高中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育的實踐策略探究

朱嘉倩

引言

教育要堅持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！傲⒌聵淙恕苯逃繕?biāo)為新時期教育的發(fā)展指明了方向。在這樣的背景下，教育要秉承立德樹人的原則，從優(yōu)化教育教學(xué)理念出發(fā)，深刻落實新時代黨和國家賦予教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校作為德育的主要場所，有著不可推卸的責(zé)任。教師作為知識傳播者，如果能將德育融合在英語教學(xué)情境中，既能生動、形象地讓學(xué)生明白德育的重要性，又能有效提升他們的道德品質(zhì)，使其成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

一、高中英語教學(xué)德育現(xiàn)狀

（一）重視成績，忽視德育

高中生的學(xué)業(yè)十分繁重，壓力比較大。加之，學(xué)校重視升學(xué)率，導(dǎo)致教師將心思過多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對他們的德育。在高中階段，甚至有的教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷其品德。這種行為非常不正確，會影響學(xué)生正確價值觀的形成。

（二）德育過于形式化

雖然國家極力要求教師在課堂上滲透德育，但是有些教師仍踐行“嗓門大，才能管住學(xué)生”的法則，并不能夠以理服人，以德服人。因此，德育在很多高中英語教學(xué)中仍是口號，并沒有真正貫徹實施。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校并沒有接受良好的德育。

（三）缺乏對英語教學(xué)德育滲透的認(rèn)知

很多高中學(xué)校的英語教師存在對德育滲透認(rèn)知度不高的情況。根據(jù)對高中英語教師的問卷調(diào)查得知，只有10%的教師對德育比較了解，掌握了一些德育的基本方法。究其原因，教師每天忙于日常繁重的教學(xué)工作及其他瑣碎的學(xué)校事務(wù)，無暇顧及英語教學(xué)理論和德育的研究。除此之外，還有很多學(xué)校沒有建立起完善的教學(xué)理論機(jī)制。由于學(xué)校對德育的滲透有所忽略，教師自然也不重視德育（黃芳 2020）。

二、高中英語教學(xué)德育滲透的主要內(nèi)容

（一）民族精神教育

在高中英語教學(xué)中，教師要以愛國主義為核心，培育和弘揚團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，培養(yǎng)他們正確的人生價值觀和社會主義核心價值觀，讓其明白身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。例如，孟晚舟回國及“神舟十三號”的成功發(fā)射等事件都被及時改編成英語語法填空題?？傊?，考慮到學(xué)生接收相關(guān)信息不夠及時、便捷，教師應(yīng)緊貼時事、結(jié)合民族精神教育對學(xué)生進(jìn)行德育。

（二）文明禮貌教育

文明禮貌一直是德育的重要內(nèi)容，文明禮貌的行為能夠幫助學(xué)生和其他人進(jìn)行友好的交流，是他們將來踏入社交圈的基本門檻。也就是說，德育有助于學(xué)生提高人際交往能力。將德育融入英語教學(xué)，可以同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和形成文明禮貌行為。

比如，“Thank you！”“You are welcome！”“Excuse me.”“With pleasure.”等都是禮貌用語，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)情境對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透。

（三）遵紀(jì)守法教育

“無規(guī)矩不成方圓?！币粋€人無論走到哪里，都得受到紀(jì)律、法規(guī)的約束，只有這樣，才能維護(hù)穩(wěn)定的社會秩序。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。例如，在講授情態(tài)動詞時有這樣一個句子：“According to the air traffic rules，you ought to switch off your mobile phone before boarding.”教師可以結(jié)合自身實際經(jīng)歷讓學(xué)生掌握相關(guān)法律法規(guī)。

（四）心理健康教育

高中生處于由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵期，心理變得尤其敏感、矛盾。在高中階段，學(xué)生和教師朝夕相處，在校時間比與父母接觸的時間還久。因此，教師要重點關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，在課堂上利用好與心理健康相關(guān)的材料，對他們進(jìn)行及時、規(guī)模化的疏導(dǎo)，并在課后找個別學(xué)生進(jìn)行鞏固。很多高中英語語篇閱讀與學(xué)生的心理健康密切相關(guān)，教師應(yīng)抓住寶貴的資源對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥、關(guān)懷。

（五）堅韌品質(zhì)教育

英語作為我國大多數(shù)學(xué)生的第二語言，對他們來說一直都是學(xué)習(xí)的重點和難點。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)他們堅定的毅力，以及不怕學(xué)習(xí)艱苦、努力克服困難的精神，引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)的過程其實是德育滲透的過程（王瑞梓 2020）。

三、高中英語教學(xué)德育滲透的四個方面

（一）設(shè)定德育教學(xué)目標(biāo)

教師制訂完整的教學(xué)目標(biāo)，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。這種制訂目標(biāo)的方法自然也適用于德育教學(xué)。因此，可以根據(jù)英語相關(guān)課程，制訂德育滲透目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，全方面發(fā)展身心。比如，在講授單詞scientific時，教師可以進(jìn)行相關(guān)延伸，如由scientist（科學(xué)家）聯(lián)想到相關(guān)詞組devote oneself to doing something，然后幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，教育他們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的高尚品質(zhì)及不怕困難的精神，從而引導(dǎo)其成為不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的人。

（二）深入挖掘英語教材

英語教材中的內(nèi)容是編者經(jīng)過反復(fù)思考創(chuàng)編的，因此，每一個知識點對學(xué)生都有很大的教育意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重知識點的“灌輸”，并不十分重視學(xué)生的素質(zhì)問題。然而，為了適應(yīng)課程改革，教師需要深入挖掘英語課本中隱藏的德育知識。比如，在講授單詞agriculture時，教師可以結(jié)合袁隆平的事跡，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生價值觀。在講授單詞dusty時，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的影響，然后引發(fā)其愛護(hù)環(huán)境的思想（田娟 2020）。

（三）運用科技手段加強(qiáng)德育滲透

在德育中，知識理論較多，因此，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。多媒體作為輔助工具，可以讓學(xué)生更好地接受英語知識和德育。比如，在講授單詞wildlife和defence時，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)野生動物的重要性。在講授江蘇新教材牛津版高中《英語》必修一Unit 2 Strangers under the same roof?Reading時，可在導(dǎo)入部分播放詩歌的音頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入主題情境——母愛，從詩歌聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系在高中階段易緊張，并結(jié)合課文學(xué)會與父母相處。

（四）利用課堂加強(qiáng)德育

豐富的課堂對于學(xué)生來說可以更好地學(xué)習(xí)知識。為了將德育和英語教學(xué)更好地融合，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如，在講授單詞schedule時，讓學(xué)生分組討論如何規(guī)劃時間以更好地提升學(xué)習(xí)成績，并讓他們制訂學(xué)習(xí)時間表，思考現(xiàn)在應(yīng)如何努力，引導(dǎo)其思考未來，樹立正確的道德價值觀。在講授單詞grateful、gratitude和appreciation時，可以加強(qiáng)學(xué)生對父母的感恩之情，讓他們理解父母工作的不易，以及思考自己以后要做出怎樣的努力，才能讓父母過上更好的生活，從而讓其通過認(rèn)真學(xué)習(xí)成為更加出色的人（姚蓮蓮2020）。

四、高中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育的策略

（一）活躍課堂，創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極適應(yīng)社會發(fā)展。教師可以用游戲教學(xué)替代部分“灌輸”式教學(xué)。比如，在英語課堂上準(zhǔn)備一些小游戲，讓英語學(xué)習(xí)變得十分有趣，然后要求學(xué)生在做游戲的過程中用英語對話，并學(xué)會團(tuán)結(jié)互助。又如，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲：每一個拿到花的學(xué)生需要用虛擬語氣回答“If I were a sailor/a firefighter/an operator，I would...”雖然學(xué)生的夢想不同，但是在追夢的過程中或多或少都會遇到困難，這時，就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵他們努力追夢，并在追夢的過程中不怕困難，堅強(qiáng)且有毅力。這樣的教學(xué)完成了德育的滲透。游戲教學(xué)不僅讓英語課堂變得更有活力，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)英語知識，而且讓他們習(xí)得很多德育方面的知識。

（二）生動理解，創(chuàng)設(shè)表演情境

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠基于對話情境進(jìn)行表演，就可以更好地掌握知識。比如，在講授單詞award時，教師讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，并在表演后完成投票。投票結(jié)束后，教師給予獲勝組相應(yīng)的獎勵。又如，在講授單詞drama時，組織戲劇表演，讓學(xué)生用英語準(zhǔn)備節(jié)目。學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目的過程有助于鍛煉英語學(xué)習(xí)能力，拓展課外知識，且在相互合作時能夠鍛煉社交技能。在這樣的情境中，學(xué)生不僅可以更好地理解英語單詞，而且能夠提升自身的道德修養(yǎng)（周儉芳 2020）。

（三）創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)故事情境

在講授單詞anti-smoking時，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編情境小故事，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)單詞的延伸意義，而且認(rèn)識到吸煙的危害，從而很好地對其進(jìn)行德育滲透。

（四）回溯本源，創(chuàng)設(shè)教材情境

英語教材中的很多句子和例子來源于實際生活，因此，教師可以仔細(xì)研讀英語教材，正確把握德育和英語課本之間的關(guān)系。例如，在講授單詞contribute時，教師可以對學(xué)生講解“捐贈”的意義，告訴其可以在自己的能力范圍內(nèi)，對生活條件不好或者需要幫助的人進(jìn)行捐贈，幫助很多人處理很多事情，繼而引發(fā)其展開相關(guān)討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可以抓住機(jī)會，引導(dǎo)他們樹立正確的道德價值觀，做有愛心、懂得奉獻(xiàn)的人。

結(jié)語

德育可以幫助學(xué)生更好地成才，使其成長為具有正確人生價值觀的人。因此，為了我國未來的美好發(fā)展，在高中英語教學(xué)中滲透德育非常有必要。為了幫助每一位學(xué)生促成更加完整的人格，必須重視德育。