探索藝術新課標，構(gòu)建美育新教學
——新課標下小學美術教學模式的探索實踐

王曉（山東省濟南市泉景中學小學部 250000）

新課標中藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術）5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，構(gòu)建一體化的學習內(nèi)容體系。義務教育美術學科課程包括四類藝術實踐，涵蓋16項學習內(nèi)容和20項學習任務。筆者執(zhí)教的小學美術教學從育人為本、知識整合、注重體驗、善用媒材、激勵潛能方面科學設計并實施教學，做了如下探索和實踐。

一、堅持育人為本，強化核心素養(yǎng)

新課標指出，核心素養(yǎng)的培育要貫穿藝術教學的全過程。教師要立足學生的全面發(fā)展，挖掘教學內(nèi)容多方面的育人價值，結(jié)合學生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進行教學目標設計，充分發(fā)揮藝術教育培根鑄魂，啟智增慧的育人功能。

1.課堂教學，育人為本

教學中，筆者圍繞“雙減”主題，借助學校“樂活”課程體系，減負增質(zhì)，五育融合。筆者挖掘美術學科課程美育功能，把握課堂教學與美育的契合點，體現(xiàn)美術學科的藝術性與育人性。教學中設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務，層層遞進，可以引導學生主動、積極參與藝術實踐活動，感悟藝術學習的意義與價值。以人教版美術《保護文物》教學為例。筆者帶領學生通過“小老師”講授的方法了解、調(diào)查、欣賞了祖國和家鄉(xiāng)的文物資源，制作保護文物的宣傳海報，增強了學生保護文物的意識，領會了中華民族藝術精髓，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，堅定了文化自信，增強了民族自信心和自豪感。

2.寓美于教，潛移默化

美育承載著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要任務，需加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，關注學生過程性體悟，將美育與生活巧妙結(jié)合，提升學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力和成就感，為學生發(fā)展保駕護航。

新冠疫情肆虐期間，每位奮戰(zhàn)在抗疫一線的“無名英雄”都值得我們尊重。線上教學中，筆者鼓勵學生參與到“大白，送您一朵小紅花”主題美育活動當中，學生通過繪畫、手工、攝影、書法等多種形式致敬心中的抗疫英雄。通過活動引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗、理解藝術，將知識能力轉(zhuǎn)化為社會責任擔當，體現(xiàn)了學生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓希望和感恩流淌在每個人的心間。

二、重視知識關聯(lián)，加強教學整合

新課標中的課程理念突出課程綜合，以學科為主體，加強與其他藝術的融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，促進學生身心健康全面發(fā)展。

1.學科關聯(lián)，知識整合

新課標中指向核心素養(yǎng)的教學，超越零散的知識、技能，要求教師整體把握教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容有機整合，促進學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)和運用。

在人教版美術《微觀世界》教學中，為了讓學生了解認識微觀世界，使其學會從不同角度體悟、觀察、探究事物的構(gòu)造和美感，培養(yǎng)學生科學探究和細致觀察的習慣品質(zhì)，筆者為學生準備了顯微鏡和放大鏡。學生運用顯微鏡可觀察科學課各種載玻片（如人血細胞、葉片氣孔、蛙卵細胞、骨細胞切片、洋蔥表皮切片等），感受微觀世界節(jié)奏美、韻律美和疏密美，為學生科學觀察和小組合作學習提供依據(jù)。

2.綜合探究，創(chuàng)意展現(xiàn)

新課標指出，教師要以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力，并引導學生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等，善于發(fā)現(xiàn)問題，并綜合運用藝術及其他學科的知識提升創(chuàng)造能力和問題解決能力。

根據(jù)學校 “樂游、樂創(chuàng)、樂購”課題研究，學校積極開展班級文化藝術節(jié)美術展示活動，搭建真實的“樂購大商城”生活體驗場景。筆者指導學生將美術、手工作品進行美化、裝飾、包裝，完成作品—產(chǎn)品—商品的演變。學生自主自愿分組合作、制作賣品、設計海報、美化店鋪、創(chuàng)意營銷，將自己在美術、語文、數(shù)學、綜合實踐等學科所學的知識與技能變成實實在在的財富。許多學生還將自己的所得進行捐贈，回饋學校，幫助更多需要的人，培養(yǎng)了感恩社會的高尚品德。

三、注重感知體驗，營造開放情境

藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術表現(xiàn)方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。

1.秘密花園，快樂寫生

春有嫩芽抽綠，夏有百花爛漫，秋有菊花斗艷，冬有伴雪詩情，原來就在學校“秘密花園”。每年春天，班級師生都會一起動手播種希望的種子，松土、澆水、施肥，直到一棵棵小芽破土而出，開花結(jié)果。美術課上，筆者定期組織學生開展校園采風，快樂寫生。學生從最初的興奮激動，逐漸變得沉穩(wěn)有耐心，善于仔細觀察；從最初的無從下手，逐漸學會經(jīng)營構(gòu)圖，拓展色彩。一幅幅主次分明、疏密有致的校園寫生作品真正體現(xiàn)了藝術源于生活又高于生活的創(chuàng)作理念。學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運用藝術語言和方式表現(xiàn)了自然美和校園美，體驗了藝術感知、表達、創(chuàng)作的喜悅。

2.研學之旅，情境體驗

結(jié)合學?！按河巍倢W”——野生動物世界研學活動，針對“如何發(fā)揮美育的獨特優(yōu)勢”這一問題，筆者構(gòu)思了“研學美術三部曲”。根據(jù)美術課程《走進春天》鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中、校園中的美景，并引導學生結(jié)合語文課《校園春天》將所思所感利用美術語言付諸筆端。研學前，鼓勵學生根據(jù)自己的喜好和需求在網(wǎng)絡和圖書館查閱相關資料，做足功課，開闊視野。研學中，引領學生認真觀察自己喜愛動物的外形、特點和喜好，將春天美景和動物特征緊密結(jié)合，讓栩栩如生的動物形象躍然而出。研學后，通過教師講授和觀察記錄，帶領學生制作研學手游書，將語文、數(shù)學、美術等知識有機結(jié)合，為研學之旅留下美好的回憶。通過研學活動，營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，從而獲得審美創(chuàng)意和生活體驗。

四、善用多種媒材，有機繼承創(chuàng)新

新課標指出，藝術教學要創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介，如中國畫的筆墨紙硯、舞蹈與戲劇的服裝和布景、影視的光效和影調(diào)等，發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強學生對藝術的深層體驗，豐富學生的精神世界。

1.水墨探索，融合創(chuàng)新

在人教版美術《水墨游戲》教學中，筆者根據(jù)學生初次接觸水墨和形象思維為主的認知特點，采用大單元教學模式，細化為“初識水墨”“蔬菜瓜果”“花鳥風景”三個教學主題。通過“賞、試、創(chuàng)、評”一體化教學方式，引領學生一步步深入系統(tǒng)探索水墨的趣味和奧秘，在傳統(tǒng)的藝術寶庫中見識、選擇、嘗試、融合、創(chuàng)造。鼓勵學生通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)，把自己對水墨的理解鮮明生動地表達出來。學生從開始的初始感受與稚拙筆墨到感受漸豐、技巧漸深，畫面也從拘謹盲從到逐漸率真可愛、鮮活生動。通過學習，學生逐漸形成自己的心得，進而培養(yǎng)了審美感知和藝術表現(xiàn)，同時為繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了堅實基礎。

2.色彩探秘，豐富媒材

色彩是美術語言的重要表現(xiàn)方法。隨著教學的深入開展，學生色彩知識逐漸系統(tǒng)豐實，但表現(xiàn)形式偏窄單調(diào)。為此，筆者帶領學生開展色彩探秘學習，研究怎樣運用更多媒材和方式表達情感、豐富生活。

“大象無形”抽象表達。結(jié)合人教版教材《無筆畫》《色彩的對比》等學習，筆者帶領學生開展了濕拓畫、流體畫的嘗試運用。學生紛紛化身小藝術家，大膽表現(xiàn)，延伸作品種類，嘗試了書簽、紙傘、團扇、手帕、布包、T恤等立體制作裝飾，色彩的運用得到了升華。

“具微本真”具象表達。為拓寬色彩媒材表現(xiàn)途徑，筆者引導學生延伸了彩鉛畫、水粉畫、水彩畫、綜合材料貼畫等多種形式，開展了植物、動物、人物等主題創(chuàng)作，激發(fā)了學生實踐創(chuàng)作的熱情，使其材料運用、細節(jié)刻畫的能力逐漸提高。

五、建立激勵機制，激發(fā)學生潛能

新課標指出，教師要堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，堅信每一位學生都具有學好藝術的潛能。面向全體學生，教師應豐富藝術實踐活動，建立學會、勤練、常展于一體的機制，創(chuàng)造更多展示交流機會，激發(fā)每一位學生的藝術潛能，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術特長。

1.保護創(chuàng)意，挖掘潛能

美術教育重在保護激發(fā)學生的個性化、創(chuàng)意性。教學中，筆者注重堅持素養(yǎng)導向，關注、捕捉學生的點滴進步，欣賞、尊重學生的真實表達，努力營造促使學生積極參與、敢于質(zhì)疑、樂于交流的學習氛圍，保護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生藝術學習的內(nèi)驅(qū)力。針對學生作品所呈現(xiàn)的稚嫩、不足以鼓勵為主，形成多方共同激勵機制，讓學生樂于表達，從而增強藝術學習的動力和信心。

2.交流展評，搭建平臺

教學評價中，筆者既關注結(jié)果，也關注過程，讓課堂評價、作業(yè)評價、期末評價、過程評價有機結(jié)合，從而有效檢驗、提升教學質(zhì)量。多方搭建平臺，組織學生積極參加學?！懊罟P窄巷個展”“學科素養(yǎng)展”“班級交流展”“網(wǎng)絡線上展”等多種形式的美育展示活動，鼓勵有藝術特長的學生參加全國、省、市各級中小學美術評比展示活動，促進學生身心健康、全面發(fā)展。

六、結(jié)語

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的頒布實施，明確了學校育人藍圖，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，更為教師開展教育教學和科學評價指明了方向。藝術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從來不是簡單的一蹴而就，是建立在學生自主探究和自我體驗的真實過程，依靠學生在藝術實踐中的摸索、積累和感悟，在教師的引導下實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越和自我升華的過程。美術教學以核心素養(yǎng)為教學中心，以美術為主跨學科融合，在課程內(nèi)容嵌入驅(qū)動性任務，以大概念引領課程學習，提供明確的學業(yè)質(zhì)量標準，讓更多學生在藝術教育的熏陶下弘揚真善美，塑造美好心靈。