意義的和現(xiàn)實(shí)化的自我意象。并且大學(xué)生各種自我之間的差異越小(例如理想自我與實(shí)際自我)，則越容易獲得自我認(rèn)同(19)王樹青, 曹暉,蘇霞：《親子依戀、分離-個(gè)體化對(duì)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)的影響：自我不一致的中介作用》，《心理與行為研究》，2017年第3期。。研究發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同整合水平高的大學(xué)生會(huì)更多地表現(xiàn)出真實(shí)自我，更少地表現(xiàn)出理想自我和虛假自我；相反，自我認(rèn)同整合水平低、自尊水平低的大學(xué)生會(huì)在社交網(wǎng)站上表現(xiàn)出更多虛假自我(20)Michikyan M., Dennis J., Subrahmanyam K. Can you guess who I am? Real, ideal, and false self-presentation on Facebook among emerging adults. Emerging Adulthood, Vol.3No.1,2014, pp.55-64.。可見，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同關(guān)系密切，且社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)的類型與程度對(duì)自我認(rèn)同發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。

在免耕播種技術(shù)實(shí)施推廣過程中，項(xiàng)目實(shí)施區(qū)的農(nóng)機(jī)部門要多參觀、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，不斷總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高技術(shù)的推廣應(yīng)用水平。同時(shí)，還要積極組織農(nóng)機(jī)農(nóng)藝科技人員加強(qiáng)技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的有效協(xié)調(diào)，并在技術(shù)路線、技術(shù)模式方面大膽創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)：一把雙刃劍？

關(guān)于社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)展的影響，研究者提出了兩種相反的理論假說(21)Valkenburg P. M., Peter, J. Online communication among adolescents: An integrated model of its attraction, opportunities, and risks. Journal of Adolescent Health, Vol.48,2011, pp.121-127.?！胺至鸭僬f”(fragmentation hypothesis)認(rèn)為當(dāng)代青少年操縱的多重自我呈現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致擴(kuò)散的同一感。在社交網(wǎng)站中，自我認(rèn)同也受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的影響，衍生出網(wǎng)絡(luò)虛擬自我。大學(xué)生會(huì)通過社交網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)符合社會(huì)期望和有助于塑造自己積極正面形象的內(nèi)容，故意隱藏可能暴露自己缺點(diǎn)的信息，使個(gè)體產(chǎn)生一種積極錯(cuò)覺。研究發(fā)現(xiàn)，隱去姓名的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)同一性實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同產(chǎn)生消極影響(22)張梅, 張玥, 辛自強(qiáng)等：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同一性實(shí)驗(yàn)與自我同一性的關(guān)系:網(wǎng)絡(luò)社交傾向和強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用的作用》,《心理發(fā)展與教育》, 2016年第1期。；并且，社交網(wǎng)站中的假裝和探索活動(dòng)可能會(huì)帶來各種消極反饋，從而不利于自我認(rèn)同的獲得(23)柴曉運(yùn), 龔少英:《青少年的同一性實(shí)驗(yàn):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的視角》,《心理科學(xué)進(jìn)展》, 2011年第3期。。

“統(tǒng)一假說”(unity hypothesis)認(rèn)為多重自我呈現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)自我認(rèn)同感，因?yàn)檫@會(huì)推動(dòng)個(gè)體根據(jù)“我是誰”的觀點(diǎn)做出有意識(shí)的選擇。有學(xué)者認(rèn)為積極自我呈現(xiàn)可以使個(gè)體關(guān)注并強(qiáng)化自身積極品質(zhì)，探索理想自我，提高自尊，塑造良好的自我形象，進(jìn)而促進(jìn)自我認(rèn)同的發(fā)展(24)Yang C-c., Brown B. B. Online self-presentation on Facebook and self-development during the college transition. Journal of Youth and Adolescence, Vol. 45,No.2,2016, pp.402-416.。當(dāng)前大多數(shù)研究支持“統(tǒng)一假說”，發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)站中大學(xué)生對(duì)自我信息的創(chuàng)建和修飾對(duì)其自我認(rèn)同的發(fā)展具有積極影響，社交網(wǎng)站多重自我呈現(xiàn)使個(gè)體能更好地面對(duì)生活中的變化和壓力，更多地表達(dá)自我和進(jìn)行角色扮演，促使大學(xué)生進(jìn)行自我反思(25)Zhao S., Grasmuck S., Martin J. Identity construction on facebook: digital empowerment in anchored relationships. Computers in Human Behavior, Vol.24,No.5,2008, pp.1816-1836.，縮短理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距，則大學(xué)生更容易獲得自我認(rèn)同。

綜上可知，“分裂假說”更多地強(qiáng)調(diào)虛假自我或者脫離現(xiàn)實(shí)的理想自我對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的消極影響，而“統(tǒng)一假說”更關(guān)注真實(shí)自我、基于現(xiàn)實(shí)的理想自我或者積極自我呈現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同的促進(jìn)作用。因此，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)是一把雙刃劍，對(duì)自我認(rèn)同的發(fā)展可能既有利也有弊，未來的研究應(yīng)關(guān)注社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)的具體方面與策略對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的積極影響或消極影響。

(三)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響

大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在社交網(wǎng)站中進(jìn)行自我呈現(xiàn)時(shí)會(huì)根據(jù)需要和情境選擇不同的策略，但不論積極的自我呈現(xiàn)還是真實(shí)的自我呈現(xiàn)都與積極的發(fā)展結(jié)果相聯(lián)系，例如主觀幸福感(26)Kim J., Lee J.E.R. The facebook paths to happiness: effects of the number of facebook friends and self-presentation on subjective weil-being. Cyberpsychology, behavior and social networking, Vol.14,No.6,2011, pp.359-364.、自尊和社會(huì)支持(27)牛更楓, 鮑娜, 范翠英等:《社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對(duì)自尊的影響:社會(huì)支持的中介作用》,《心理科學(xué)》, 2015年第4期。等。有研究考察了社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)積極的自我呈現(xiàn)使個(gè)體在社交網(wǎng)站上有選擇地呈現(xiàn)積極、正面的信息，塑造理想化和被社會(huì)贊許的自我形象，提升其自我價(jià)值感、主觀幸福感和自尊水平，進(jìn)而促進(jìn)自我認(rèn)同的發(fā)展；真實(shí)的自我呈現(xiàn)則是在社交網(wǎng)站中不加修飾地表露自我，真實(shí)地呈現(xiàn)自我信息，使個(gè)體對(duì)自己的過往經(jīng)歷、思想情感以及各個(gè)身份與角色加以整合，從而促進(jìn)自我認(rèn)同的獲得(28)Michikyan M., Dennis J., Subrahmanyam K. Can you guess who I am? Real, ideal, and false self-presentation on Facebook among emerging adults. Emerging Adulthood,Vol.3,No.1,2014, pp. 55-64.(29)Manago A. M., Graham M. B., Greenfield P. M., Salimkhan G. Self-presentation and gender on myspace. Journal of Applied Developmental Psychology, Vol.29,No.6,2008, pp. 446-458.。并且，劉慶奇等人發(fā)現(xiàn)了真實(shí)和積極的自我呈現(xiàn)均以線上積極反饋為中介對(duì)自我認(rèn)同產(chǎn)生正向預(yù)測作用(30)劉慶奇,孫曉軍,周宗奎等：《社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對(duì)青少年自我認(rèn)同的影響:線上積極反饋的作用》,《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2015年第6期。。因此，深入揭示社交網(wǎng)站中積極與真實(shí)自我呈現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同產(chǎn)生影響的作用機(jī)制，探討二者關(guān)系中可能存在的中介變量和調(diào)節(jié)變量，才能更好地理順大學(xué)生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同之間的關(guān)系。

三、社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響機(jī)制

根據(jù)發(fā)展情境論，大學(xué)生自我認(rèn)同的發(fā)展是通過發(fā)展中的個(gè)體與其所處情境間的持續(xù)交互作用實(shí)現(xiàn)的。因此，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)通過作用于其他情境因素或者與個(gè)體因素交互作用來對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同產(chǎn)生影響。雖然該領(lǐng)域的研究尚處于初始階段，但已取得一些有價(jià)值的研究結(jié)果。已有研究較多關(guān)注屬于情境因素的社會(huì)支持、線上積極反饋以及個(gè)體因素的人格特質(zhì)和自我效能感在其中的作用。

(一)社會(huì)支持的中介作用

社會(huì)支持是個(gè)體所經(jīng)歷的一切社會(huì)關(guān)系對(duì)其提供的物質(zhì)上和精神上的幫助，是促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展和良好社會(huì)適應(yīng)的重要因素。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生的一種新的社會(huì)支持形式。其中，線上積極反饋是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的主要形式，線上積極反饋越多代表社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體的接納水平越高。關(guān)于線下社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持之間的關(guān)系，“富者更富”理論認(rèn)為，線下社交能力強(qiáng)或擁有大量社會(huì)支持的個(gè)體，會(huì)更愿意通過在線人際互動(dòng)擴(kuò)大自己的朋友圈，其人際關(guān)系得到延伸，進(jìn)而獲得更多的線上積極反饋(31)Ivcevic Z., Ambady, N. Face to (face)book: the two faces of social behavior? Journal of Personality, Vol.81,No.3,2013,pp.290-301.。許多研究支持“富者更富”理論，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生感受到的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和線下社會(huì)支持之間關(guān)系密切(32)Meng J., Martinez L., Holmstrom A., Chung M., Cox J. Research on social networking sites and social support from 2004 to 2015: a narrative review and directions for future research. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, Vol.20,No.1,2016, pp. 44-51.。因此，線下社會(huì)支持與線上積極反饋在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的關(guān)系中可能表現(xiàn)出相同作用模式。

1.線下社會(huì)支持的中介作用

大量研究證實(shí)社會(huì)支持對(duì)個(gè)體心理發(fā)展具有積極影響，社交網(wǎng)站中的好友能為大學(xué)生提供多方面的支持和幫助，特別是情感支持和陪伴(33)Wohn D. Y., Larose R. Effects of loneliness and differential usage of facebook on college adjustment of first-year students. Computers & Education, Vol.76,July,2014, pp.158-167.，而社會(huì)支持又可以提升個(gè)體的自尊和生活滿意度(34)李白璐, 邊玉芳:《初中生生活滿意度的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)支持、自尊的影響:一項(xiàng)3年追蹤研究》,《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2016年第5期。，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，有利于自我認(rèn)同的發(fā)展(35)姜永志, 白曉麗, 劉勇等:《社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)青少年移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)使用的影響:自我認(rèn)同與心理和諧的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2017 年第3期。。

2.線上積極反饋的中介作用

線上積極反饋主要指個(gè)體在社交網(wǎng)站中進(jìn)行聊天、狀態(tài)更新、內(nèi)容分享等自我呈現(xiàn)活動(dòng)后獲得的點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)等方面的反饋。線上積極反饋已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們獲取社會(huì)支持的主要形式。研究發(fā)現(xiàn)，線上積極反饋是社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)與個(gè)體心理發(fā)展結(jié)果(例如，生活滿意度、自尊和積極情緒等)的中介變量，大學(xué)生在社交網(wǎng)站上真實(shí)的自我呈現(xiàn)和積極的自我呈現(xiàn)都會(huì)獲得更高頻率的點(diǎn)贊、評(píng)論等積極反饋，進(jìn)而提升其生活滿意度(39)劉慶奇, 孫曉軍, 周宗奎等：《社交網(wǎng)站真實(shí)自我呈現(xiàn)對(duì)生活滿意度的影響：線上積極反饋和一般自我概念的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?《心理科學(xué)》, 2016年第2期。、自我概念和自尊水平(40)牛更楓, 鮑娜, 范翠英, 等：《社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對(duì)自尊的影響:社會(huì)支持的中介作用》,《心理科學(xué)》, 2015年第4期。以及積極情緒，降低孤獨(dú)感(41)安容瑾,姜永志,白曉麗: 《青少年社交網(wǎng)絡(luò)使用與孤獨(dú)感的關(guān)系：在線積極反饋與積極情緒的多重中介》,《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2020年第4期。。

大學(xué)生在社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)會(huì)獲得線上積極反饋，進(jìn)而推動(dòng)其自我認(rèn)同的形成(42)Walther J.B., Liang Y. J., DeAndrea D. C., et al. The effect of feedback on identity shift in computer-mediated communication. Media Psychology, Vol.14,No.1,2011, pp.1-26.，而且，社交網(wǎng)站上的積極反饋特別有助于大學(xué)生澄清自我認(rèn)同探索中的困惑，推動(dòng)其更好地整合自我的不同方面(43)Pempek T.A., Yermolayeva Y.A., Calvert S.L. College students’social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, Vol.30,No.3,2009, pp.227-238.。研究發(fā)現(xiàn)，真實(shí)和積極的自我呈現(xiàn)均正向預(yù)測線上積極反饋，進(jìn)而以其為中介對(duì)自我認(rèn)同產(chǎn)生積極影響(44)劉慶奇,孫曉軍,周宗奎等： 《社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對(duì)青少年自我認(rèn)同的影響:線上積極反饋的作用》,《中國臨床心理學(xué)雜志》,2015年第6期。。因此，線上積極反饋在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同影響中發(fā)揮中介作用。

(二)個(gè)體因素的調(diào)節(jié)作用與中介作用

人格特質(zhì)屬于穩(wěn)定的根源特質(zhì)，有很強(qiáng)的遺傳生物基礎(chǔ)，可能在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響中起調(diào)節(jié)作用；大學(xué)生的自我效能感則容易受社交網(wǎng)站中的積極或真實(shí)自我呈現(xiàn)的影響，因而更可能在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同影響中起中介作用。

1.人格特質(zhì)的調(diào)節(jié)作用

人格使個(gè)體在不同時(shí)間和不同情境中表現(xiàn)出一致的行為模式。“大五”人格模型包括外向性、神經(jīng)質(zhì)、謹(jǐn)慎性、開放性和宜人性五種人格特質(zhì)。關(guān)于社交網(wǎng)站使用與“大五”人格的元分析發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)和外向性與社交網(wǎng)站使用呈正相關(guān)，謹(jǐn)慎性與社交網(wǎng)站使用呈負(fù)相關(guān)，開放性和宜人性與社交網(wǎng)站使用相關(guān)不顯著(45)Huang C.J. Social network site use and Big Five personality traits: A meta-analysis. Computers in Human Behavior, Vol.97,2019, pp.280-290.。此外，有研究考察了艾森克三種人格特質(zhì)與社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)越外向、情緒越穩(wěn)定、精神病理狀態(tài)越低的大學(xué)生越傾向于在社交網(wǎng)站中采取真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略(46)孫遠(yuǎn),馮杏芝:《大學(xué)生人格特征、歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)關(guān)系研究》,《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2018年第7期。。在對(duì)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)的影響中，外向性人格是一個(gè)最活躍的人格特質(zhì)(47)姚琦,馬華維,閻歡等:《心理學(xué)視角下社交網(wǎng)絡(luò)用戶個(gè)體行為分析》,《心理科學(xué)進(jìn)展》,2014年第10期。，外向性水平高的大學(xué)生更喜歡在社交網(wǎng)絡(luò)中展示自我，更多地進(jìn)行社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)，例如，樂于分享，喜歡進(jìn)行個(gè)人主頁建設(shè)，更新狀態(tài)頻率高，會(huì)上傳更多照片，好友數(shù)量更多，與朋友之間有更多的交流互動(dòng)，獲得的好友幫助和支持也更多(48)Lee E., Ahn J., Kim Y.J. Personality traits and self-presentation at facebook. Personality & Individual Differences,Vol. 69,2014, pp. 162-167.。而已有研究發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站中積極和真實(shí)的自我呈現(xiàn)都會(huì)促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)同的發(fā)展(49)劉慶奇,孫曉軍,周宗奎等: 《社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對(duì)青少年自我認(rèn)同的影響:線上積極反饋的作用》,《中國臨床心理學(xué)雜志》,2015年第6期。，因此，高水平的外向性人格是大學(xué)生自我認(rèn)同形成與發(fā)展的保護(hù)性因素。

“大五”人格在環(huán)境因素對(duì)自我認(rèn)同的影響中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)，“大五”人格中的開放性、外向性和謹(jǐn)慎性不僅是大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的重要影響因素，而且作為保護(hù)性因素，在家庭環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同影響的研究中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用(50)王樹青, 宋尚桂, 佟月華:《大學(xué)生自我同一性與分離-個(gè)體化的關(guān)系: 人格的調(diào)節(jié)作用》,《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2011年第6期。；也有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自戀人格調(diào)節(jié)社交網(wǎng)站使用與相關(guān)變量之間的關(guān)系(51)張永欣,丁倩, 魏華等:《大學(xué)生社交網(wǎng)站使用與妒忌:自戀人格的調(diào)節(jié)作用》,《中國臨床心理學(xué)雜志》, 2016年第5期。。因此，可以推測人格特質(zhì)在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。而各種人格特質(zhì)是作為保護(hù)性因素還是風(fēng)險(xiǎn)因素，其具體調(diào)節(jié)作用模式值得進(jìn)一步探究。

2.自我效能感的中介作用

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否順利完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀判斷。社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)領(lǐng)域的已有研究大多涉及一般自我效能感和社交自我效能感的作用。社交自我效能感是一般自我效能感在社交領(lǐng)域的應(yīng)用，是個(gè)體對(duì)自己參加社交任務(wù)，且在社會(huì)互動(dòng)中發(fā)展、維持人際關(guān)系的能力的信念。

社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)有助于提升大學(xué)生的自我效能感，且自我效能感不僅有助于提升大學(xué)生的主觀幸福感或生活滿意度，也有助于大學(xué)生自我認(rèn)同的形成。研究發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)能顯著提升大學(xué)生的一般自我效能感和社交自我效能感，進(jìn)而以一般或社交自我效能感為中介對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感或生活滿意度產(chǎn)生積極影響(52)陳必忠, 鄭雪:《社交媒體積極自我呈現(xiàn)與生活滿意度:自我效能感和樂商的中介作用》，《南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》, 2020年第1期。(53)陳必忠: 《社交網(wǎng)站積極自我呈現(xiàn)與主觀幸福感:多重中介模型》,《心理技術(shù)與應(yīng)用》，2018年第9期。。而一般自我效能感與自我認(rèn)同獲得狀態(tài)存在積極聯(lián)系、與擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)向聯(lián)系(54)Asayesh, M. A. & Vakili, M. Self-efficacy and identity statuses in students of Iran. Global Journal of Guidance and Counselling in Schools: Current Perspectives. Vol.10,No.3,2020, pp.166-109.。此外，大學(xué)生的家庭功能通過一般自我效能感的中介作用正向預(yù)測自我認(rèn)同獲得狀態(tài)、負(fù)向預(yù)測擴(kuò)散狀態(tài)。因此，自我效能感在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響中可能起中介作用，積極或真實(shí)的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)能夠提升大學(xué)生的一般和社交自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)同的形成。

四、研究展望

綜上所述，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響大學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)展的重要環(huán)境因素。未來研究應(yīng)深入探究社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的內(nèi)部作用機(jī)制，并建構(gòu)新的理論，采取多種研究設(shè)計(jì)與方法更清晰、全面地揭示二者之間的關(guān)系。

(一)深入揭示社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同產(chǎn)生影響的內(nèi)部作用機(jī)制

社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)屬于相對(duì)較新的研究領(lǐng)域，探究其與自我認(rèn)同之間關(guān)系的研究并不多。已有研究考察了在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響中社會(huì)支持和線上積極反饋的中介作用，但鮮有研究直接探討社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的關(guān)系中人格的調(diào)節(jié)作用和自我效能感的中介作用，并且，二者之間可能存在更多的未知的中介或調(diào)節(jié)變量值得研究者關(guān)注。此外，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同的雙重影響可能是由于調(diào)節(jié)變量或中介變量的存在導(dǎo)致的，因此，未來研究還需深入探究二者關(guān)系之間的中介變量與調(diào)節(jié)變量，從而更清晰地揭示社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同影響的內(nèi)部作用機(jī)制。

(二)建構(gòu)新的理論以闡釋社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同之間的關(guān)系

關(guān)于社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同的積極影響與消極影響，“統(tǒng)一假說”和“分裂假說”分別從理論層面提出了自己的觀點(diǎn)，但并沒有對(duì)產(chǎn)生雙重影響的內(nèi)部機(jī)制做出明確解釋。該領(lǐng)域的理論建構(gòu)或許可以從發(fā)展系統(tǒng)論的幾個(gè)新理論尋找突破點(diǎn)。發(fā)展情境論和生態(tài)系統(tǒng)論從人與多重環(huán)境之間交互作用的視角來解釋個(gè)體心理發(fā)展的原因，將對(duì)該領(lǐng)域理論構(gòu)建提供有用的指導(dǎo)與啟示。

(三)采用多種研究設(shè)計(jì)與研究方法、技術(shù)考察社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同的關(guān)系

已有研究大多采用橫斷研究，少有研究采用追蹤研究設(shè)計(jì)考察社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)展的動(dòng)態(tài)影響。大學(xué)生的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同隨時(shí)間推移會(huì)發(fā)生變化，因此，追蹤研究能夠更準(zhǔn)確地揭示二者的動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡及關(guān)系。問卷法和訪談法是該領(lǐng)域的主要研究方法，未來研究可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來分析社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)行為與策略，也可以采用實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)情境探討社交網(wǎng)站的不同自我呈現(xiàn)策略對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同的影響。

(四)全方位地探討社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自我認(rèn)同之間的關(guān)系

已有關(guān)于社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)行為的研究大多屬于現(xiàn)象描述，并且其與自我認(rèn)同關(guān)系的研究也多為理論分析，缺少量化的實(shí)證研究支撐；社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)策略的研究僅從積極和真實(shí)自我呈現(xiàn)這一角度探討其與自我認(rèn)同的關(guān)系，少有研究從其他角度進(jìn)行分析，例如信息呈現(xiàn)目的等。此外，已有研究大多從狀態(tài)取向來考察大學(xué)生的自我認(rèn)同，較少研究涉及自我認(rèn)同的認(rèn)知加工風(fēng)格或過程。因此，未來研究可以從多個(gè)角度探討二者之間的關(guān)系。