談高中歷史中的革命傳統(tǒng)教育

張志偉

【摘? 要】高中歷史教學(xué)是中國(guó)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解中國(guó)革命歷史的重要途徑。將革命傳統(tǒng)教育融入高中歷史教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)革命的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義理想信念，有利于學(xué)生增強(qiáng)文化自信，抵制外來文化入侵?；诖私虒W(xué)背景，本文立足于教育者的角度，對(duì)革命傳統(tǒng)教育滲透的重要性進(jìn)行了深刻分析，并粗淺闡述了高中歷史進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)實(shí)踐策略，旨在提升高中歷史課堂的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】革命傳統(tǒng)教育；高中歷史；教學(xué)探究

中國(guó)革命是中國(guó)歷史上最重要的時(shí)期之一，是中華民族發(fā)展歷程中不可或缺的部分。革命先烈們不畏強(qiáng)暴，不屈不撓地為中華民族的獨(dú)立和自由而奮斗，創(chuàng)造了許多輝煌的歷史篇章。在當(dāng)前的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的革命精神與家國(guó)情懷，對(duì)于促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。在這一重要課程改革實(shí)踐中，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，整合紅色革命資源，展開多樣化的教學(xué)方式，將“新評(píng)價(jià)”落實(shí)到課堂實(shí)踐中，全方位為革命傳統(tǒng)教育的滲透做準(zhǔn)備。

一、高中歷史教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)教育的重要性

（一）落實(shí)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

高中歷史課程是九年義務(wù)教育的人文延續(xù)，以歷史唯物主義觀點(diǎn)來將歷史的演變過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，展現(xiàn)歷史人物的智慧與文明成果。《高中歷史新課標(biāo)（2022版）》明確提出了以立德樹人為根本任務(wù)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生形成歷史素養(yǎng)。革命傳統(tǒng)是一種凝結(jié)著黨建以來的指導(dǎo)思想以及政治資源的思想儲(chǔ)備庫(kù)，是我國(guó)寶貴的精神財(cái)富。課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的偉大歷史，例如14 年抗戰(zhàn)、新中國(guó)的成立過程等等。通過學(xué)習(xí)這些歷史事件，讓學(xué)生深入了解中國(guó)近代史的發(fā)展和演變，了解中國(guó)革命的歷史進(jìn)程和成果。除此之外，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和革命傳統(tǒng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以見識(shí)到中國(guó)革命先驅(qū)們?yōu)榱嗣褡濯?dú)立和人民幸福而進(jìn)行的頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，體會(huì)到他們的愛國(guó)主義、革命精神以及為中華民族振興而努力奮斗的理想與精神。通過學(xué)習(xí)和了解這些，學(xué)生可以增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以及報(bào)效國(guó)家的理想信念，認(rèn)識(shí)到馬克思主義與共產(chǎn)主義思想的正確性和價(jià)值意義，以及在其科學(xué)帶領(lǐng)下我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。因此，將革命傳統(tǒng)教育融入高中歷史教學(xué)不僅僅是新課標(biāo)的必然要求，同時(shí)也是我國(guó)青少年應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。

（二）當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

縱觀當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的發(fā)展形勢(shì)，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面的領(lǐng)域均受到了不同力度的沖擊，部分西方國(guó)家趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)意識(shí)文化形態(tài)的入侵，意圖取締中國(guó)傳統(tǒng)文化，將矛頭對(duì)準(zhǔn)我國(guó)新一代接班人，進(jìn)行外來思想滲透，妄想動(dòng)搖中國(guó)學(xué)生的文化自信與共產(chǎn)主義信念，阻斷中華傳統(tǒng)文化的傳承。習(xí)近平總書記曾在報(bào)告中指出，國(guó)外反動(dòng)勢(shì)力拿中國(guó)革命史做文章，企圖搞亂中國(guó)內(nèi)部革命精神，收買我國(guó)人心，特別是正處于意識(shí)形成時(shí)期的青少年。面對(duì)這些對(duì)我國(guó)不利的思想，最佳應(yīng)對(duì)方案就是堅(jiān)持傳承中華革命精神，在義務(wù)與非義務(wù)教育中滲透紅色精神，喚醒我國(guó)青少年的紅色基因。給新時(shí)代學(xué)生建立文化自信，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力，徹底消除西方入侵思想對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

黨的二十大指出，要將立德樹人理念落實(shí)在各教育體系中，堅(jiān)持以德為先，五育并舉的教育指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中逐漸形成更高水平的教育體系。推行新高考政策，提高區(qū)域教育質(zhì)量，將成績(jī)是招生錄取的唯一條件轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，這一重要決策，更突出了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。對(duì)于德育理念與新高考政策的提出，教育的全階段、全領(lǐng)域都要隨之進(jìn)行調(diào)整。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意為學(xué)生制定多樣化的目標(biāo)，適當(dāng)應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科融合，在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正處于偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，作為中國(guó)未來建設(shè)者的培育者，身為教師的我們有責(zé)任通過革命傳統(tǒng)教育來堅(jiān)固樹立在學(xué)生心中的紅色信念，繼承偉大的理想事業(yè)。

二、高中歷史進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）立足歷史教材，整合革命傳統(tǒng)教育資源

革命傳統(tǒng)教育是多維度的，不僅僅是革命歷史的簡(jiǎn)單敘述，還包括了歷史的背景、社會(huì)的環(huán)境以及歷史人物的思想和行動(dòng)。因此，在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育時(shí)，我們可以通過整合歷史教材，打破課程的刻板印象，這一環(huán)節(jié)需要針對(duì)歷史教材和革命傳統(tǒng)教育資源將多個(gè)歷史事件整合在一起進(jìn)行分析，通過時(shí)空觀念突出教材中各歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解與記憶。一方面，歷史教材可以提供學(xué)生了解歷史事件和人物的具體細(xì)節(jié)和背景，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史的基本認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，革命傳統(tǒng)教育資源可以通過宣傳和教育，加深學(xué)生對(duì)革命歷史的了解和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義精神和民族意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)之前，給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)上的資料，初步自主了解“辛亥革命”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解孫中山的歷史事跡，回憶《辛丑條約》的內(nèi)容等等。在課上，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，展開問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，例如：《辛丑條約》與辛亥革命的內(nèi)在關(guān)系是什么？三民主義是哪幾條？辛亥革命有何紀(jì)念性成果？對(duì)我國(guó)有什么深遠(yuǎn)影響？等等。通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生挖掘出更多革命傳統(tǒng)教育元素，強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（二）走進(jìn)歷史情境，開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)

高中歷史教學(xué)中，時(shí)空觀念是幫助課堂提質(zhì)增效的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生處在歷史長(zhǎng)河中，深切感受革命先烈頑強(qiáng)不屈的斗志和愛國(guó)精神。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，是開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。歷史活動(dòng)可以通過制作歷史展板、文物展覽等，幫助學(xué)生更加深入地了解歷史事件和人物。比如，在學(xué)習(xí)“文化大革命”時(shí)，可以制作一些展板，展示“文革”期間的標(biāo)語、圖片等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受“文化大革命”的歷史背景和意義。也可以是實(shí)地參觀歷史遺址、紀(jì)念館等，也是非常有效的歷史情境創(chuàng)設(shè)方式。比如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)的成立”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到天安門廣場(chǎng)、中山陵等地實(shí)地參觀，讓學(xué)生親身感受歷史的厚重感和意義。還可以通過觀看歷史紀(jì)錄片或革命題材的影視劇，例如組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》《毛澤東》等優(yōu)秀作品，通過影視作品讓學(xué)生更加直觀地感受歷史事件和人物的形象。例如在學(xué)習(xí)上文提到過的“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)時(shí)，則可以通過模擬歷史事件和人物還原歷史，幫助學(xué)生更加深入地理解歷史事件和人物的內(nèi)涵、意義。具體做法是讓學(xué)生分組模擬當(dāng)時(shí)的革命派和反動(dòng)派，通過角色扮演的方式了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、主要人物和事件。通過歷史情境創(chuàng)設(shè)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科目的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效的革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，利用新技術(shù)傳承革命文化

隨著當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教學(xué)手段也在逐漸變革更新。傳統(tǒng)的歷史課堂往往有著較大的局限性，并不能讓學(xué)生較為真實(shí)地感受歷史場(chǎng)景上的震撼。在傳承革命文化的過程中，可以抓住科技發(fā)展的機(jī)遇，使用新技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地了解和理解歷史，增強(qiáng)他們的文化自信。通過5G技術(shù)的發(fā)展成熟，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）逐漸被人們所知，學(xué)?；蚪處熆梢試L試將其引進(jìn)課堂，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，比如可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡觀看“文化大革命”的歷史場(chǎng)景，或者在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)古代建筑、書法等。早在2018年，山東電視臺(tái)就曾推出大型VR歷史紀(jì)錄片《紅色記憶》，體驗(yàn)者佩戴設(shè)備就可以沉浸在真實(shí)的歷史場(chǎng)景中，給人們以真實(shí)的感官體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)高中歷史選擇性必修2中的第四單元“村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境”時(shí)，通過現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)能夠還原古代人們的居住環(huán)境、集市形態(tài)等，也能夠重現(xiàn)古代人們的生活方式。學(xué)生通過佩戴設(shè)備，仿佛穿越到幾百年前，了解古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化形態(tài)，對(duì)比我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，感嘆我國(guó)的發(fā)展之快，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究積極性。創(chuàng)新教學(xué)手段可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史文化，增強(qiáng)他們的文化自信，讓他們更好地傳承和弘揚(yáng)革命文化。

（四）改革評(píng)價(jià)方式，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合

在新課標(biāo)不斷優(yōu)化的過程中，學(xué)校立場(chǎng)由“學(xué)科立場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝肆?chǎng)”，突出核心素養(yǎng)的教育理念，基于此，新評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生?；趥鹘y(tǒng)教育理念下的評(píng)價(jià)往往是通過數(shù)據(jù)、數(shù)字等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括考試成績(jī)、作業(yè)分?jǐn)?shù)、參與度等，但僅僅依靠以上量化評(píng)價(jià)并不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無法真正反映學(xué)生的綜合能力和思維能力。新評(píng)價(jià)觀念提出后，質(zhì)性評(píng)價(jià)逐漸走進(jìn)課堂，主要是通過描述、觀察，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與互動(dòng)、小組合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)。但因質(zhì)性評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，而每個(gè)人的審美和感受程度不同，容易受到評(píng)價(jià)者的個(gè)人喜好和感知角度等因素的影響，因此在高中歷史革命傳統(tǒng)教育中，應(yīng)當(dāng)將二者相結(jié)合綜合運(yùn)用，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能夠達(dá)到有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。例如在歷史考試、論文寫作、課堂討論等量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加以課堂討論、小組合作、項(xiàng)目展示等形式進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、多角度的分析，也能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，包括學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力等方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在評(píng)價(jià)創(chuàng)新的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和思維能力，科學(xué)運(yùn)用，才能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

總之，在高中歷史課堂中滲透革命傳統(tǒng)教育能夠有效提升歷史科目的育人能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)為更出色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更合格的文化傳承者和弘揚(yáng)者。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，將革命傳統(tǒng)教育與高中歷史學(xué)科有效融合。

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