踐行勤儉教育，鑄就優(yōu)良品格

朱昊（江蘇省南通市虹橋第二小學(xué) 226000）

“勤儉節(jié)約”是中華民族幾千年傳承下來的優(yōu)秀美德，它不僅是民族文化的體現(xiàn)，更是民族精神的宣揚，是為人處世、齊家治國的根本。校園是教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著培育人才、復(fù)興民族的重大責(zé)任，即使在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)在，勤儉教育仍應(yīng)作為小學(xué)德育中至關(guān)重要的一環(huán)，從生活中、小事中滲透勤儉理念，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約的意義，從自身做起，踐行勤儉節(jié)約，傳承優(yōu)良文化，做一個懂勤儉、愛節(jié)約、有道德的社會主義接班人。

一、講述歷史典故，激發(fā)勤儉意識

在小學(xué)教育中，教師往往會大量利用故事來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這是因為生動的小故事更具有感染力，豐富的情節(jié)、鮮活的角色，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多元化的情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生獲得豐厚的思想啟迪。因此，教師在進(jìn)行勤儉教育時，可以在課堂中引入一些經(jīng)典的勤儉節(jié)約小故事，用榜樣的力量幫助學(xué)生樹立正確的三觀，激發(fā)學(xué)生的勤儉意識，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，有效踐行勤儉教育。

例如，教師可以在每周一次的班會上，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講講“雷鋒勤儉節(jié)約”的故事、“勞動楷模顧明義”的故事以及“革命時期的勤儉精神”等，初步在學(xué)生心中植入勤儉的種子，使學(xué)生獲得更多啟迪。教師也可以組織學(xué)生開展“我愛講故事”的班會活動，讓學(xué)生在課前自主收集一些歷史上有關(guān)勤儉的典故，然后在班會上講一講這些故事。比如，有學(xué)生講述了“明朝開國皇帝朱元璋的勤儉故事”，在朱元璋的故鄉(xiāng)至今還流傳著一句歌謠：“皇帝請客，四菜一湯，蘿卜韭菜，著實甜香；小蔥豆腐，意義深長，一清二白，貪官心慌。”據(jù)傳，朱元璋有次給自己的皇后過生辰時，只用了青菜、胡蘿卜以及小蔥豆腐等菜肴宴請官員，并規(guī)定無論誰家擺宴席，都只能用“四菜一湯”招待，若有違反，必會嚴(yán)懲。還有學(xué)生講述了“偉大領(lǐng)袖毛澤東的勤儉故事”，毛主席一生都極為簡樸，一件睡衣可以縫補幾十次，穿20年。他在經(jīng)濟(jì)困難時期，還主動降薪，降低自身的生活標(biāo)準(zhǔn)，不食魚肉，每日粗茶淡飯，為國人做出了最佳的表率，也以身作則踐行了勤儉理念。學(xué)生講述了各種各樣的歷史小故事，每個人在聆聽中都進(jìn)一步認(rèn)識了勤儉理念，明白了勤儉節(jié)約的重要意義，也激發(fā)了自身的勤儉意識，獲得了有效的勤儉教育。

二、開展實踐活動，領(lǐng)悟勤儉意義

著名教育家陶行知先生曾提出“知行合一”的教育理念，“行是知之始，知是行之成”強調(diào)了理論與實踐融合的重要性。誠然，勤儉教育不僅僅是一種理念，更是一種行為，要想收獲更好的勤儉教育效果，就必須堅持“知”與“行”的統(tǒng)一，化理論為實踐，通過趣味化、生活化的實踐活動，讓學(xué)生感悟勤儉的重要意義和價值，從而養(yǎng)成良好的勤儉習(xí)慣，讓勤儉教育真正落到實處。

例如，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實際著手，開展“食堂體驗日”的實踐活動。先把學(xué)生分成六人一組的實踐小組，每組學(xué)生首先來到學(xué)校食堂，向食堂的叔叔阿姨請教每次做飯的流程，然后將學(xué)生分成兩人一組的采購組、做飯組和打飯組等，在食堂師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行勞動體驗。比如，采購組的學(xué)生在采購師傅的帶領(lǐng)下去菜市場采購食材。一開始，學(xué)生以為只要有采購清單，照著一一買就行了，后來才知道，原來采購也有很大的學(xué)問，極其考驗采購師傅的專業(yè)能力。首先，學(xué)生需要在眾多食材中選出最新鮮的，因為食材的新鮮度將會直接決定菜肴的口感，然后還要分辨果蔬是否當(dāng)季，口感如何等。在親自挑選食材的過程中，學(xué)生開始逐漸了解食材知識，明白了食堂里的每一樣食材都其特有的價值。采購組的學(xué)生完成后，就輪到“做飯組”了，學(xué)生看到做飯師傅熟練地掌勺、顛菜，一套動作，一氣呵成，覺得很有意思，紛紛躍躍欲試。但等到他們親自試過之后才知道，僅僅一個鐵鍋就重達(dá)幾斤，要雙手合力才能勉強拿起，更別說顛勺了。在驚嘆師傅們的大力之余，學(xué)生才慢慢明白了他們的辛苦，師傅們不僅需要每日凌晨起床，還要設(shè)計每周五天不重復(fù)的菜譜，要為幾十名教職工以及幾千名學(xué)生做午餐，工作壓力可想而知。工作過程中，他們還需要隨時切換菜板、炒菜，注意飲食健康和營養(yǎng)搭配，那些看起來不起眼的三菜一湯，卻傾注了他們無數(shù)的心血和汗水。打菜組的學(xué)生親自體驗了打菜過程，不僅需要快速打完一餐，還要保證每樣菜分量均衡，體會到了打菜阿姨的辛苦。通過“食堂體驗日”活動，學(xué)生了解了烹飪一餐食物的不易，在往后的生活中也更加懂得珍惜，不再輕易浪費一粒米、一滴水，懂得了“勤儉節(jié)約”的意義，“勤儉”的種子已然在他們心中生根發(fā)芽。

三、利用家校融合，培養(yǎng)勤儉習(xí)慣

“勤儉教育”是國家發(fā)展的需要，更是構(gòu)建資源節(jié)約型社會的需要，雖然學(xué)校是教育的主陣地，但若是僅靠學(xué)校的力量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育也是不可或缺的中堅力量，教師可以聯(lián)合家長，通過家校共育的方式讓勤儉教育鋪滿學(xué)生生活的每一個角落，并利用家長的榜樣力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家長身上的勤儉品質(zhì)，在生活的點滴中逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，深化勤儉教育理念，實現(xiàn)勤儉教育目標(biāo)。

例如，教師可以每月組織一次主題為“勤儉從家做起”的家長會，將勤儉教育的理念傳達(dá)給每一個家長，并讓家長在家中做好孩子的表率。同時，教師也可以將近期班級中存在的浪費現(xiàn)象報告給家長，讓家長做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，并對能執(zhí)行勤儉行為的學(xué)生提出表揚，鼓勵他們繼續(xù)堅持勤儉理念，為其他學(xué)生做好榜樣。最重要的是，要和家長達(dá)成共識，在家中踐行勤儉教育。比如，家長可以以身作則，在家中做到及時關(guān)水龍頭、隨手關(guān)燈、不鋪張浪費，不過度追求物質(zhì)等行為，為孩子營造良好的勤儉氛圍。一個充滿勤儉理念的家庭，自然能給孩子帶來更多正向的、積極的能量，指引其做一個有修養(yǎng)、有道德的優(yōu)秀少年。同時，在勤儉教育的耳濡目染下，學(xué)生也會漸漸體會到勤儉的好處，從而將勤儉節(jié)約化為自覺行為，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，提升自我的道德素養(yǎng)。

諸葛亮曾言：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！庇纱丝梢?，勤儉教育對于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著十分深遠(yuǎn)的影響，因此，滲透勤儉教育刻不容緩。教師應(yīng)將勤儉教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，幫助學(xué)生樹立勤儉意識，讓學(xué)生在親身體驗中感受勤儉意義，在一言一行中落實勤儉理念，在一點一滴中培養(yǎng)勤儉習(xí)慣，涵養(yǎng)學(xué)生品格，提升核心素養(yǎng)。