“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐探究

薛文（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué) 255000）

“雙減”政策要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)增效是在提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上進(jìn)行的。基于此，初中語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)資源有效整合，注重開(kāi)展整體教學(xué)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元主題思想的理解和把握，降低學(xué)習(xí)的難度和提高學(xué)習(xí)效率，教師要以單元整體為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)資源的整合，尋找單元主線，將單元內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，從而有效開(kāi)展整體教學(xué)。

1.按照作者進(jìn)行作品整合

語(yǔ)文教材中很多精選作品都出自同一作者之手，教師可以將這些作品進(jìn)行整合歸納，引導(dǎo)學(xué)生去賞析同一作者在不同環(huán)境、不同時(shí)期和不同心理狀態(tài)下的作品分別有哪些特點(diǎn)，感悟作者流露出的不同思想情感，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)和人生感悟。比如，八年級(jí)上冊(cè)教材中多次出現(xiàn)了李清照的詩(shī)詞作品，教師可通過(guò)整合閱讀讓學(xué)生對(duì)作者情感有更深入的感知，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.按照主題進(jìn)行作品整合

出自不同作家和不同時(shí)期但描寫(xiě)主題相同的作品在語(yǔ)文教材中比比皆是，比如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》與曹操創(chuàng)作的《觀滄海》，雖然兩首詩(shī)詞描寫(xiě)角度和作者抒發(fā)的情感大相徑庭，卻都是作者觀秋景后有感而發(fā)，正應(yīng)了那句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。再如，語(yǔ)文教材中有許多現(xiàn)代和當(dāng)代作品都書(shū)寫(xiě)了同一主題，如《雨的四季》《濟(jì)南的冬天》和《春》，這些都是寫(xiě)景的經(jīng)典作品，但寫(xiě)作手法各不相同。教師可以將這些主題相同的文章放在一起進(jìn)行整體閱讀，分析三篇文章的表現(xiàn)手法、語(yǔ)言以及構(gòu)思各有哪些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的長(zhǎng)處，借鑒到自己的寫(xiě)作中去。

此外，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不必局限在書(shū)本教材以內(nèi)，可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行有效拓展，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生視野和豐富學(xué)生閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些課外文本，如《紀(jì)念白求恩同志》《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》《我們時(shí)代的英雄》等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，進(jìn)而了解更多關(guān)于白求恩的故事，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

二、找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，想要在有限的時(shí)間內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化，這就需要教師悟透文本，在繁雜的內(nèi)容中挖掘具有教學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，大膽取舍和做到多層面及多角度思考，把握教學(xué)核心和重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這節(jié)課時(shí)，教師要明確這節(jié)課的核心內(nèi)容是突出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“說(shuō)”的內(nèi)容，分析其呈現(xiàn)方式，從而提煉總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的正確方法。因此，教師需要通過(guò)精要點(diǎn)撥，幫助學(xué)生明確教學(xué)的核心內(nèi)容，以打造高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。再如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要用幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成整篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，這就需要教師理清教學(xué)主次，分清哪些是教學(xué)難點(diǎn)，哪些是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

高效學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自發(fā)的行為，需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到事半功倍和保證學(xué)有所得。中學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知能力飛速發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以中學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律采取有效的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握高效學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題要做好記錄，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法應(yīng)用到寫(xiě)作中去，提高自身寫(xiě)作水平。例如，在教學(xué)《觀滄海》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑來(lái)收集和詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的資料，在熟讀并初步理解詩(shī)詞內(nèi)容后，揣摩作者的寫(xiě)作意圖和表達(dá)的中心思想，分析詩(shī)詞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并嘗試概述詩(shī)詞主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱拈喿x感悟。通過(guò)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)初步認(rèn)知，明確難點(diǎn)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性之外，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，使學(xué)生更容易明確閱讀思路。比如，如何快速找出承上啟下的關(guān)鍵詞句，如何分析關(guān)鍵詞代表的含義，如何快速總結(jié)概括文章主旨大意等。通過(guò)講解閱讀技巧并開(kāi)展大量的閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行快速分析，從而更容易深入文本意境，體悟作者表達(dá)的思想情感。

其次，可開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生羅列提綱的方法技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作前理清思路，明確寫(xiě)作主體結(jié)構(gòu)，然后將收集到的寫(xiě)作素材填充到大綱中去，充實(shí)文章內(nèi)容。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，做到查漏補(bǔ)缺和糾正錯(cuò)誤，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)共同提高

我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！睘榱舜龠M(jìn)全體學(xué)生共同提高，教師要按照學(xué)生能力高低分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)任務(wù)不能少于總量的百分之五十，提高類題目約占百分之三十，拓展類任務(wù)占剩下的百分之二十，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課后，教師可要求后進(jìn)生以課后練習(xí)題為主，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；中等生可以進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以“冬天”為作文主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；對(duì)于優(yōu)等生而言，其可進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的能力做出合理選擇，確保高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提升綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，探索減負(fù)的有效途徑和方法，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并有效實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。