農(nóng)村初中體藝特色化教育實(shí)踐研究

楊正銀

（永登縣紅城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 永登）

隨著我國(guó)素質(zhì)改革的不斷改進(jìn)與深化，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)下的農(nóng)村應(yīng)該基于增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為前提，從而充分結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地開展“體育+藝術(shù)”特色化的教育實(shí)踐研究。基于此情況，既可以積極有效地挖掘和探究適用于農(nóng)村初中學(xué)校的特色化教育發(fā)展方向，同時(shí)也利于農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)實(shí)踐研究工作的開展與實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)變其辦學(xué)模式、增強(qiáng)其教學(xué)理念與教學(xué)手段的全面提升而奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的重要轉(zhuǎn)型而提供夯實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、基于學(xué)生潛能，完善選材方法

農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)課程的有效開展，最主要的還是在于對(duì)學(xué)生的體藝方面潛能的挖掘與培養(yǎng)，農(nóng)村初中學(xué)生在體藝方面的潛能基礎(chǔ)偏下。因此，學(xué)校在開展體藝特色化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，從而明確尊重學(xué)生的差異化，深入挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，推進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)理念。在當(dāng)下農(nóng)村初中學(xué)生體藝特色化教學(xué)零基的情況下，積極地開展體藝特色化教學(xué)，著重以音樂(lè)、體育、美術(shù)三個(gè)學(xué)科為主導(dǎo)，讓學(xué)生基于自己的意愿與興趣獲得更合適的素質(zhì)培養(yǎng)。要知道，農(nóng)村的學(xué)生大部分為留守兒童，在性格方面比較內(nèi)斂與自卑，所以對(duì)這些從來(lái)就沒有接受過(guò)體藝特色化教學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，其能否勇敢地站出來(lái)積極地加入特色化教學(xué)中也是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。學(xué)校需要積極開展動(dòng)員大會(huì)，立足于學(xué)生的具體情況，從而將體藝特色化教學(xué)的作用向?qū)W生詳細(xì)地說(shuō)明，為學(xué)生能夠選擇更為適合自己的體藝學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)班會(huì)的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體藝特色化教學(xué)中的每個(gè)學(xué)科都有詳細(xì)的了解，然后再以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生的配樂(lè)詩(shī)朗誦《中學(xué)時(shí)代》發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備這方面的天賦，針對(duì)這些教師可以合理地引導(dǎo)學(xué)生加入特色化教學(xué)中的相關(guān)學(xué)科中。針對(duì)農(nóng)村初中體藝特色化課程的設(shè)置，每個(gè)學(xué)科的參加門檻不要設(shè)置得太高，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，而在選材方面教師更應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，從而為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

二、基于自愿原則，擇定特色教師

農(nóng)村學(xué)校在一開始的時(shí)候，因?yàn)闆]有專業(yè)的教師，所以抑制了農(nóng)村學(xué)校對(duì)體藝教育的開展，很多農(nóng)村學(xué)校的這些課程經(jīng)常被其他課程占用，對(duì)體藝教育沒有進(jìn)行有效的規(guī)劃。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大部分農(nóng)村學(xué)校逐漸對(duì)體藝教育重視起來(lái)，體藝教育提到了重要地位，彌補(bǔ)體藝教育的空白。開展體藝教育的過(guò)程當(dāng)中，教師最重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，大部分農(nóng)村學(xué)校的師資不夠，要想擁有專業(yè)的體藝教師是非常不易的，在沒有專業(yè)教師的情況下，學(xué)生無(wú)法有效開展體藝教育活動(dòng)，導(dǎo)致體藝教育不能有效開展。針對(duì)這樣的情況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，可以選擇一些教師對(duì)學(xué)校的體藝教育進(jìn)行嘗試，大部分教師的體藝基礎(chǔ)還是很全面的，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐漸注重教師的體藝教育方法，并且針對(duì)這樣的情況進(jìn)行排課。傳統(tǒng)的農(nóng)村體育課都是讓學(xué)生自由活動(dòng)，結(jié)合體藝特色化教育模式，讓學(xué)生集合、整隊(duì)，課前進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，讓整個(gè)體育教學(xué)都有了明確的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參加系統(tǒng)的體育活動(dòng)等。雖然農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境與師資條件都遠(yuǎn)不如城市，但是學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心以及對(duì)體藝特色化教學(xué)的渴望，卻與城市的學(xué)生沒有太大的區(qū)別，而學(xué)校和課堂的主體依然是學(xué)生，因此，不論是文化教學(xué)還是體藝教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生的自主意愿。而在農(nóng)村初中體藝特色化課程開展過(guò)程中，應(yīng)該基于學(xué)生的自愿原則并且科學(xué)合理地?fù)穸ㄌ厣處煛?/p>

例如，農(nóng)村初中體藝特色化課程分為音樂(lè)、美術(shù)與體育，而學(xué)生在選擇體藝特色化課程時(shí)應(yīng)該遵循自己的興趣與喜好來(lái)選擇，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合教師的專業(yè)建議，因?yàn)橛械膶W(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)感興趣，自己也喜歡唱歌，但是如果自己不具備這方面的天分甚至還存在唱歌跑調(diào)的情況，那么在基于教師的專業(yè)建議層面，學(xué)生是可以選擇自己更具天分的體藝特色化課程。大部分農(nóng)村學(xué)校在很多家長(zhǎng)的眼中都不如一些城市學(xué)校，特別是體藝教育。因此，在這樣的情況下，教師更要搞好對(duì)學(xué)生的體育，讓農(nóng)村的學(xué)生也能夠享受到全面的教育，逐漸改變對(duì)農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)知，確保學(xué)生有更多可用的器材，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師作為體藝特色化教學(xué)的重要引導(dǎo)者與組織者，學(xué)校在體藝特色化課程教學(xué)的教師選擇方面，首先教師要兼具責(zé)任心與耐心，還要保障自身的專業(yè)能力與職能素養(yǎng)，這樣在針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展體藝特色化教學(xué)時(shí)，既能夠深刻地理解農(nóng)村學(xué)生的艱苦與不易，還能夠基于體藝教學(xué)的角度針對(duì)學(xué)生開展更為專業(yè)的指導(dǎo)與教學(xué)。

三、抓住發(fā)展脈絡(luò)，開展特色教學(xué)

體藝特色化教學(xué)學(xué)科當(dāng)中包括美術(shù)、音樂(lè)與體育，而這三個(gè)學(xué)科都是素質(zhì)教育改革下對(duì)于學(xué)生發(fā)揮積極作用的主要學(xué)科，因此在開展農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)時(shí)，可以著重通過(guò)興趣教學(xué)法與發(fā)展教學(xué)法兩者相結(jié)合的方式深化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，逐步為學(xué)生建立正確的審美觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠陶冶道德情操，充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。學(xué)校的藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命與責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立道德榜樣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。興趣教學(xué)法就是基于學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行體藝熏陶和藝術(shù)培養(yǎng)，但是，農(nóng)村學(xué)生的體藝熏陶與藝術(shù)培養(yǎng)都相對(duì)薄弱，很多學(xué)生在此之前都沒有接觸過(guò)美術(shù)、音樂(lè)以及正規(guī)的體育教學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)該抓住發(fā)展脈絡(luò)，從而開展更具特點(diǎn)的體藝教學(xué)。

例如，以體育特色化教學(xué)為研究，學(xué)校在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)定的固有框架，設(shè)計(jì)“健康體育春季長(zhǎng)跑”“全員課間健美操”等活動(dòng)，以及定期組織開展“體育節(jié)”等相關(guān)活動(dòng)課程，從而保障所有學(xué)生每天都能夠獲得足量的課外體育鍛煉時(shí)間。在針對(duì)學(xué)生開展體育特色化課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，最終深化培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。而在開展特色教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校還可以基于每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好，從而促使學(xué)生可以選擇一兩個(gè)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，接受教師系統(tǒng)、完整的教學(xué)，從而確實(shí)保證學(xué)生對(duì)自己所選的體育項(xiàng)目有更好的掌握。這樣男生可以就會(huì)選擇籃球、足球這種對(duì)抗性比較大的運(yùn)動(dòng)；而像女生就會(huì)選擇羽毛球、健美操這種有氧類型的運(yùn)動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行特色教學(xué)，初一、初二的學(xué)生壓力沒有那么大，所以體育教學(xué)可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)量以及對(duì)抗性比較強(qiáng)的，而初三的學(xué)生時(shí)間比較緊湊、比較充實(shí)，所以針對(duì)這個(gè)年級(jí)的體育特色化教學(xué)就應(yīng)該更加注意，既要保障體育教學(xué)質(zhì)量又要重視學(xué)生的心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，選擇體育游戲類既可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)還可以起到很好的心理調(diào)節(jié)作用。

四、文化特長(zhǎng)并重，重視課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)過(guò)度關(guān)注，但是，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化以及滲透，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及藝術(shù)才能的激發(fā)也逐漸引起重視。而當(dāng)下針對(duì)學(xué)生文化課與體藝特長(zhǎng)的培養(yǎng)更是呈兩極化趨勢(shì)，其實(shí)這種教學(xué)情況是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)講不論是文化課還是體藝課都是非常重要的，都是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此在農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，并且保證文化特長(zhǎng)并重給予課堂教學(xué)高度重視。例如，《再別康橋》作為語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容，其整篇詩(shī)歌中包含非常深刻的藝術(shù)意境與意象，而美術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分理解這篇內(nèi)容的美術(shù)層面，從而來(lái)進(jìn)行一幅美術(shù)作品的設(shè)計(jì)，這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生可能會(huì)利用楊柳為美術(shù)作品的構(gòu)圖主體，從而很好地描述詩(shī)歌中“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”的美好意境與意象。

五、總結(jié)

農(nóng)村初中體藝特色化教育實(shí)踐的研究，應(yīng)該緊跟教育改革的各項(xiàng)方針政策，基于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本教學(xué)目標(biāo)，從而以推進(jìn)體育教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的模式為素質(zhì)教育改革的核心方向，從而打造農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)模式。但是，農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)的實(shí)際情況，又受到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的影響，所以，農(nóng)村初中體藝特色化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合其自身實(shí)情，通過(guò)深入挖掘農(nóng)村特有的教育優(yōu)勢(shì)與教學(xué)資源，有效結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，基于貼近學(xué)生的實(shí)際生活為導(dǎo)向，建設(shè)更具深厚地域特色的、多元化的體藝特色化教學(xué)載體。教師通過(guò)充分展現(xiàn)體育、音樂(lè)與美術(shù)課堂教學(xué)的主要作用，從而針對(duì)農(nóng)村初中第二課堂進(jìn)行合理開發(fā)與拓展。