基于互聯(lián)網(wǎng)背景下初中班級(jí)德育課程整合的研究與實(shí)踐

盧 紅

（山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中，山東 濟(jì)寧）

初中德育課程需要以立德樹人為根本，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)及提升。教師需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚，加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容和形式的有效分析，保障學(xué)生能夠順利度過(guò)叛逆期，樹立良好的“三觀”，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐，順利完成個(gè)人的社會(huì)化。

面對(duì)新的教育教學(xué)環(huán)境和教育要求，初中教師需要站在宏觀的視角反思教學(xué)行為，整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，深入分析德育的社會(huì)地位，積極建設(shè)德育隊(duì)伍，構(gòu)建科學(xué)完善的德育機(jī)制，全面強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，著眼于動(dòng)態(tài)化的德育課程體系來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、初中班級(jí)德育課程整合的現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，初中班級(jí)德育課程內(nèi)容比較復(fù)雜，十分考驗(yàn)教師的基本功，其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育最為關(guān)鍵。教師需要著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)主義情懷、民族認(rèn)同感和自豪感，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)民族精神，促進(jìn)民族精神的有效弘揚(yáng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人規(guī)范和社會(huì)基本規(guī)范的理解及認(rèn)知，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法治意識(shí)和社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

在對(duì)當(dāng)前的初中德育工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教師能夠堅(jiān)持正確的教育方向，圍繞立德樹人的終極育人目標(biāo)開展形式多樣的德育工作，在德育宣傳和思想交流過(guò)程中進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。但是有的教師教育基本功比較有限，對(duì)德育工作的認(rèn)知不夠全面，存在明顯的被動(dòng)性，忽略了對(duì)德育工作的有效拓展和延伸。沒(méi)有結(jié)合德育工作的整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行模塊劃分，無(wú)法確保教育工作落到實(shí)處，難以充分凸顯這一工作的靈魂和核心所在。實(shí)質(zhì)的德育工作質(zhì)量不夠理想，層次水平相對(duì)偏低，教育效果與預(yù)期目標(biāo)差距比較明顯。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)背景下初中班級(jí)德育課程整合的實(shí)踐對(duì)策

（一）全面推進(jìn)課程建設(shè)工作

課程建設(shè)工作的難度系數(shù)相對(duì)偏高，系統(tǒng)性不容忽略，教師需要立足整體性和發(fā)展性的工作職責(zé)，以促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本。了解課程建設(shè)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，其中班本化課程實(shí)踐的有效改造及落實(shí)最為關(guān)鍵，教師需要了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，拉近學(xué)生與課程之間的距離，分析學(xué)生的自主能動(dòng)性，扮演好組織者和中介者的角色。加強(qiáng)學(xué)生與課程之間的共鳴，實(shí)現(xiàn)宏觀課程的有效統(tǒng)一，充分凸顯德育課程的宏觀指導(dǎo)作用及價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效創(chuàng)新及拓展非常關(guān)鍵，教師需要了解當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)情，積極開展形式多樣的班本化教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合情境教育的具體要求進(jìn)一步探索全新的班集體建設(shè)途徑及方向，整合利用多種德育元素，實(shí)現(xiàn)開發(fā)方式以及課程內(nèi)容的有效拓展。了解德育課程開發(fā)的整體性要求，將更多多樣化的時(shí)代內(nèi)容融入其中，構(gòu)建科學(xué)、完善的德育課程體系。以班級(jí)情境為基礎(chǔ)的課程實(shí)踐非常重要，教師需要關(guān)注對(duì)不同德育元素的整合分析，嚴(yán)格按照地方統(tǒng)一課程和國(guó)家統(tǒng)一課程的要求，在有效檢測(cè)和靈活調(diào)整的過(guò)程中針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，逐步體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

（二）樹立良好的課程意識(shí)

課程意識(shí)的有效樹立非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎整個(gè)課程整合的進(jìn)程，教師需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解班級(jí)德育課程的重要作用。班主任需要扮演領(lǐng)頭羊的角色，在不斷反思以及開拓進(jìn)取的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)德育課程的有效研究及剖析，將自身已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步上升為教育理念，了解社會(huì)普遍認(rèn)同的公共教育理念，確保一致性、統(tǒng)一性和針對(duì)性。分析當(dāng)前班級(jí)教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程哲學(xué)，依托針對(duì)性的課程樹立良好的現(xiàn)代化課程意識(shí)，積極構(gòu)建不同層次的課程體系。始終堅(jiān)持德育的中心地位以及核心價(jià)值，逐步豐富德育課程的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的課程體系，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，充分體現(xiàn)德育課程的人文性和針對(duì)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下教育教學(xué)要求更加嚴(yán)格，課程意識(shí)的轉(zhuǎn)型非常重要，教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注對(duì)德育課程實(shí)施要求的有效分析及研究，堅(jiān)持育人為本、德育為先，著眼于立德樹人理念的實(shí)踐要求進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的“榮辱觀”“三觀”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，結(jié)合各種現(xiàn)代化課程意識(shí)為社會(huì)輸送優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

（三）積極優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是班級(jí)德育課程整合的核心及重點(diǎn)，直接關(guān)乎最終的整合效率和質(zhì)量。教師需要以優(yōu)化課程內(nèi)容、緊跟時(shí)代發(fā)展步伐為基礎(chǔ)，確保課程內(nèi)容能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異性為核心價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)不同課程體系的有效打造。德育課程的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)法獨(dú)立于學(xué)校之外，是學(xué)校內(nèi)部教育體系的重要組成部分。班主任需要著眼于整體的教育教學(xué)框架了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，以人格培育、智慧發(fā)展能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的教育框架和體系，著眼于學(xué)校層面和制度層面進(jìn)一步構(gòu)建完善的課程機(jī)制，把握好課程開發(fā)的尺度，真正做到順勢(shì)而為。注重班級(jí)德育課程內(nèi)容的有效優(yōu)化升級(jí)，在系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合理調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生良好的生命意識(shí)，提升學(xué)生的情商，豐富學(xué)生的精神家園。讓學(xué)生能夠心存感激，超脫物外，真正做到自尊自信、誠(chéng)信友善，直面生活中的各種挫折及困難，主動(dòng)與他人保持密切的聯(lián)系，為他人提供力所能及的幫助，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及社會(huì)實(shí)踐有重要的作用。整合課程內(nèi)容符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的核心價(jià)值，能夠更好地體現(xiàn)以人為本、立德樹人的教育教學(xué)理念。

（四）精心構(gòu)思課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和邏輯性比較明顯，教師需要做好準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的價(jià)值取向積極落實(shí)好活動(dòng)策劃以及文本編制工作，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。根據(jù)當(dāng)前的班級(jí)德育課程整合情況開展與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育課程文本，了解學(xué)生的親身體驗(yàn)，圍繞專題性文化課程的開發(fā)以及研究效果，以專題性文化課程文本為基礎(chǔ)，將學(xué)本建設(shè)、專題性文本實(shí)踐活動(dòng)融為一體，全面促進(jìn)學(xué)生的文化傳承和文化創(chuàng)新。如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)周年紀(jì)念日前后，教師可以借助這一重要的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的民族自豪感，讓學(xué)生能夠銘記歷史、不忘使命，學(xué)習(xí)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的知識(shí)。以文化的侵略與抗?fàn)帪榛A(chǔ)，進(jìn)一步開發(fā)相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接觸真實(shí)的史料，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠意識(shí)到侵略者的殘酷，感受到祖國(guó)民眾的堅(jiān)貞以及英勇。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《最后一課》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化侵略的認(rèn)知和理解，逐步提升學(xué)生的思想境界以及理性認(rèn)知水平，讓學(xué)生深入分析不同的歷史文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化認(rèn)同感以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。這一點(diǎn)對(duì)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)有重要的作用。

（五）積極開展課程實(shí)施活動(dòng)

完成前期的課前準(zhǔn)備工作之后，教師則需要嚴(yán)格按照德育課程整合的具體要求，積極促進(jìn)課程實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。從微觀的視角出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為上的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在實(shí)施德育課程時(shí)，教師需要立足現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)、扎根文化、基于生活，融入更多的生活化元素，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、大膽創(chuàng)新，圍繞不同的班級(jí)情境主動(dòng)設(shè)計(jì)各種德育課程。充分體現(xiàn)課程實(shí)踐的人文性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主探索，這一點(diǎn)對(duì)喚醒學(xué)生的思維、提升學(xué)生的能動(dòng)性有重要的影響。在構(gòu)建以班級(jí)情境為基礎(chǔ)的德育課程體系時(shí)，教師還需要著眼于當(dāng)前的資料庫(kù)選擇相應(yīng)的專題課程，全面實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作。如在清明節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)祭祖的看法，有的學(xué)生無(wú)法感同身受，對(duì)祭祖存在許多陌生感，這一點(diǎn)與社會(huì)公眾之間的情感疏遠(yuǎn)存在一定的聯(lián)系。教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的歷史回顧，讓學(xué)生分析人類文明進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的家族歸屬感，進(jìn)一步提升整個(gè)民族的凝聚力。讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人與集體之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的行為方式，確保學(xué)生能夠積極地參與尋根之旅，這種以清明節(jié)為主體的班級(jí)文化課程所取得的效果非常明顯。學(xué)生能夠身臨其境、自主感知、大膽探索，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了顯著的提升，教師只需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和與時(shí)俱進(jìn)。

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下初中班主任德育工作發(fā)生了明顯變動(dòng)，班主任需要了解德育課程建設(shè)的實(shí)際要求，積極借助各種多媒體工具進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)癥下藥，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供必要的幫助。