謝彩云
(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 宿遷)
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中合理應(yīng)用微課是提高教學(xué)效率和促進(jìn)課堂互動的關(guān)鍵,對學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的提升有著重要的作用。本文從微課激發(fā)學(xué)生興趣、簡化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)課堂互動三個方面展開詳細(xì)的探究。
小學(xué)生對形象、生動的內(nèi)容會表現(xiàn)出更多的興趣,在以往的教學(xué)模式下,小學(xué)信息技術(shù)課堂的理論教學(xué)部分內(nèi)容單調(diào)、知識抽象、氣氛沉悶,學(xué)生難以對該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力,教學(xué)效果也不理想?;诖耍瑧?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),教師要合理優(yōu)化這一教學(xué)問題,結(jié)合小學(xué)生喜歡動畫圖像的特點(diǎn),在小學(xué)信息技術(shù)理論教學(xué)時化抽象為形象。教師要密切結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,可與學(xué)生的日常生活相關(guān),從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn),使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
例如,在教學(xué)“玩游戲 練鼠標(biāo)”這一課時,教師可利用小學(xué)生喜歡玩游戲的天性設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入視頻。在課堂一開始,教師給學(xué)生播放微課視頻,視頻內(nèi)容是學(xué)生平日愛玩的游戲,跳皮筋、開火車、蹦床、老鷹捉小雞,這些具體生動且充滿生活化氣息的游戲很快抓住了學(xué)生的眼球,吸引了學(xué)生的注意力。緊接著,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,問:“這些游戲都是你們生活中常玩的,那么在電腦上可以玩哪些好玩的游戲呢?我們應(yīng)該怎么去玩電腦上的游戲呢?”在教師和微課視頻的啟發(fā)下,學(xué)生對電腦游戲產(chǎn)生了興趣和探究欲望。這時,播放玩電腦紙牌游戲的微課視頻片段,通過鼠標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生查看游戲規(guī)則、了解游戲玩法、進(jìn)行游戲操作等。在這一過程中,學(xué)生對鼠標(biāo)有了更全面的認(rèn)識,并對鼠標(biāo)操作的電腦世界有了更強(qiáng)的探索求知欲。教師要抓住學(xué)生的這一心理,做好后續(xù)的教學(xué)工作,讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與探究。
信息技術(shù)的理論知識內(nèi)容有較多的專業(yè)術(shù)語,抽象性較強(qiáng),學(xué)生不容易迅速、形象地理解。從教學(xué)現(xiàn)狀來看,小學(xué)信息技術(shù)課堂重難點(diǎn)知識不突出、學(xué)習(xí)難度較大是影響教學(xué)效果提升的重要原因。而微課視頻具有將知識進(jìn)行碎片化處理的特點(diǎn),基于此,教師可以合理利用微課視頻,將復(fù)雜、抽象且較難的理論知識進(jìn)行特殊化處理,化繁為簡,突出難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),以此有效簡化教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生理解的同時營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)“認(rèn)識畫圖軟件”這一課時,教師可以借助微課視頻為學(xué)生系統(tǒng)性介紹使用畫圖軟件的流程,并賦予實(shí)際的操作來加深學(xué)生的理解,比如打開畫圖紙、認(rèn)識畫圖窗口、介紹畫圖工具、使用畫圖工具、清除已畫圖像、調(diào)整畫紙大小、退出畫圖窗口等操作。學(xué)生根據(jù)微課視頻的指引,將操作畫圖軟件的流程銘記于心。緊接著教師讓學(xué)生憑借觀看微課視頻的記憶,自主展開畫圖操作練習(xí)。學(xué)生以小組為單位,在大致了解本節(jié)課的重要操作內(nèi)容后進(jìn)行討論,并展開實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在良好的課堂氛圍下真正消化、吸收了這節(jié)課的知識內(nèi)容,并鍛煉了動手操作能力。
積極、高效的課堂互動是活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的重要條件。在以往的信息技術(shù)課堂中,教學(xué)氛圍枯燥,學(xué)生被動跟隨教師的思路前進(jìn),缺乏對知識的主動探索過程,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象不深刻。因此,為有效打破這一僵局,促進(jìn)課堂互動有效開展,教師可以借助微課引出具有探究性的信息技術(shù)知識點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,布置問題與任務(wù),以此作為學(xué)生合作討論的契機(jī),使學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開熱烈的課堂互動,有效解決被動學(xué)習(xí)的問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動積極性。
例如,在教學(xué)“設(shè)置文字格式”這一課時,教師可以通過微課引出探究性任務(wù),具體的教學(xué)過程如下:教師說:“同學(xué)們,我們平常所看到的文字有大有小,有粗有細(xì),顏色也各不相同,還有的帶橫線和陰影標(biāo)記,那么你知道這是為什么嗎?這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何對文字格式進(jìn)行設(shè)置吧!”
學(xué)生基于微課視頻的文字內(nèi)容,打開對應(yīng)的Word文檔,在小組中展開了熱烈的探究,有的學(xué)生提出注意事項(xiàng)應(yīng)該加粗標(biāo)記,以此突出強(qiáng)調(diào)作用,還有的學(xué)生認(rèn)為“春季運(yùn)動會”這幾個字應(yīng)該設(shè)置成不同的顏色,以吸引眼球……在以上的討論過程中,學(xué)生積極發(fā)表自己的想法建議,小組長最后負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào),確定好文字設(shè)置格式后,在Word文檔上進(jìn)行操作,最后教師收集所有小組的作品,并與學(xué)生一同評比,選出最佳的文字設(shè)置作品,給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性獎勵。
綜上所述,在小學(xué)信息技術(shù)課堂中合理融入微課視頻是教學(xué)改革與創(chuàng)新的表現(xiàn)。在信息化潮流下,小學(xué)信息技術(shù)教師要增強(qiáng)自身的信息技術(shù)專業(yè)知識和微課視頻制作能力,圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)微課資源,凸顯教學(xué)重難點(diǎn),堅(jiān)持“以生為本”的理念,以微課促進(jìn)分類教學(xué)開展,促進(jìn)課堂師生、生生有效互動,以此切實(shí)有效地提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。