高中英語書面表達(dá)講練的教學(xué)現(xiàn)狀與突破途徑
——基于外研版新教材的使用

肖莉英

在高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)是一個(gè)常聊常新的話題，其中的原因是多方面的：除了高考對(duì)學(xué)生英語書面表達(dá)能力有顯著的要求之外，還因?yàn)闀姹磉_(dá)體現(xiàn)的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)有綜合闡述的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：英語技能包括理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫；相應(yīng)的，學(xué)生基于語篇所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即基于這些技能理解語篇和對(duì)語篇作出回應(yīng)的活動(dòng)。理解性技能也被稱為輸入性技能，如聽、讀、看，表達(dá)性技能也被稱為輸出性技能，如說和寫，在高中英語教學(xué)中，“寫”一直受到師生的重視（王為忠 2020）。“寫”就是書面表達(dá)。

通俗地說，書面表達(dá)是學(xué)生借助英語語言，基于英語語法邏輯，運(yùn)用英語單詞、短語等以書面的形式進(jìn)行表達(dá)的過程。將《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求與高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際書面表達(dá)水平與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在一定的距離。從高考的角度來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在書面表達(dá)中表現(xiàn)出來的水平不盡如人意。要想化解這一矛盾，既需要學(xué)生個(gè)體的努力，又需要教師的引導(dǎo)。在班級(jí)授課背景下，教師引導(dǎo)的主要形式是“講”，學(xué)生個(gè)體努力的主要形式則是“練”，將講和練結(jié)合起來，就使得書面表達(dá)面臨一個(gè)既傳統(tǒng)又有新挑戰(zhàn)的問題，即“講練”問題。對(duì)書面表達(dá)講練教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，然后尋找新的突破途徑，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下高中英語教師面臨的主要任務(wù)之一。下面結(jié)合外研版新教材的使用談一些思考與行動(dòng)。

一、書面表達(dá)講練的研究?jī)r(jià)值

當(dāng)學(xué)生通過寫作實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)時(shí)，其實(shí)是通過文字表達(dá)思想、感情及對(duì)外進(jìn)行信息交流。從能力養(yǎng)成的角度來看，書面表達(dá)能力的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過程（錢艷芳2014）。英語教師要想方設(shè)法讓這個(gè)過程變得更有意義，要讓學(xué)生的書面表達(dá)既有內(nèi)在的動(dòng)力，又有外在的效果。作為英語聽、說、讀、寫中綜合性最強(qiáng)的書面表達(dá)，代表著學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用水平，如果在這種水平彰顯中更多地凸顯出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)，那書面表達(dá)的價(jià)值，以及基于書面表達(dá)進(jìn)行講練的研究?jī)r(jià)值才能被充分體現(xiàn)出來。也就是說，當(dāng)下對(duì)書面表達(dá)講練的研究?jī)r(jià)值，要放在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行探討。

核心素養(yǎng)被定義為學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科相結(jié)合之后，提出語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素。那么，教師在通過講練培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，就要充分體現(xiàn)這四個(gè)要素。說得具體一點(diǎn)，就是教師在給學(xué)生講書面表達(dá)的要求、技巧時(shí)，要將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素集中滲透；學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，要能夠?qū)㈩I(lǐng)悟到的英語學(xué)科核心素養(yǎng)組成要素體現(xiàn)出來——這種體現(xiàn)不是概念上的體現(xiàn)，而是內(nèi)核上的體現(xiàn)。

賦予書面表達(dá)以新的內(nèi)涵，通過書面表達(dá)講練開辟英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑，應(yīng)是當(dāng)下書面表達(dá)講練研究的價(jià)值體現(xiàn)。

二、書面表達(dá)講練的教學(xué)現(xiàn)狀

無論是核心素養(yǎng)還是英語學(xué)科核心素養(yǎng)，都是新生事物。傳統(tǒng)的教學(xué)無論具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，一旦有了新的研究視角，那么必然就會(huì)出現(xiàn)一些不足與需要提升的地方。從這個(gè)角度來看，書面表達(dá)講練也是如此。

在核心素養(yǎng)概念提出之前，英語教學(xué)的過程性目標(biāo)與終結(jié)性目標(biāo)分別側(cè)重三維目標(biāo)的體現(xiàn)與高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)英語同行對(duì)三維目標(biāo)是比較熟悉的，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于對(duì)三維目標(biāo)的闡述是分開進(jìn)行的，導(dǎo)致在高中英語學(xué)科教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，教師不由自主地將三維目標(biāo)分開體現(xiàn)。英語書面表達(dá)尤其如此。曾經(jīng)在多個(gè)場(chǎng)合聽到類似的觀點(diǎn)，即教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，常常講要掌握怎樣的技能、運(yùn)用哪些知識(shí)，要表達(dá)出怎樣的情感和價(jià)值觀……事實(shí)證明，這種將三維目標(biāo)分開的做法是不可取的，書面表達(dá)既然是最具概括性的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就一定要追求其整體性。但是由于教學(xué)慣性使然，這一點(diǎn)依然是當(dāng)下比較突出的問題。

除此之外，由于面臨高考選拔的需要，書面表達(dá)的講練不可避免存在應(yīng)試痕跡，這是需要面對(duì)，同時(shí)又需要走出的困境?？陀^地講，高考強(qiáng)調(diào)從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，但是為了應(yīng)試，所采用的依然是比較機(jī)械的方法。就拿書面表達(dá)來說，部分教師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)依然帶有明顯的應(yīng)試痕跡。如有的教師說書面表達(dá)可以從講、練、評(píng)三個(gè)角度尋找突破辦法，以幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣和積極性，提高其運(yùn)用英語的能力，關(guān)注其寫作過程，從而全面提高其英語寫作能力，進(jìn)一步優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)（裴永霞 2014）。這里所說的講練，其實(shí)是一般意義上的講練，不能體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

針對(duì)現(xiàn)狀，必須探究背后真正的原因。目標(biāo)上的短視、理論上的輕視、策略上的忽視等是不可忽視的原因。書面表達(dá)講練要想取得突破，必須從這些角度入手。

三、書面表達(dá)講練的突破途徑

總體來說，書面表達(dá)作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能之一，既是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式，又是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種主要形式。教師要認(rèn)識(shí)到，書面表達(dá)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力時(shí)，可以考慮采用分步驟練習(xí)的方法，從一些最基本的句型入手，訓(xùn)練他們的基本寫作技巧，使其能夠?qū)懗稣_、通順的英語句子（何娜 2016）。在此基礎(chǔ)上，概括上述兩點(diǎn)分析，在當(dāng)前背景下，要想既滿足高考評(píng)價(jià)的需要，又滿足英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，就必須在書面表達(dá)的講練過程中確定科學(xué)、合理的目標(biāo)，真正將《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)的理論闡述落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，然后建立起有效的書面表達(dá)講練策略。

目前，新外研版高中英語教材在書面表達(dá)上有著新的理念與要求，在其必修教材的前言中明確提出：堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)；突出學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性；遵循理解發(fā)展實(shí)踐的原則，以主題為綱，設(shè)計(jì)單元任務(wù)，重要題材在各版本教材中均得到體現(xiàn)，且內(nèi)容逐步擴(kuò)展加深，螺旋式上升，符合語言教學(xué)規(guī)律……仔細(xì)揣摩這些理論闡述發(fā)現(xiàn)，結(jié)合書面表達(dá)的教學(xué)通俗地理解這些理論可以得出認(rèn)識(shí)：書面表達(dá)教學(xué)應(yīng)肩負(fù)立德樹人的任務(wù)；通過書面表達(dá)，一方面，要促進(jìn)學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)——面向英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力和思維品質(zhì)；另一方面，要讓學(xué)生在運(yùn)用英語語言的過程中能夠逐步發(fā)展自己對(duì)語言文化的理解，這里既包括對(duì)英語語言文化的理解，又包括對(duì)母語文化的理解——面向英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

有了這樣的理解之后，再結(jié)合當(dāng)前高考對(duì)書面表達(dá)的要求（包括一些具體的答題技巧），就可以得到能同時(shí)滿足高考與學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的書面表達(dá)講練的基本思路了。

例如，書面表達(dá)要求將要表達(dá)的事物寫清楚。那么，教師在講練時(shí)，就可以從“怎樣寫好開頭”“怎樣寫好中間部分”“怎樣寫好結(jié)尾”三個(gè)角度面向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的講授、點(diǎn)撥，然后讓其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

教師在講的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合所寫的主題，告訴學(xué)生良好的書面表達(dá)應(yīng)在開頭寫清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容核心與思路的方向；在中間時(shí)，所強(qiáng)調(diào)的則是將事情的邏輯說清楚，要站在讀者（包括閱卷老師）的角度，判斷反思自己所寫的內(nèi)容是否合理；在結(jié)尾時(shí)，要注意概括性，要能夠言簡(jiǎn)意賅地將自己在書面表達(dá)中的意思概括出來，從而起到良好的收尾效果。在學(xué)生練的時(shí)候，教師的引導(dǎo)非常重要，無論是高考對(duì)書面表達(dá)能力立意的要求的理解，還是具體的書面表達(dá)策略的運(yùn)用，都需要教師結(jié)合學(xué)生的具體寫作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，結(jié)合我國(guó)消除絕對(duì)貧困這一主題，讓學(xué)生談?wù)搶?duì)教育的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，就要將消除絕對(duì)貧困作為寫作背景，將對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與理解作為核心，在書面表達(dá)的開頭與結(jié)尾要有鮮明的觀點(diǎn)與高度的概括。讓學(xué)生在明確了這些認(rèn)識(shí)后進(jìn)行書面表達(dá)，就可以獲得一些較好的教學(xué)結(jié)果。如這樣一段內(nèi)容（學(xué)生所寫，未作任何修飾）：

When China officially announced the elimination of absolute poverty，as an ordinary high school student，I was very proud of it.Throughout the history of 5 000 years，it is of great historical significance to eliminate absolute poverty.Take education for example.It seems that high school life is very hard now，but in fact，we are enjoying a higher education level that is not available in history and rare in many countries.In the future，we will add strength to the national construction because of our education，so as to better protect and eliminate the fruits of absolute poverty.

盡管嚴(yán)格來講這段內(nèi)容存在一定的不足，但是相對(duì)于這名學(xué)生原有的書面表達(dá)水平而言，這已經(jīng)是一個(gè)非常了不起的突破：從整篇內(nèi)容的邏輯來看，邏輯非常清晰，學(xué)生知道自己想寫什么，也通過自己梳理出來的邏輯將書面表達(dá)內(nèi)容變得比較清晰；特別值得一提的是首尾呼應(yīng)，讓整個(gè)書面表達(dá)的整體性更強(qiáng)。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，這里所體現(xiàn)的就是良好的語言能力和思維品質(zhì)，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出較好的文化意識(shí)。因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也是非常明晰的。基于這些認(rèn)識(shí)，在點(diǎn)評(píng)這一書面表達(dá)時(shí)，也就明確了講練的思路，如結(jié)合當(dāng)前高考對(duì)書面表達(dá)的要求，強(qiáng)調(diào)如何在書面表達(dá)的過程中既體現(xiàn)明確的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的寫作觀點(diǎn)，又通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w現(xiàn)自己的觀點(diǎn)（這一邏輯實(shí)際上也是組織書面表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵），這就是書面表達(dá)的思想性。無論是怎樣的書面表達(dá)講練，都高度重視整體性，因?yàn)榫哂姓w性的書面表達(dá)才能讓人讀起來不感覺冗長(zhǎng)，這就是書面表達(dá)的可讀性。當(dāng)書面表達(dá)同時(shí)具有思想性和可讀性，自然就是較高水平的書面表達(dá)。

因此，可以肯定地講，如果堅(jiān)持這樣的思路進(jìn)行書面表達(dá)的講練，就可以同時(shí)滿足高考評(píng)價(jià)的需要，以及學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

四、書面表達(dá)講練的教學(xué)反思

書面表達(dá)的重要性不言而喻，縱觀近年來的高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)作為書面形式的英語語言能力，在每年高考及中考中均以不同方式考查學(xué)生的英語能力，其地位越來越重要（劉萍 2011）。應(yīng)當(dāng)說這是一個(gè)積極的趨勢(shì)，但與此同時(shí)還應(yīng)注意到，對(duì)于當(dāng)前高中英語教學(xué)而言，挑戰(zhàn)還是比較明顯的：高考作為重要的人才評(píng)價(jià)與選擇方式，有著自己的發(fā)展軌道。由于種種客觀條件的限制，在這一軌道上，不可能體現(xiàn)出英語教學(xué)的所有要求，而如果英語教學(xué)的要求不能在評(píng)價(jià)中得到充分體現(xiàn)，其“指揮棒”的作用又會(huì)讓教師在教學(xué)的過程中有所取舍，如果舍棄的是無法通過高考直接體現(xiàn)，但是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要的內(nèi)容時(shí)，那就說明“營(yíng)養(yǎng)”在這樣的教學(xué)中流失了。

為了留住這些“營(yíng)養(yǎng)”，在日常的書面表達(dá)教學(xué)中，教師的講練尤為重要。這是因?yàn)橹v練本身就是一種引導(dǎo)，有什么樣的講練，學(xué)生就有什么樣的努力途徑。教師要善于通過自己的引導(dǎo)給學(xué)生構(gòu)建開闊的視角、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度情境，從而讓他們的書面表達(dá)能力在這樣的情境中得到自然生長(zhǎng)。