探索農(nóng)村小學紅色教育與五育有效融合的途徑與方法

孫文德

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學，甘肅 白銀）

德、智、體、美、勞作為我國開展素質(zhì)化教育的五個模塊，是促進學生身心健康成長，幫助學生塑造健全人格的重要途徑。而紅色精神是中華民族時代精神的象征，開展紅色教育，是讓青少年群體在紅色文化精神的渲染中，能夠緬懷歷史，堅定信仰，在不斷的挑戰(zhàn)自我、超越自我中，出色地完成所肩負的民族傳承使命。由此可見，將小學紅色教育與五育深度融合，不僅是對中華民族紅色精神的傳承，而且能培養(yǎng)學生良好的個人修養(yǎng)與優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、開展善美德育活動，培養(yǎng)學生紅色精神傳承

小學生的社會認知水平相對有限，正值其思想意識與道德意識養(yǎng)成的黃金時期。因此，教師應當充分利用小學生這一成長特點，充分發(fā)掘紅色文化資源，積極組織學生開展豐富的德育活動，讓學生在參與活動的過程中，不斷提升對紅色文化的認知，將“不忘初心，牢記使命”深化至學生的行為意識中，進而實現(xiàn)紅色教育與德育的深度融合。

以“傳承雷鋒精神，爭做新時代文明實踐者”德育活動為例。3月5日是學雷鋒紀念日，學校組織全校師生一起開展“傳承雷鋒精神，爭做新時代文明實踐者”德育活動，在活動開展之前，首先由班主任組織學生開展班級活動，由學生民主投票選出班級中的“小雷鋒”，并與其“雷鋒事跡”一同申報至學校的少先大隊，然后由少先隊輔導員帶領(lǐng)學校少先隊中的干部成員一起布置學校的文化長廊，為活動做準備。在活動中，學校首先引導學生走進學校的文化長廊，由學校的少先隊輔導員為小學生講述雷鋒的成長歷程以及光榮事跡，讓學生能夠從多個感官角度去深入了解“雷鋒”，感知“雷鋒精神”。然后引導學生一起開展“傳承雷鋒精神，做新時代文明實踐者”表彰活動，對每個班級所申報的“班級小雷鋒”進行表彰，并將其日常學習生活中一些表現(xiàn)雷鋒精神的事跡進行描述，以此來激勵學生“學雷鋒”“做雷鋒”的主觀能動性，讓“雷鋒精神”不僅是在德育活動中，同時還在小學生的思想中與行為上，進而實現(xiàn)紅色教育與德育的深度融合。

二、構(gòu)建慧美智育活動，培養(yǎng)學生紅色文化認知

智育是小學教育的根本，在以往的小學教學活動中，對學生的智育僅局限于引導學生對各個學科基礎(chǔ)性文化知識的學習。而隨著我國新一輪課程改革的不斷推進，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前我國教育事業(yè)的核心導向。因此，新時代的智育不僅涵蓋對基礎(chǔ)性文化知識的傳授，同時還包括對學生智慧的啟迪，在日常教學活動中，更加注重對學生思維意識、學習習慣、知識探索能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下，教師在日常智育活動中，應當充分融入紅色文化知識，讓學生在汲取知識的過程中，能夠不斷提升對紅色文化的認知，進而實現(xiàn)紅色教育與智育的有效融合。

以“紅色閱讀活動”為例。學習本身就是一個不斷積累的過程，為了幫助學生不斷豐盈自身的知識儲備，并能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學校組織學生開展“紅色故事百日閱讀活動”，讓小學生每天利用課后時間自行搜集課外資源，選擇紅色故事進行自主閱讀。在“紅色故事百日閱讀活動”中，教師首先幫助學生制定階段性閱讀計劃，并創(chuàng)設階段性閱讀主題，如“中華先烈人物故事周”“中共黨史人物故事周”“中華先進人物故事周”等等，讓學生根據(jù)閱讀主題搜集相關(guān)資料開展自主閱讀，并在階段性閱讀計劃完成之后，組織學生開展相應的分享交流活動，讓學生將自己所閱讀的紅色故事進行互相分享。通過這樣的活動，不僅能夠幫助學生豐盈自身的知識儲備，同時能夠有效幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升其閱讀質(zhì)效，進而充分實現(xiàn)紅色教育與智育的深度融合。

三、借助體育競賽活動，培養(yǎng)學生紅色拼搏意識

紅色文化精神不僅包含愛國主義精神，同時還包含精誠團結(jié)、艱苦奮斗的井岡山精神，不畏艱難、勇往直前的長征精神，謙虛謹慎、戒驕戒躁的西柏坡精神等諸多可貴的精神品質(zhì)。而這些可貴的精神品質(zhì)有很多與體育精神不謀而合。因此，在小學教學活動中，教師應當重視體育與紅色教育的深度融合，積極為學生組織豐富的體育競賽活動，讓學生在參與體育競賽的過程中，加強對學生拼搏意識、團結(jié)意識、合作意識的培養(yǎng)，并且學生在參與體育運動過程中，能夠不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為學生未來的良性發(fā)展培養(yǎng)堅韌的精神品質(zhì)與拼搏意識。

以“足球進校園”活動為例。教師在日常教學活動中，應當充分將足球教學與學生體育課程進行深度融合，并成立相應的校園足球隊，由學校體育教師作為指導教練，在幫助學生掌握足球運動技巧的同時，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣愛好。與此同時，教師應當積極組織學校班級之間、學校與學校之間開展足球友誼比賽，為學生營造體育競賽的氛圍，讓學生在參與足球競賽的活動中，能夠充分感受到團隊合作的重要性。通過這樣的體育競賽活動，不僅能夠有效增強學生的身體素質(zhì)，提升其體育運動能力，同時還能夠有效實現(xiàn)對學生拼搏精神、團隊意識、堅韌不拔等精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)⒓t色精神逐漸轉(zhuǎn)化為自身可貴的精神品質(zhì)，為學生未來的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設雅美藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生紅色思想感悟

美育是開展素質(zhì)化教育的重要內(nèi)容之一，更是幫助學生樹立正確的審美觀念、提升其藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。教師在日常教學活動中，想要切實實現(xiàn)紅色教育與小學生美育的深度融合，應當充分發(fā)掘小學生身邊的紅色教育資源，為學生創(chuàng)設美育藝術(shù)活動，讓學生在參與活動的過程中，能夠從多個感官角度加強對紅色文化精神的理解，提升學生對紅色精神的思想感悟。

以“童心向黨”活動為例。在建黨100周年之際，學校組織學生一起開展“童心向黨”活動。在活動中，首先組織學生一起參觀紅軍西征勝利紀念館，并由紀念館中的工作人員以紅軍西征時期的典型革命事件為軸線，為學生講解革命歷史故事與人物，通過對紅色基地的參觀，讓學生能夠更加深入地了解革命先烈為了革命的勝利付出的努力，能夠真切感受到當前幸福生活的來之不易，提高學生的思想感悟。在參觀活動結(jié)束后，組織學生開展“童心向黨”文藝活動，學生結(jié)合參觀活動，根據(jù)自己的特長與愛好準備文藝節(jié)目，如演講、朗誦、歌曲、舞蹈等等。由師生合作一起為黨慶生?；顒咏Y(jié)束后，教師為學生布置作業(yè)，讓學生以“童心向黨”為主題，制作手抄報，讓學生通過手抄報的制作將紅色文化精神進行升華，提升學生的思想感悟，進而實現(xiàn)紅色教育與美育的深入融合。

五、結(jié)合勞動實踐活動，培養(yǎng)學生紅色勞動精神

當代小學生生活條件優(yōu)越，物質(zhì)資源豐富，家長的溺愛導致很多學生對勞動的概念比較模糊，絕大部分小學生的生活自理能力較差。在此背景下，將紅色文化教育與勞動教育進行深入融合，首先應當建立以紅色文化為指導的學勞動教育模式，通過學校、教師、學生的共同努力構(gòu)建具有本校特色，以紅色文化為導向的勞動教育模式，在滿足學生接受勞動教育的同時，加強學生對紅色文化勞動精神的感知。學校應當充分利用農(nóng)村小學的便利條件，為學生構(gòu)建勞動教育基地，并結(jié)合學生的認知特點為學生創(chuàng)設豐富的勞動教育活動，學生在參與勞動實踐活動的過程中，能夠更加深刻地感受“勞動創(chuàng)造世界”的紅色文化勞動精神，在提升學生勞動能力的同時，為學生未來的健康成長做好鋪墊。

以“我勞動，我光榮”為例。勞動作為中華民族的傳統(tǒng)美德，學生在牙牙學語時，就在接受“勞動人民最光榮”的文化熏陶。在5月1日勞動節(jié)期間，學校組織學生一起開展“我勞動，我光榮”勞動教育活動。在學校的勞動基地中，為每個班級分一塊種植基地，由班級學生與班主任一起選擇種植蔬菜的種類，并由教師帶領(lǐng)學生一起進行蔬菜種植，讓學生通過分工合作的形式，通過教師的指導進行催芽、挖坑、播種、澆水、培土等一系列種植活動，并以分組的形式，每天派不同的學生小組對菜地進行巡視，給蔬菜除草、澆水等。直至菜地的蔬菜成熟。與此同時，由于學校的種植基地條件有限，班級學生較多，采用分組合作的方式進行種植作業(yè)，無法讓所有的學生都能夠參與整個種植過程，因此，教師可以鼓勵學生在家中開展種植活動，這樣不僅能夠讓學生參與所有的種植環(huán)節(jié)，同時能夠每天觀察植物的生長過程，鍛煉學生的觀察能力與耐力，在提升勞動教育質(zhì)效的同時，還能夠有效增進親子感情，為學生身心健康成長夯實基礎(chǔ)。

總而言之，在小學教學活動中，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，為民族的發(fā)展與社會的進步培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當前我國教育事業(yè)改革的核心目標。將紅色教育與五育的深度融合，不僅能夠有效實現(xiàn)對學生綜合化素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生民族意識與家國情懷的有效培養(yǎng)，讓學生能夠傳承紅色文化精神，為中華民族的振興與發(fā)展譜寫新篇章。