新時(shí)代職業(yè)教育改革視閾下高職院?！案耪摗闭n故事化教學(xué)模式探究

來(lái)朋珍

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州350101）

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)高等職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。當(dāng)前，高職院校學(xué)校數(shù)量及招生規(guī)模均已超過(guò)本科教育，進(jìn)入了高速發(fā)展階段。高職教育要完成培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的重要使命，除了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)教學(xué)及專業(yè)技能訓(xùn)練，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，研究、運(yùn)用、推廣故事化教學(xué)模式，講好中國(guó)故事，講好“概論”課，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義中國(guó)化理論成果，引導(dǎo)廣大學(xué)生把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，為黨、為祖國(guó)、為人民多做貢獻(xiàn)，是極其重要的一環(huán)。

一、高職院?！案耪摗闭n的使命及困境

高職院校“概論”課是高等職業(yè)教育所有學(xué)生必修的三門(mén)思想政治理論課中政治性、理論性最強(qiáng)的一門(mén):“主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好?！?1)中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知（教材〔2020〕6 號(hào)）。講授好“概論”課，有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，最終成長(zhǎng)為扎根中國(guó)大地、服務(wù)中國(guó)人民的大國(guó)工匠、能工巧匠。

與所有矛盾體一樣，“概論”課任課教師與聽(tīng)課學(xué)生作為對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，二者以“概論”課程內(nèi)容作為介質(zhì)，關(guān)系符合對(duì)立統(tǒng)一定律：當(dāng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理及展現(xiàn)不符合學(xué)生需求、基礎(chǔ)、能力時(shí)，二者關(guān)系便會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)立狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容便很難被學(xué)生吸收，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感、排斥情緒，便不能實(shí)現(xiàn)“概論”課的育人使命；只有以學(xué)生青睞的方式展示，才有助于教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生生命的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到助力作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度及道路、對(duì)中國(guó)政府的熱愛(ài)，并積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。

當(dāng)前，由于政治性、理論性“雙強(qiáng)”的屬性特征及高等教育思想政治理論課教學(xué)改革有待于進(jìn)一步推進(jìn)等原因，高職院?！案耪摗闭n教學(xué)困難重重：

（一）政治性、理論性“雙強(qiáng)”，教學(xué)難度大

在內(nèi)容上，與高職院校必修的另外兩門(mén)思想政治理論課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（下文簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課、“形勢(shì)與政策”（下文簡(jiǎn)稱“形策”）課相比，“概論”課既不像“基礎(chǔ)”課教導(dǎo)大學(xué)生怎樣適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀，教給學(xué)生法律知識(shí)，指導(dǎo)她們運(yùn)用法律手段保護(hù)自己和他人，也不像“形策”課，為學(xué)生解析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，甚至有一大半的內(nèi)容與當(dāng)前的中國(guó)與世界沒(méi)有很直接的聯(lián)系。課程內(nèi)容與大學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)度低，是一門(mén)政治性理論性“雙強(qiáng)”的課程，因而相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，教學(xué)難度大。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力“雙弱”，教學(xué)要求高

就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而言，要學(xué)習(xí)好“概論”課，比較理想的課程設(shè)置是：前面有“基礎(chǔ)”課、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（下文簡(jiǎn)稱“綱要”）課，同時(shí)有“形策”課作為輔助，打下學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還有“馬克思主義基本原理”（下文簡(jiǎn)稱“原理”）課提供世界觀、方法論指導(dǎo)，這樣更有助于學(xué)生理解馬克思主義中國(guó)化理論成果的內(nèi)容及意義。

然而現(xiàn)實(shí)的情況是：高職學(xué)生沒(méi)有“綱要”課提供中國(guó)近現(xiàn)代歷史知識(shí)作基礎(chǔ)，也沒(méi)有“原理”課提供世界觀方法論作指導(dǎo)，“概論”課教師既要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，又要補(bǔ)世界觀方法論基礎(chǔ)。

同時(shí)，在新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革大背景下，“概論”課面臨新的挑戰(zhàn)。2019年1月24日《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出：建立“職教高考”制度……擴(kuò)大對(duì)初中畢業(yè)生實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模?！?2)國(guó)務(wù)院.《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）.2019年5月8日，《教育部等六部委關(guān)于印發(fā)〈高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案〉的通知》（教職成〔2019〕12號(hào)），要求各職業(yè)院校制定一部分面向退役軍人，一部分面向下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民的單列招生計(jì)劃，可免予文化素質(zhì)考試，只進(jìn)行相應(yīng)的與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試或職業(yè)技能測(cè)試。也就是說(shuō)，高職院校將有一部分學(xué)生可能幾乎沒(méi)有任何思想政治理論課基礎(chǔ)，加之課時(shí)又少，因此，高職“概論”課教學(xué)與學(xué)習(xí)難度，相比本科，有過(guò)之而無(wú)不及。

就學(xué)習(xí)能力而言，按當(dāng)前我國(guó)的教育招考制度，高職生分三類：一類是通過(guò)普通高考接受高職教育的，這類學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，也有一定的思想政治理論課基礎(chǔ)；第二類是從中職再經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；第三類是五年專類高職生，這兩類高職學(xué)生，相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力、思政課基礎(chǔ)更為薄弱。高職學(xué)生愈來(lái)愈弱的思想政治理論課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)理論性政治性“雙強(qiáng)”，難度相對(duì)較大的“概論”課教與學(xué)，都提出了一定的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式“互逆”，教學(xué)須改革

“概論”課政治性理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)大的特征，決定了在教學(xué)上，應(yīng)該花更多的氣力幫助學(xué)生理解為什么會(huì)提出這樣的理論，一旦理解了“為什么”，只要加以梳理，“是什么”的問(wèn)題幾乎就可以迎刃而解。高職學(xué)生大多雖學(xué)習(xí)態(tài)度端正，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，但同時(shí)更側(cè)重于形象思維，對(duì)教材非?？粗?，理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)方法更喜歡直接背誦或通過(guò)不斷地題目練習(xí)而達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。當(dāng)教師用理論推演的方式來(lái)幫助她們理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往顯得不大耐煩。

二、高職院校“概論”課故事化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論探索

講故事不僅能闡釋觀念、觸發(fā)思考，而且能感染受眾、拉近距離。(3)人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部.習(xí)近平講故事［M］.北京:人民出版社，2017:334.習(xí)近平總書(shū)記是講故事的大家，他在國(guó)內(nèi)外許多場(chǎng)合講了很多古今中外的故事，有效地傳遞了感情、說(shuō)明了道理，并在故事中貫穿中國(guó)歷史文化之道、改革發(fā)展之道、大國(guó)外交之道，收到了很好的效果，為“概論”課教師運(yùn)用故事化教學(xué)樹(shù)立了很好的榜樣。“概論”課教師要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上做好總結(jié)與梳理工作，把故事化教學(xué)體系化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，讓故事化教學(xué)更具科學(xué)性、可操作性，形成科學(xué)的故事化教學(xué)模式，以切實(shí)提升“概論”課教學(xué)實(shí)效。

（一）“概論”課故事化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要求

1.理清概念是前提

故事化教學(xué)模式中的故事教學(xué)與案例教學(xué)不同。與案例教學(xué)相比，故事化教學(xué)強(qiáng)調(diào)故事小而精。高職生一學(xué)時(shí)只有40分鐘，要講的內(nèi)容很多，故事的選取要精、準(zhǔn)，加之現(xiàn)在學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，故事太長(zhǎng)，學(xué)生容易走神，反而很難體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，故事化教學(xué)模式中的講故事，一般故事及分析控制在1學(xué)時(shí)10分鐘以內(nèi)，既講清楚故事，又不拖沓，又講清理論。

2.理念先行是要旨

故事化教學(xué)模式中講故事，既是一種教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體“雙主”教學(xué)理念的實(shí)施。

教師在故事化教學(xué)模式中扮演著導(dǎo)演的角色，起主導(dǎo)作用。教師需要負(fù)責(zé)對(duì)教材進(jìn)行處理，理出教材大框架，理清每一次課的知識(shí)架構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終為每一次課的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題確定合適的故事素材，根據(jù)教學(xué)要求與實(shí)際對(duì)素材的搜集、講解，作一定的安排。

學(xué)生是故事化教學(xué)模式的主體，既是故事化教學(xué)的受眾，也是故事化教學(xué)講解的重要參與者和教學(xué)效果的主要評(píng)判者。因而，故事化教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生做聽(tīng)眾之外，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組按一定順序安排好其要講解的內(nèi)容，指導(dǎo)其去搜集、整理故事素材、練習(xí)講好故事。

3.提升能力是要義

高職院校學(xué)生形象思維能力大于抽象思維能力，因而政治理論的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較大的挑戰(zhàn)?！案耪摗闭n通過(guò)故事化教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也因?yàn)楣适碌挠腥ざ行П苊鈱W(xué)生注意力分散；同時(shí)“概論”課故事化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，每次課固定1-2個(gè)故事分享，學(xué)生通過(guò)搜集整理素材、講故事、聽(tīng)故事，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提升分析、處理、解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)習(xí)能力。

（二）“概論”課故事化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論探索

結(jié)合當(dāng)前筆者所在學(xué)校及個(gè)人的實(shí)際探索，“概論“課故事化教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.流程設(shè)計(jì)

“概論”課故事化模式基本教學(xué)程序包括六個(gè)緊密相扣的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（故事）——講授新課（故事）——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)可以強(qiáng)化記憶、加深理解、加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)環(huán)節(jié)，師生分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)故事，發(fā)出疑問(wèn)、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講授新課環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心，占據(jù)教學(xué)的絕大部分時(shí)間，以教師講授和指導(dǎo)為主，通過(guò)講故事將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)接或?qū)Ρ?，幫助學(xué)生理解新知識(shí)；鞏固練習(xí)是學(xué)生在課堂內(nèi)外運(yùn)用新學(xué)知識(shí)和練習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程；檢查評(píng)價(jià)是通過(guò)測(cè)試題目及作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況；間隔性復(fù)習(xí)是為了強(qiáng)化記憶和加深理解。

2.理論依據(jù)

從“概論“課自身政治性理論性強(qiáng)的特點(diǎn)及新時(shí)代職業(yè)教育改革背景下高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，“概論”課故事化教學(xué)模式堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念，根據(jù)行為心理學(xué)尤其是斯金納操作性條件反射的心理學(xué)原理，遵循“傳遞——接受式”的赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)“聯(lián)系——反饋——強(qiáng)化”反復(fù)的循環(huán)過(guò)程，結(jié)合人本主義，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，以更好提升“概論”課學(xué)習(xí)實(shí)效。

3.教學(xué)目標(biāo)

“概論”課故事化教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。終極目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)相關(guān)核心思想與知識(shí)點(diǎn)的掌握，樹(shù)立學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；同時(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單辦公軟件運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、控場(chǎng)能力；讓學(xué)生在故事分享這樣比較輕松的氛圍下，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新知識(shí)并將新知識(shí)與舊知識(shí)舊經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)；該模式既具備傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性、抽象思維能力、有效傳授系統(tǒng)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有利于充分挖掘?qū)W生的記憶力、推理能力。

4.實(shí)施步驟

故事化教學(xué)模式的成功實(shí)施，包含以下幾個(gè)步驟：首先，教師在對(duì)教材整體理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合每次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事化主題，根據(jù)學(xué)生情況，給定或讓學(xué)生自擬分享題目；第二，將授課學(xué)生分為若干小組，安排好本學(xué)期故事化教學(xué)相關(guān)主題資料搜集、整理任務(wù)，以小組為單位按教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行故事分享；第三，每次分享完畢，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)故事分享開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生課件制作、演講水平的不斷提升，同時(shí)引出新知識(shí)，讓每次故事分享都發(fā)揮最大效用。

“概論”課故事化模式要取得良好的效果，須要師生緊密配合，如教師對(duì)故事主題的選定，學(xué)生作業(yè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力，資料搜集整理能力，腳本、課件、視頻制作水平，給予學(xué)生的分享時(shí)間等等，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都對(duì)故事化教學(xué)模式的效果有著深刻的影響。

5.評(píng)價(jià)因素

“概論”課故事化教學(xué)模式是為提升“概論”課教學(xué)實(shí)效而設(shè)計(jì)實(shí)施的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，但由于“概論”課的特殊社會(huì)屬性，其評(píng)價(jià)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（1）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)

對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，主要考查在落實(shí)“概論“課故事化教學(xué)模式過(guò)程中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等情況，包括教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、故事主題的選取是否貼合教學(xué)目標(biāo)要求，故事化教學(xué)及整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織是否流暢，是否有效服務(wù)于提升“概論”課教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可開(kāi)展考試與測(cè)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)，判定學(xué)生對(duì)相關(guān)思想政治理論知識(shí)點(diǎn)的掌握是否達(dá)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的欠缺之處。

（3）學(xué)生社會(huì)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

“概論”課故事化教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的能力素質(zhì)有著重要作用?！案耪摗闭n故事化教學(xué)模式的運(yùn)用，旨在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、整合資料、課件制作、演講表達(dá)等能力；學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的內(nèi)化情況，對(duì)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和中國(guó)共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同等，這些都可以作為“概論”課故事化教學(xué)模式評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、高職院?！案耪摗闭n程故事化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，為更好完成“概論”課，“加強(qiáng)理論教育和學(xué)習(xí)”“體現(xiàn)職業(yè)教育特色”，引導(dǎo)大學(xué)生“把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中”(4)習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào).2019-03-19（1）.的教學(xué)要求，踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，研究、運(yùn)用與推廣“概論”課故事化教學(xué)模式，是“概論”課教師的重要使命。

（一）選好故事是核心

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生非常重要。清楚學(xué)生需要什么，以什么樣的方式給予，是教育者的必修課。對(duì)于故事化教學(xué)而言，選擇合適的故事載體，非常重要。

1.契合知識(shí)點(diǎn)，提升儲(chǔ)備率

高職院校由于“綱要”課、“原理”課的缺席，“概論”課缺少了應(yīng)有的知識(shí)支撐。加之新時(shí)代職業(yè)教育改革大背景下，高校尤其是高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招政策下，學(xué)生思想政治理論課基礎(chǔ)更加參差不齊，有的幾乎零基礎(chǔ)。故事化教學(xué)模式，要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)故事的講解，為學(xué)生補(bǔ)充必要的歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理知識(shí)，以助于學(xué)生更好地理解課程理論，助力提升學(xué)生“概論”課學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

例如，前言部分，加入馬克思、恩格斯個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)故事，有利于學(xué)生理解馬克思主義是什么、中國(guó)為什么要引入馬克思主義這樣一個(gè)外來(lái)的學(xué)說(shuō)來(lái)解決中國(guó)問(wèn)題；通過(guò)對(duì)新民主主義革命時(shí)期我黨我軍幾次失敗和幾次勝利的分析，有利于學(xué)生先理解不斷實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程，然后再來(lái)講馬克思主義中國(guó)化的幾次歷史性飛越、理論成果，就順理成章了；毛澤東思想篇中的第一章，通過(guò)講解毛澤東本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，社會(huì)、時(shí)代背景及思想轉(zhuǎn)變，所寫(xiě)的文章以及重要節(jié)點(diǎn)發(fā)生的事件，有助于生動(dòng)講解毛澤東思想的形成條件、過(guò)程、內(nèi)容；第二章，借助鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，幫助學(xué)生理解近代中國(guó)的主要矛盾、根本任務(wù)、對(duì)象等；第三章，通過(guò)紅色資本家榮毅仁的故事，講清楚社會(huì)主義改造的相關(guān)事宜；第四章，社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索可以用毛澤東的幾篇文章的寫(xiě)作背景給串起來(lái)；第五章，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系篇：鄧小平理論，講授鄧小平的經(jīng)歷，把鄧小平理論形成的時(shí)代背景、過(guò)程串起來(lái)：“首張”私營(yíng)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)生證的誕生、“傻子”瓜子年廣久等幾家代表性企業(yè)的沉浮、“首個(gè)”私營(yíng)飯館的產(chǎn)生，這些故事有助于生動(dòng)地講述中國(guó)改革開(kāi)放過(guò)程；中國(guó)和朝鮮的發(fā)展對(duì)比小故事，可以體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，可以推演出社會(huì)主義的本質(zhì)等；“三個(gè)代表”重要思想，可以講述中美關(guān)系中的幾個(gè)代表性事件，如中國(guó)對(duì)“銀河號(hào)”“中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館被炸”“南海撞機(jī)”等事件的應(yīng)對(duì)、世界大黨沉浮的故事，再結(jié)合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治等的代表性事件，幫助學(xué)生深刻感受此中國(guó)共產(chǎn)黨代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求、中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向、最廣大人民的根本利益；“科學(xué)發(fā)展觀”，可以講述中國(guó)改革開(kāi)放初期的發(fā)展模式，同時(shí)介紹中國(guó)能源的國(guó)際占有率，中國(guó)發(fā)展的貧富差距演變情況，讓學(xué)生深刻感受科學(xué)發(fā)展的必要性，同時(shí)針對(duì)西方世界關(guān)于發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)，闡明中國(guó)的發(fā)展立場(chǎng)；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這個(gè)是大家共同一路經(jīng)歷過(guò)來(lái)的，可以舉出很多的故事：近年中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)與美國(guó)夢(mèng)的聯(lián)系與區(qū)別、法治界重大事件、精準(zhǔn)扶貧、尤其是抗擊新冠肺炎中大量的感人至深的故事、“一帶一路”的提出與發(fā)展、中美關(guān)系等，可以借此講清楚新時(shí)代習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成、內(nèi)容、中國(guó)夢(mèng)、“五位一體”總布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、外交、黨的建設(shè)等。

2.結(jié)合成長(zhǎng)點(diǎn)，傳播正能量

2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記談到青年成長(zhǎng)這個(gè)關(guān)鍵期的時(shí)候用的比喻是“拔節(jié)孕穗期”。這一時(shí)期的學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀的塑造期，多給他們講廉政故事、品格故事、勵(lì)志故事、治理故事、人民友好故事、國(guó)家交往故事、文化融通故事、歷史情感、親歷故事，給學(xué)生心靈種下積極、正義的種子，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.耦合薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)可讀性

習(xí)近平總書(shū)記指出，要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一等，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。高職院?！案耪摗闭n，單純從課程內(nèi)容看，是顯性思想政治教育的代表，如果教師僅僅抓住理論，不能做到很好地解讀教材，會(huì)被同學(xué)們調(diào)侃為“洗腦課”。而故事化教學(xué)模式，講好中國(guó)故事、身邊故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事以及中國(guó)革命精神故事，既是當(dāng)前中國(guó)思想政治工作的重要要求，又有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、學(xué)校、社會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，最終拉近理論與學(xué)生的距離。

（二）處理教材是關(guān)鍵

以2018版“概論”課教材為例，全書(shū)共14章，加上前言共15章。除前言部分6頁(yè)，最短一章——第九章《堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)》共12頁(yè)，最長(zhǎng)一章——第十章《“五位一體”總體布局》共37頁(yè)，多數(shù)章節(jié)14-27頁(yè)，教材須教授部分共計(jì)310頁(yè)左右；高職院校“概論”課安排4個(gè)學(xué)分，共計(jì)64學(xué)時(shí)，32次課，扣除期中考試、期末復(fù)習(xí)2次課，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)4次課，實(shí)際講授教材內(nèi)容共計(jì)26次課，相當(dāng)于平均1次課要講10頁(yè)以上，有時(shí)甚至多達(dá)27頁(yè)。所以，對(duì)于教師而言，要處理好教材內(nèi)容，為故事化教學(xué)模式打好基礎(chǔ)。

面對(duì)每次課如此多的教學(xué)內(nèi)容，教師首先根據(jù)教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及“高職高專思想政治理論課”分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“概論”課教學(xué)建議，明確教材每章教學(xué)目標(biāo)（含理論知識(shí)目標(biāo)、價(jià)值取向目標(biāo)及能力目標(biāo)），梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定重難點(diǎn)：對(duì)于普通知識(shí)點(diǎn)，只是幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、分析，以利于學(xué)生理解與記憶；對(duì)于重難點(diǎn)，則運(yùn)用故事教學(xué)法，進(jìn)行細(xì)致分析講解，以講清講透知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)內(nèi)容。

（三）形式多樣是要求

“概論”課故事化教學(xué)模式中，講故事的形式，不單單包括教師、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的故事資源，用課件、視頻、文字、詩(shī)歌、音樂(lè)等不同形式來(lái)講故事，通過(guò)豐富的講故事形式，激發(fā)課堂活力。

講故事的地點(diǎn)，不拘泥于教室，可以采用課堂內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合。如講述新民主主義革命理論章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗锩鼩v史紀(jì)念館、名人故居；講改革開(kāi)放，可以讓學(xué)生講述家鄉(xiāng)變化、可通過(guò)采訪家鄉(xiāng)老人，口述當(dāng)?shù)刈兓适?，也可組織參觀本地或全國(guó)知名思政課教學(xué)實(shí)踐基地，介紹身邊英模或者全國(guó)英雄模范人物故事，還可以留下作業(yè)，給學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位合作參觀、分享內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既可以增進(jìn)小組同學(xué)友誼，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。除線下相關(guān)故事教學(xué)資源外，還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，或者學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)等提供的思政課故事資源，來(lái)更好地講解教材內(nèi)容。

（四）有效組織是保障

“概論”課故事化教學(xué)模式要求在故事選擇的過(guò)程中，教師發(fā)揮好指導(dǎo)在作用，以有效引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，起到更好地思政教育的目的。這是“概論”課故事化教學(xué)模式教學(xué)效果提升的重要保障。

在學(xué)生講故事環(huán)節(jié)，若要達(dá)到比較好的效果，教師應(yīng)該根據(jù)下一次課教學(xué)內(nèi)容，在上一次課結(jié)束時(shí)即布置下一次課需要學(xué)生準(zhǔn)備的故事，以給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并督促學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)備工作，以有效提升學(xué)生講故事的效果、效率；同時(shí)，學(xué)生精彩的分享經(jīng)歷，有利于提升學(xué)生分享的興趣和提升學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，在故事化教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以確定故事與教材內(nèi)容的匹配性和準(zhǔn)確性，不斷提升故事化教學(xué)效果。

四、余論

綜合從理論和實(shí)踐兩大方面對(duì)“概論”課故事化教學(xué)模式的探索可以發(fā)現(xiàn)，仍需加強(qiáng)以下方面：

（一）需搭建故事教學(xué)資源庫(kù)

雖然“概論”課相關(guān)的故事非常豐富，但并沒(méi)有一個(gè)體系化的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，可以選用、應(yīng)該選用、最適合選用什么樣的故事，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及“高職高專思想政治理論課”分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“概論”課教學(xué)建議并沒(méi)有非常清晰的指導(dǎo)，這雖然在一定程度上為故事的選擇提供了一定的空間，但也有可能因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和限定而導(dǎo)致故事不夠典型。由于平臺(tái)的缺失，可能導(dǎo)致花費(fèi)大量的時(shí)間與精力選擇故事，卻沒(méi)有達(dá)到最好的效果。因而，“概論”課故事化教學(xué)資源庫(kù)的建立，是故事化教學(xué)模式有效拓展的需要。

（二）需提升教師綜合素養(yǎng)

故事化教學(xué)模式中的故事講解、分析環(huán)節(jié)，如果不能與教學(xué)方法環(huán)節(jié)有序、有效銜接、不能很好把控好時(shí)間，就有可能變成故事課，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)失衡。因而故事化教學(xué)模式的運(yùn)用，是對(duì)教師教學(xué)及課堂組織能力的極大考驗(yàn)，需要教師根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)故事化教學(xué)模式，嚴(yán)格執(zhí)行并完成教學(xué)。教師需要在故事化教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，科學(xué)制定、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，從嚴(yán)格要求自身做起，不斷提升自身素質(zhì)，扮演好總策劃、總導(dǎo)演角色。

總體而言，當(dāng)前“概論”課故事化教學(xué)模式正在處于探索與實(shí)踐運(yùn)用階段，還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與流程，但“概論”課故事化教學(xué)模式的理念已深入師生之心，對(duì)其進(jìn)一步深化研究，科學(xué)的教學(xué)流程指導(dǎo)、輔導(dǎo)教材、故事案例集的不斷出現(xiàn)，定將為提升“概論”課教學(xué)實(shí)效做出不可估量的貢獻(xiàn)。