黑龍江省應用技術大學俄語教師隊伍建設思考

鄧秀茹

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100)

在高等教育大眾化、多樣性和社會轉型的背景下，一所應用技術大學若想達到全面、健康可持續(xù)發(fā)展，有必要深入理解應用型本科教育的本質(zhì)特點，結合自身發(fā)展規(guī)律，不斷加強內(nèi)涵建設，才能在日益激烈的高校辦學競爭中取得一席之地。教師作為立教之本、興教之源，找準自身角色定位，打造高素質(zhì)師資團隊，無疑成為高校內(nèi)涵建設前進道路上的重要推動力量。

一、應用技術大學教師角色定位

師資隊伍是由各教師按一定比例組成，明確教師角色定位是師資隊伍建設的前提。為明確應用技術大學教師的角色定位，首先要明確什么是應用技術大學。

2013年教育部印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(征求意見稿)》中指出，應在有條件的地區(qū)嘗試建設應用技術大學(學院)，進行本科階段的職業(yè)教育，至此，原有的“應用型本科高?！庇辛诵碌姆Q謂——“應用技術大學”，并成為我國應用型本科教育的主要載體。應用技術大學致力于培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型高端人才。目前我國應用技術大學多數(shù)為新建本科院校。這些新建本科院校多為優(yōu)秀的?？苹蚋呗氃盒：喜⒑笊穸?，走與所在區(qū)域融合的特色發(fā)展道路，以“理論知識+專業(yè)技能”的復合式教育模式，在激烈的生源競爭市場上不斷發(fā)展和升級，開創(chuàng)了屬于自己的一片天空。但是提到應用技術大學，人們還是會不自覺地將之與各類高職高專類院校聯(lián)系在一起，這里需要強調(diào)的是，應用技術大學與高職?？拼髮W是不可一概而論的。應用技術大學雖屬職業(yè)教育范疇，但實施的是本科層次的職業(yè)教育，與?？平逃m同屬于應用類型，但層次不同。對于本科層次學生來說，不僅要掌握所學專業(yè)的基本謀生技能，有一技之長，還要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的理論知識，具備初步的研究能力。然而與其他普通本科高校相比，應用技術大學不僅具有本科高校的共性，同時更具備自身的特性，即應用性、地域性等。

根據(jù)應用技術大學的辦學特點及人才培養(yǎng)目標可知，應用技術大學急需的是集教學能力、科研能力和實踐能力為一體的復合型教師角色。值得注意的是，這里提到的“科研”，并不等同于學術型或綜合型本科高校的“科研”；這里提到的“實踐”也不等同于高職?？茖W校中的“實踐”，以上所提到的“科研”是具有應用本科型高校特色的科學研究活動，實踐和教學活動的開展也是密切結合應用技術大學市場導向性、區(qū)域互動性、研踐相濟性等人才培養(yǎng)特點。在了解應用技術大學內(nèi)涵的基礎上，教師應調(diào)整和細化在教學、科研和實踐三方面能力上的努力方向，主動參與構建與學科建設乃至高校發(fā)展目標相一致的師資隊伍，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、黑龍江省應用技術大學俄語教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，中俄關系不斷躍上新高度，社會對應用型俄語人才的需求量也逐年遞增。黑龍江省一直以來既是中俄貿(mào)易合作的領跑者，也是歷史悠久、基礎雄厚的俄語人才培養(yǎng)基地。但近年來，黑龍江省應用技術大學俄語專業(yè)教師隊伍的前進步伐無論在教學上還是在科研和實踐活動上都未能真正做到以區(qū)域經(jīng)濟為導向，與應用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展道路保持一致，具體表現(xiàn)在如下方面。

1.人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及模式同質(zhì)化

在應用技術大學的人才培養(yǎng)和教學過程中存在與其他綜合類大學或老牌本科大學趨同現(xiàn)象。第一專業(yè)多為學生主要學習課程，其目的多為培養(yǎng)學生扎實的俄語基礎知識。第二專業(yè)作為學生提升個人能力所選擇的專業(yè)，在課程設置上與其他高校的重復度較高，且專業(yè)種類較多，幾乎囊括所有領域。

在教師教學上，大多是教師嚴格按照教材所給內(nèi)容進行講授，學生被動接受知識，更有同一本教材執(zhí)教多年的現(xiàn)象；教學設備的使用上也是幾乎相同的，多以板書講解為主，教材自帶PPT講解為輔的形式；對學生成績的評價上主要是以期末試卷成績?yōu)橹?，課堂表現(xiàn)和出勤率為輔的形式進行。

2.科研意識不強、科研方向不清晰

目前，黑龍江省應用技術大學俄語教師在科研方面普遍表現(xiàn)為科研意識不夠強烈和科研方向不夠清晰。尤其是由專科院校合并升級而成的新建本科大學的教師觀念并未隨著學校的轉型而轉變，雖然普遍在教學領域成果豐碩，但其思想上還滿足于做純粹的教書匠，認為科研是專家學者的事，而教師的任務只是一線教學，從而導致科研經(jīng)歷不足，科研能力不強。

除此之外還存在多數(shù)教師在科研方向上較為模糊，較多集中在普遍研究的俄語語言學、文學、教育學等較寬泛方向，科研成果不具前沿性和創(chuàng)新性；科研方向與本校學科定位之間關聯(lián)程度低，很多科研成果未能與本校俄語學科辦學特色以及黑龍江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結合；科研成果向生產(chǎn)力的轉化率低，且未能較好地體現(xiàn)學科應用型特點。

3.實踐主動性不高、實踐示范能力不足

目前黑龍江省應用技術大學俄語教師在實踐上主動性不強，實踐經(jīng)歷較少，這就導致其自身實踐示范能力較弱。目前大多數(shù)俄語教師都是畢業(yè)后直接從學校步入講臺，且由于教學任務繁重或其他個人原因導致實踐經(jīng)歷不足和實踐能力較弱。例如，具體表現(xiàn)在經(jīng)貿(mào)俄語或旅游俄語等第二專業(yè)課程上因缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗而無法創(chuàng)設仿真模擬教學情景，導致學生學習興趣不高、知識應用能力較差。

三、以區(qū)域經(jīng)濟為導向的應用技術大學俄語教師隊伍建設路徑

立足于服務區(qū)域經(jīng)濟的宗旨，黑龍江省內(nèi)各應用技術型大學肩負著促進本省經(jīng)濟發(fā)展的重任。通過對新時代黑龍江對俄合作趨勢及人才需求的了解，探析建設區(qū)域經(jīng)濟導向型俄語師資隊伍路徑，促進俄語學科內(nèi)涵建設，可以進一步推動省內(nèi)應用型本科高校優(yōu)化升級，提升高校服務本省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，從而助力黑龍江省對俄國際化合作邁上新臺階。

在當前中俄關系不斷向好的大背景下，作為對俄合作的橋頭堡，我國對構建黑龍江對外開放新格局極為重視。2019年8月，黨中央、國務院批復設立中國(黑龍江)自由貿(mào)易試驗區(qū)，促進中俄相互投資的增長，推動貿(mào)易結構優(yōu)化，釋放新興合作領域發(fā)展?jié)摿?。當前，黑龍江在對俄能源、交通基礎設施、跨境電商、境外農(nóng)業(yè)等傳統(tǒng)和新興領域發(fā)展態(tài)勢良好，除此之外在旅游、教育文化、科技等領域的合作力度也不斷加大。對此，急需省內(nèi)各高校結合自身特點，培養(yǎng)“專業(yè)+俄語”的高端復合型人才。例如，位于邊境地區(qū)的應用技術大學可以側重于培養(yǎng)“俄語+電子商務”“俄語+旅游”或“俄語+國際物流運輸”行業(yè)人才；農(nóng)業(yè)院?？梢詡戎嘏囵B(yǎng)“俄語+農(nóng)業(yè)”領域人才；理工類、石油或煤礦類院校可以著力培養(yǎng)“俄語+能源”或“俄語+機電”領域人才；而林業(yè)院校也可以根據(jù)自身辦學特色，為木材貿(mào)易方面輸送俄語人才。因此，要求省內(nèi)各應用技術大學結合自身發(fā)展規(guī)律和地緣優(yōu)勢，立足于應用型人才培養(yǎng)目標，改善學緣結構，打造品牌學科，建設符合本校教學需要的教師隊伍。應用技術型高校俄語教師在明確本校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，應積極調(diào)整自身在教學、科研和實踐三個方面的觀念和活動方向，以本區(qū)域經(jīng)濟為導向，為構建符合區(qū)域與學校建設和發(fā)展的教師隊伍貢獻力量。

1.教學方面——明確人才培養(yǎng)目標，完成教師的角色轉變

從教師的角度出發(fā)，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)方略與日新月異的社會發(fā)展需要之間的完美銜接，首先，要求專業(yè)帶頭人帶領全體本專業(yè)教師結合地域發(fā)展和學校內(nèi)涵建設發(fā)展需求，在相關政策指導下明確人才培養(yǎng)目標，深入研究并制定符合多方面發(fā)展需要的、能夠體現(xiàn)本校學科特色的人才培養(yǎng)方案。制定的人才培養(yǎng)方案應具有動態(tài)性，能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷做出調(diào)整和完善。并根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定相應課程教學大綱。

其次，要求個體教師應注意開拓自身眼界、不斷更新知識儲備，多渠道為學生提供更有價值、更具時代性的知識內(nèi)容。尤其是應用技術大學俄語專業(yè)教師，更是要時刻關注國際形勢新發(fā)展和中俄合作新變化，不做教材的搬運工。應以教材知識點為主線，對教材內(nèi)容做到取其精華，去其糟粕，對教材中老舊內(nèi)容進行有效替換和更新，做高品質(zhì)課程的創(chuàng)造者，以確保教學內(nèi)容與時俱進；隨著智慧教學時代的到來，各教師要乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代便車，充分利用網(wǎng)絡資源和MOOC、SPOC混合教學等線上教學平臺，創(chuàng)建個性化俄語專業(yè)學習課程，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，引導學生自覺吸收新知識，培養(yǎng)學生主動學習和自主學習能力；要改變對學生傳統(tǒng)的定量評價方式，多組織實踐練習，從實踐中了解學生的真實學習狀態(tài)，從而不斷調(diào)整教學模式和方向；除此之外更重要的是，教師應充分了解本?！皩I(yè)+俄語”培養(yǎng)模式中的專業(yè)特色，確保自身無論在該專業(yè)領域的信息量還是俄語水平均處于行業(yè)前沿，在此基礎上，還應著眼于以何種方式與學生完成知識傳送，以便學生能輕松高效地完成理論向實踐的轉化。

每位教師都應主動從“知識的傳授者”向“課程的創(chuàng)造者”“學生自主學習的引導者”和“終身學習的踐行者”完成角色轉變，方能為打造一支具有高素質(zhì)、高技能的區(qū)域導向型教師隊伍貢獻力量。

2.科研方面——強化科研意識、明確科研方向

學術氛圍不強，學術基礎薄弱一直是很多應用技術大學自成立以來的發(fā)展制約性因素。因此，要求教師應樹立學者意識，提高科研能力，要意識到科研對學校內(nèi)涵建設及長遠發(fā)展的價值。但為避免走上與老牌普通本科大學趨同的道路，要求應用技術大學教師首先應注意明確提高科研能力的前提，即找準自身的科研方向和定位，只有結合應用技術大學辦學宗旨，明確其人才培養(yǎng)特點，主動將科研方向與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，本著學術與實踐相通、知識與技能相連的原則樹立自己的學術方向，才能打造一支有內(nèi)涵、有特色的品牌學科教師科研隊伍。

語言是時代的產(chǎn)物，在內(nèi)容上，隨著時代的發(fā)展不斷豐富和更新。在黑龍江省對俄合作領域與合作方式不斷升級的背景下，要求俄語教師在科研方面具備較高的信息敏感度和多渠道的信息捕獲能力，深入了解黑龍江省對俄合作現(xiàn)狀與動態(tài)、對俄合作趨勢與影響對俄合作優(yōu)化的制約性因素和解決路徑。與地方對俄企業(yè)保持密切聯(lián)系，針對企業(yè)發(fā)展困境和技術難題，以及俄語工作者在翻譯實踐中遇到的困境展開課題研究。

目前是黑龍江省對俄電子商務合作開展的黃金期，對“俄語+電子商務或物流”復合型人才需求量激增，而具有該領域具體翻譯實踐指導意義的書籍文獻少之又少。因此俄語教師可針對從事電商活動中常見術語及詞匯的具體的翻譯方法進行研究，并且以科研反哺教學實踐。近年來，國家外專局與黑龍江政府大力開展“引智”活動，不斷征集“引智”項目，搭建哈洽會等“引智”平臺，鼓勵本省高新技術企業(yè)引進俄羅斯和白俄羅斯專家來省工作。因此應用技術大學俄語教師可以充分發(fā)揮自身專業(yè)技能，做高新技術傳播橋梁，與企業(yè)和俄方專家密切交流，三方共同致力于完成相關科研成果的孵化，提高成果向生產(chǎn)力的轉化效率。

3.實踐方面——打造“雙師雙能型”教師隊伍

構建“雙師雙能型”教師隊伍是應用技術大學內(nèi)涵式發(fā)展的必要途徑。俄語作為溝通交流的工具，其在能力上共分為“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五個方面，而對于應用型本科俄語人才來說，“聽”“說”“讀”“寫”都要最終服務于“譯”。因此，為滿足人才培養(yǎng)需求，首先要求教師在個人俄語能力的培養(yǎng)上要有相應側重點。

教師應注意培養(yǎng)自身理論轉化實踐的能力，例如，能夠自如地運用俄語進行各領域的口筆譯工作、主持或參與企業(yè)合作項目、對俄商務談判等。為提升自身實踐示范能力，教師可以積極參加“頂崗實踐”活動，主動赴實習基地掛職鍛煉；適逢中俄建交70周年，黑龍江省共舉辦了諸如對俄經(jīng)貿(mào)合作業(yè)務培訓會、中俄電視周、中國—俄羅斯科技創(chuàng)新日等諸多中俄交流活動，各應用技術大學俄語教師應把握機會，積極參與，在實地工作中提高俄語運用能力，用自己的親身實踐，助力教學目標更順利地完成。樹立格物致知精神，堅持實踐出真知，從實踐中總結經(jīng)驗，用實踐孕育科研，用科研反哺教學，以此助力應用技術大學俄語專業(yè)“雙師雙能”型教師隊伍建設。

結語

打造高素質(zhì)教師隊伍是提高應用技術大學人才培養(yǎng)能力、促進高校內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師作為改革和優(yōu)化師資隊伍過程中的主體，其自身在教學、科研與實踐活動中的科學導向和能力是促進教師隊伍建設的內(nèi)在推動力量。以黑龍江省應用技術大學俄語教師為例，目前黑龍江省應用技術大學多數(shù)俄語教師在教學上存在人才培養(yǎng)目標不明確，教學內(nèi)容和模式同質(zhì)化現(xiàn)象，且學者意識較弱，科研方向較模糊，在實踐方面缺乏經(jīng)驗和能力。對此要求教師能夠結合黑龍江省區(qū)域發(fā)展情況以及所在高校辦學特點，明確學科特色和人才培養(yǎng)目標，調(diào)整教學、科研、實踐方向和三者的導向和相互關系，并使三者相互促進，相輔相成，努力打造富有應用技術大學辦學特色的產(chǎn)-學-研復合型高素質(zhì)俄語師資隊伍，以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向，共同致力于為黑龍江省對俄合作領域培養(yǎng)高能力高素質(zhì)應用型俄語本科人才，切實滿足應用技術大學服務區(qū)域經(jīng)濟建設與發(fā)展的需要。