初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

謝晉（湖北省天門市江漢學(xué)校 431728）

初中物理教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理科學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生溝通交流的重要途徑，根據(jù)課堂反應(yīng)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)教師的提問(wèn)確定自身的知識(shí)掌握程度。初中物理課程知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循思維驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、深入淺出原則輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、問(wèn)題鏈核心概念

吳學(xué)錄提出，問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處熞圆糠种R(shí)為主線，用問(wèn)題將其串聯(lián)起來(lái)，并根據(jù)問(wèn)題的難度、學(xué)情進(jìn)行小問(wèn)題設(shè)計(jì)，最終形成具有深刻內(nèi)涵又邏輯遞進(jìn)的問(wèn)題鏈。王后雄認(rèn)為，問(wèn)題鏈應(yīng)當(dāng)從形式、內(nèi)容以及目標(biāo)的角度上解讀，問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處煘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，最終形成知識(shí)內(nèi)容層層深入又具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)問(wèn)題。綜上所述，問(wèn)題鏈并不是一些問(wèn)題的簡(jiǎn)單列舉，應(yīng)當(dāng)是問(wèn)題在相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上的層層遞進(jìn)。問(wèn)題鏈也可以理解為問(wèn)題化的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為邏輯性、層次性更強(qiáng)，彼此獨(dú)立又具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題組，能使學(xué)生在獨(dú)立思考、探索的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)原則

1.思維驅(qū)動(dòng)原則

初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)目的是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師在進(jìn)行物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解足夠深入，包括知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展、學(xué)習(xí)方法等，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生的思維梯度化，并留給學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究的時(shí)間和空間，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循思維驅(qū)動(dòng)原則。教師可以將物理知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展背景滲透到問(wèn)題鏈中，使物理內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生同化反應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

2.啟發(fā)引導(dǎo)原則

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在直觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)如此。教師需要將問(wèn)題留給學(xué)生，使學(xué)生參與到問(wèn)題生成、解決的過(guò)程中，以此啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)思維碰撞理解知識(shí)點(diǎn)。教師作為問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)者，需要考慮問(wèn)題鏈?zhǔn)欠衲軌蛞龑?dǎo)學(xué)習(xí)、探索，是否能幫助學(xué)生突破當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境。這都可以歸納為啟發(fā)引導(dǎo)原則，遵循這一原則可以最大化發(fā)揮問(wèn)題鏈的作用。

3.深入淺出原則

初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)需要遵循深入淺出原則，物理課程中的知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力要求較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容提問(wèn)，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠充分，導(dǎo)致很難完成課堂問(wèn)答。教師可以根據(jù)深入淺出原則設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，以此避免這一情況。在進(jìn)行習(xí)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)可以突出問(wèn)題的本質(zhì)，做好新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，使習(xí)題鏈難度更低，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)策略

1.以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題鏈

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生建構(gòu)理解的過(guò)程?；诮?gòu)主義的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在階梯式的問(wèn)題鏈中理解知識(shí)內(nèi)涵，產(chǎn)生建構(gòu)理解?；诮?gòu)主義的問(wèn)題鏈設(shè)置需要教師充分理解知識(shí)點(diǎn)，熟知知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)科學(xué)的、遞進(jìn)的設(shè)計(jì)方式設(shè)置問(wèn)題鏈，讓學(xué)生能夠自主地、循序漸進(jìn)地挖掘知識(shí)點(diǎn)背后的聯(lián)系。

2.以情境為引導(dǎo)深化問(wèn)題鏈教學(xué)

初中物理教師在進(jìn)行問(wèn)題鏈創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往會(huì)忽略問(wèn)題鏈本身的趣味性和引導(dǎo)性。因此，教師可以根據(jù)問(wèn)題鏈創(chuàng)設(shè)情境，為問(wèn)題增添趣味性，使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探究。情境是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景內(nèi)容，如物理實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象、生活實(shí)際等。物理課程的情境教學(xué)通過(guò)表現(xiàn)與學(xué)生認(rèn)知觀念相沖突的事件吸引學(xué)生的注意力，如部分被學(xué)生認(rèn)定為“常識(shí)”的事情，但實(shí)際現(xiàn)象與“常識(shí)”并不相同。物理教學(xué)便是幫助學(xué)生糾正認(rèn)知，并通過(guò)問(wèn)題鏈加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象研究本質(zhì)，以此提高問(wèn)題鏈教學(xué)的有效性。

3.以總結(jié)歸納為目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

物理知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，新舊知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教師需要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。傳統(tǒng)總結(jié)歸納教學(xué)較為枯燥、效率較低，教師可以借助問(wèn)題鏈解決這一問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確物理規(guī)律和概念的特征，并通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入討論和思考，使學(xué)生明確客觀事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生了解物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程。

4.以實(shí)際問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

初中物理問(wèn)題鏈具有廣泛的應(yīng)用空間，其可以出現(xiàn)在課前導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)踐探索等多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐探索環(huán)節(jié)是加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解程度，培養(yǎng)學(xué)生批判、創(chuàng)新思維的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際問(wèn)題為核心，輔以實(shí)際探索活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。我國(guó)教育家陶行知先生的“生活即教育”理念可以指導(dǎo)實(shí)際物理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，讓來(lái)源于生活的物理知識(shí)點(diǎn)回歸生活，真正做到學(xué)以致用。

例如，教師在講解《光現(xiàn)象》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用實(shí)際問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，具體如下。

（1）在雷雨天的時(shí)候，我們往往是先看到閃電，再聽到雷聲，這是為什么？

（2）光的傳播方式與聲音的傳播方式是否相同，分別以什么形式傳播呢？

（3）彩虹往往出現(xiàn)在雨后，這是因?yàn)槭裁矗?/p>

……

這一問(wèn)題鏈以生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象為例，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)探索，并且這一問(wèn)題鏈將“光現(xiàn)象”與“聲現(xiàn)象”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，使學(xué)生形成完善的知識(shí)框架。

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理課程知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，新舊知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密，傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式指導(dǎo)意義不足，且應(yīng)用范圍狹隘，并不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升。初中物理習(xí)題鏈可以打破傳統(tǒng)課堂提問(wèn)方式的困境，以其趣味性、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)應(yīng)用于課前導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)踐探索活動(dòng)等多個(gè)階段。教師以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，情境創(chuàng)設(shè)為引導(dǎo)，總結(jié)歸納為目標(biāo)、實(shí)際問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，提高物理問(wèn)題有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成。