新課程背景下高中信息技術(shù)的有效教學(xué)策略

廖建霞

（岷縣第三中學(xué)，甘肅 岷縣）

在大力推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，為了豐富學(xué)生的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，在高中階段全面落實(shí)了信息技術(shù)課程，希望通過信息技術(shù)課程的開展提高他們的信息素養(yǎng)，在社會(huì)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，本文主要闡述了高中信息技術(shù)教學(xué)的原則以及有效教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

一、新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)原則

（一）學(xué)生主動(dòng)性原則

學(xué)生的主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)效率的關(guān)鍵條件，因此，在高中開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生主動(dòng)性原則，盡可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)計(jì)劃切實(shí)原則

在教學(xué)體系不斷改革的現(xiàn)代教育中，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能符合新時(shí)代的教學(xué)需求，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循教學(xué)計(jì)劃切實(shí)原則，基于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，要充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，其中包括教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度等。另外，教師不但要注重信息技術(shù)理論知識(shí)的講解，更要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

（三）教師角色轉(zhuǎn)換原則

在以往的教學(xué)過程中，教師主要占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而在新課程背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，作為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循角色轉(zhuǎn)換原則，采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高教學(xué)效率。

二、新課程背景下高中信息技術(shù)的有效教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

在信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備方面，不同學(xué)生之間具有較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，必然有些學(xué)生無(wú)法理解、掌握教師所講的知識(shí)內(nèi)容，跟不上教師進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)的開展。只有教師重視學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展，在制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對(duì)信息技術(shù)的了解程度等，才能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備將學(xué)生劃分為A 類與B 類，A 類為基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；B 類為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備不足，屬于初次接觸信息技術(shù)課程，在此基礎(chǔ)上展開分層教學(xué)。例如，在講解“信息及其特征”這一課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知將其劃分為不同類別，為其設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)。對(duì)于A 類學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)相對(duì)容易，教師可以適當(dāng)增加知識(shí)難度，將信息的可依附性、可儲(chǔ)存性等特征講解給學(xué)生；對(duì)于B 類學(xué)生而言，教師首先應(yīng)引導(dǎo)他們自己進(jìn)行知識(shí)探索，包括信息來源、信息多樣性、信息概念等，隨后讓他們分享自己的收獲。這一教學(xué)方式可以使每一位學(xué)生得到發(fā)展，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展探究式教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高中信息技術(shù)教學(xué)也是如此。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使其掌握有效的解題技巧與方法。但縱觀現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)，多數(shù)教師更加重視最終的教學(xué)效果，在教學(xué)中并沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力較弱，甚至不具備靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的能力。而探究式教學(xué)活動(dòng)的開展可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入探索，提高自主解決問題的能力，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)、合理地引入探究式教學(xué)。例如，在講解“獲取信息的過程與方法”這一知識(shí)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定主題，組織競(jìng)賽活動(dòng)，如“拒食野生動(dòng)物”。首先，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組；其次，以小組為單位，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集整理；最后，評(píng)選出最優(yōu)小組，包括信息的準(zhǔn)確性、全面性、搜索方法以及搜索速度等。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高小組合作能力，還能幫助學(xué)生掌握搜索技巧，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，開展驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)需實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅是完成基本內(nèi)容的講解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力也是重要目標(biāo)之一。這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。但在高考范圍內(nèi)并不涉及這一學(xué)科，這就直接導(dǎo)致學(xué)校、教師甚至學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不重視，大部分學(xué)生也是帶著娛樂的心態(tài)來學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，不僅不認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也忽略了實(shí)踐操作，導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低，更不符合新課程教學(xué)要求。因此，為滿足教學(xué)體系改革對(duì)高中信息技術(shù)課程提出的要求，教師應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式來開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，教師在“信息的加工處理”這一課的講解過程中，基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在“收集信息—整理信息—處理信息”的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作能力。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講解多媒體軟件功能，隨后選擇一個(gè)主題為學(xué)生演示信息的收集、整理、處理；其次，在教師演示的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行信息的收集并制作相對(duì)應(yīng)的電子報(bào)刊；最后，采取學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行電子報(bào)刊的點(diǎn)評(píng)。通過這一方式提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度以及參與程度，提高實(shí)踐操作能力。

（四）加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

開展信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)為良好的硬件資源。只有在硬件資源的支持下才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)給教師提供充足的教學(xué)資源，包括軟件資源以及硬件資源，使教師可以充分發(fā)揮這些資源的作用，提高學(xué)生的參與度與配合度，在硬件設(shè)施的支持下，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更深入地了解信息技術(shù)，有利于信息技術(shù)教學(xué)的順利落實(shí)，也能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在通用技術(shù)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的講解中，為簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的掌握程度，就有必要借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。在模擬實(shí)驗(yàn)、繪圖等教學(xué)中，教師應(yīng)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的理解能力，使他們更高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力也有很大幫助。在這些知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的輔助，同時(shí)這些現(xiàn)代信息設(shè)備有利于豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂趣，從而主動(dòng)地參與到信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中。

（五）重視基礎(chǔ)課程教學(xué)

任何學(xué)科的開展都應(yīng)建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上，只有學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不能因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單就直接跳到高級(jí)教學(xué)，應(yīng)循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠消化、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)開始逐漸增加教學(xué)難度，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，在此基礎(chǔ)上有效實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)。例如，技術(shù)與設(shè)計(jì)是高中階段必修的信息技術(shù)課程，學(xué)生只有掌握了技術(shù)與設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)選修內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與掌握情況，確保學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在技術(shù)與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助他們?cè)诩夹g(shù)與設(shè)計(jì)中積累更多知識(shí)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究精神。要注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)的熱愛，通過教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與技術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以此推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的開展。

總之，在高中階段開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科的重視，通過分層教學(xué)、探究式教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力等，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)開始幫助學(xué)生漸漸積累信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)這一課程的樂趣，并參與到信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而有效實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)。