鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下小規(guī)模學(xué)校線上教研的路徑優(yōu)化措施

譚偉冰（廣西壯族自治區(qū)玉林師范學(xué)院 537000）

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育，因?yàn)猷l(xiāng)村教育承載著傳播知識(shí)、營(yíng)造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興提供人力支撐的重任，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有助于農(nóng)村兒童就近入學(xué)、控輟保學(xué)。最新版《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，全國共有普通小學(xué)15.80萬所，另有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)約9.03萬所，在校生約347.7萬，專任教師約35.82萬人，可見，教學(xué)點(diǎn)個(gè)數(shù)并不少，涉及的學(xué)生和教師人數(shù)仍然多。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是指不足100人的學(xué)校，在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中占重要部分，是我國農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。

要推動(dòng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校快速發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師教研活動(dòng)的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是疫情期間線上教研在教育領(lǐng)域迅速流行起來，讓更多教師領(lǐng)會(huì)到線上教研的諸多好處，線上教研成為教師教研的一種新興方式。在國家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)努力抓住機(jī)遇，通過線上教研，積極促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師專業(yè)發(fā)展，打造一支能堅(jiān)守鄉(xiāng)村、素質(zhì)優(yōu)良、技能過硬的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，并與鄉(xiāng)村振興同頻。

一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傳統(tǒng)線下教研的困境

“教研”是中小學(xué)教師為了尋求解決教學(xué)困難的方法而進(jìn)行的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教研是教育、研究?jī)烧叩目s寫，具體是指教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析與探索問題，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以更好地指導(dǎo)日后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種方法。教研包括傳統(tǒng)意義上的線下教研，即教師面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)研究與探討，也包括借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段所開展的線上教學(xué)研究與探討，即教師依托各種信息化手段進(jìn)行視頻形式的教學(xué)研究與探討。根據(jù)2020年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，廣西有小學(xué)校數(shù)8000所，教學(xué)點(diǎn)有10252個(gè)，其中復(fù)式班數(shù)量有1115個(gè)，基于此，立足廣西區(qū)域鄉(xiāng)村文化特色，充分了解廣西區(qū)域鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的特殊場(chǎng)域，從而推進(jìn)廣西區(qū)域鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展入手，發(fā)掘廣西鄉(xiāng)村地區(qū)小規(guī)模學(xué)校培養(yǎng)青年教師專業(yè)發(fā)展特色模式，方能助推廣西鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

通過對(duì)廣西某縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教研工作進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前傳統(tǒng)線下教研主要有校本教研和片區(qū)教研方式，這些傳統(tǒng)教研活動(dòng)定時(shí)定點(diǎn)定人，小規(guī)模學(xué)校開展工作有一定的困境。

1.校本教研的困境

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校本來辦學(xué)規(guī)模小，教師數(shù)量也少，有些學(xué)校教師還是包班、跨班教學(xué)，以及多學(xué)科教學(xué)。工作的繁重和任務(wù)的復(fù)雜，人員稀少，氛圍差，使小規(guī)模學(xué)校的教師由上而下開展校本教研熱情低，即使開展也是難見成效，教師專業(yè)發(fā)展無疑受到極大影響。

2.片區(qū)教研的困境

近幾年，片區(qū)教研備受重視，其意義在于有效整合各級(jí)各類學(xué)校的教研力量，幫扶薄弱學(xué)校發(fā)展，在解決具體實(shí)踐問題的同時(shí)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，從調(diào)查可知成效顯著，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展具有重大意義。但是，由于片區(qū)教研一般是以中心校的教師為片區(qū)長(zhǎng)，舉辦教研的地點(diǎn)也是在鎮(zhèn)中心校或者縣城，而大部分鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校位置比較偏遠(yuǎn)，參加片區(qū)教研活動(dòng)路途較遠(yuǎn)，頻繁來往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往只能派出個(gè)別教師完成教研任務(wù)，造成教研效益面小，對(duì)教師的引領(lǐng)作用明顯不足。

因此，傳統(tǒng)的線下教研方式強(qiáng)調(diào)面對(duì)面，在時(shí)空、交流方式，參加人數(shù)等方面受到很大的限制。而鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教研活動(dòng)進(jìn)行困難，大都是難以克服交通不便、時(shí)間不靈活、人數(shù)少的困境。線上教研是教師依托互聯(lián)網(wǎng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是改變傳統(tǒng)線下教研時(shí)間空間局限大缺點(diǎn)的教研方式。線上教研的出現(xiàn)，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教研活動(dòng)提供了新方式、新路徑。

二、線上教研促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識(shí)、提升專業(yè)能力的過程。教師在原有教育的基礎(chǔ)上通過不斷實(shí)踐探索、發(fā)現(xiàn)問題、反思調(diào)整，逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)行為。教師做研究是提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本、最有效的途徑。線上教研作為一種新型教研方式，對(duì)于推動(dòng)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、助力教師教學(xué)完善具有多重意義。

將傳統(tǒng)的線下教研模式上升為線上教研，給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開辟了新的教改之路。通過群體分析，線上教研對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的青年教師來說并不是新事物，大部分青年教師非常樂意接受線上教研，認(rèn)為能夠提升教研工作的效果。

1.依托線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利于引領(lǐng)教研深度開展

線上教研是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種相對(duì)傳統(tǒng)教研來講較為嶄新的教師教研形式。線上教研，組織者和參與者都可以不受時(shí)間、空間限制，可以連續(xù)、多次進(jìn)行互動(dòng)交流。線上教研突破了時(shí)空的局限，鄉(xiāng)村教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)研究、探討與資源共享。因此，推動(dòng)線上教研彌補(bǔ)了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校很多的天然缺陷，利于鄉(xiāng)村教師進(jìn)行深度教研活動(dòng)。

2.改變鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于提升鄉(xiāng)村教師教研水平

作為教師而言，只有廣泛涉獵才能不斷提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。在這方面，線上教研有明顯的優(yōu)勢(shì)，既可以幫助鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師擺脫個(gè)體狹隘經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，又可以實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)學(xué)無友到友多天下”學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。因此，線上教研為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師提供了情感支持，有助于鄉(xiāng)村教師快速成長(zhǎng)，提高教研水平。

3.改變鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)環(huán)境，利于形成良好教研氛圍

線上教研可以悄然改變鄉(xiāng)村教師的工作方式和生活方式，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源環(huán)境。在線上教研中，鄉(xiāng)村教師可以發(fā)展自己的專業(yè)技能、與不同的教師交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以自由發(fā)聲、平等對(duì)話，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)民主，還可以進(jìn)行資源的共享，這樣良好的教研氛圍必會(huì)提升學(xué)校的教研文化，實(shí)現(xiàn)從虛擬空間到現(xiàn)實(shí)校園的轉(zhuǎn)化。

4.打破教研時(shí)空界限，利于廣大鄉(xiāng)村教師資源共享

線上教研不受時(shí)間、空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就能進(jìn)行教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，打破了人和人之間現(xiàn)實(shí)距離的束縛。線上教研工具不僅僅局限在固定的電腦端，借助能上網(wǎng)的智能手機(jī)，利用釘釘會(huì)議、群課堂等軟件，鄉(xiāng)村教師可以隨時(shí)隨地開啟教學(xué)直播或參加在線教研。因?yàn)榫€上教研可以很大程度地節(jié)省財(cái)力物力人力，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師不必為來回奔波身心疲憊而煩惱，這樣既可以加大教研力度，又增強(qiáng)了教研的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師共享優(yōu)質(zhì)資源。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下小規(guī)模學(xué)校線上教研的路徑優(yōu)化

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校線上教研工作要在預(yù)期的范圍取得良好的成績(jī)，過程必須有序進(jìn)行。以線上教研備課為例，南小娟經(jīng)過實(shí)踐研究得出，在集團(tuán)化辦學(xué)、多校區(qū)管理的情況下，總結(jié)出需要遵循的流程：首先，上課的教師要按時(shí)上傳教案設(shè)計(jì)；其次，備課小組內(nèi)積極交流，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案；最后，執(zhí)教教師要使用集體備課后得出的最終、最完善的教案進(jìn)行課堂教學(xué)，同一學(xué)校的教師可以現(xiàn)場(chǎng)聽課，而距離較遠(yuǎn)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上同一時(shí)間聽課。線上教研的流程是涵蓋問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、同伴互助、項(xiàng)目推動(dòng)等一系列教師活動(dòng)的全過程。為確保鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校線上教研的有效進(jìn)行，以及線上教研的受惠對(duì)象能夠更加廣泛，線上教研的路徑需要優(yōu)化。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

（1）規(guī)范線上教研的規(guī)章制度

制度的支持是線上教研的支撐。教育行政部門積極的態(tài)度是開展線上教研不可缺少的重要因素?；诖?，教育部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開展線上教研，完善教研工作。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定適合本校的線上教研工作規(guī)章制度，做好教研年度或者學(xué)期計(jì)劃，在計(jì)劃中明確教研的人員和時(shí)間，從制度上保證校內(nèi)教師都充分參加教研工作。

（2）加強(qiáng)線上教研的監(jiān)測(cè)與反饋

線上教研是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教育主管部門或?qū)W校的要求對(duì)教師參與線上教研的態(tài)度及行為意向有極大的影響，實(shí)施必要的管理，推動(dòng)線上教學(xué)的發(fā)展和有序進(jìn)行。目前，在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校線上教研活動(dòng)整體比較碎片、無序，尚未形成系統(tǒng)、完善的線上教研監(jiān)測(cè)體系，線上教研活動(dòng)缺乏科學(xué)規(guī)劃，教師參與活動(dòng)比較隨意。線上教研使鄉(xiāng)村教師教研場(chǎng)所變成了“線上會(huì)議室”開展，這就要像線下教研活動(dòng)一樣，線上教研也必須有教研組長(zhǎng)，校長(zhǎng)、各地教研員和骨干教師是支持和引領(lǐng)線上教研活動(dòng)的主心骨，在充分發(fā)揮他們指導(dǎo)作用，也同時(shí)做好對(duì)鄉(xiāng)村教師的線上教研監(jiān)管和反饋工作。除此之外，線上監(jiān)督與平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范化管理，構(gòu)建一個(gè)靈活、良性的線上教研監(jiān)管機(jī)制。

2.提供外部支持

（1）強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)

信息技術(shù)是線上教研的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的運(yùn)用給教師帶來了很多好處，譬如信息查詢更加簡(jiǎn)便、編輯資料不再繁雜、交流、互動(dòng)迅速快捷等，成為提高教師的工作效率的左膀右臂。教育部在2019年的工作要點(diǎn)中明確提出，“要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，國家對(duì)信息技術(shù)配合教育研究是非常重視的。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，網(wǎng)絡(luò)資源快速地遍布全國各地，經(jīng)過均衡教育發(fā)展，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校線上教研所必備的硬件設(shè)施得到了大力的支持，但鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)能力沒有跟上。為切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師提高對(duì)計(jì)算機(jī)等線上教研硬件的熟悉度，還需要當(dāng)?shù)亟逃块T組織專業(yè)人員通過“送教下鄉(xiāng)”等各種方式提升鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)自我效能感，從理論的學(xué)習(xí)再到實(shí)踐的運(yùn)用，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)等參與線上教研的易用性感知，進(jìn)而提升鄉(xiāng)村教師線上教研的參與意愿。

（2）完善線上教研平臺(tái)功能

一個(gè)功能齊全、使用簡(jiǎn)便的平臺(tái)，滿足教師的需求，教師可以在平臺(tái)上互動(dòng)交流、答疑，通過平臺(tái)獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)教師對(duì)參與線上教研的易用性感知，能夠大大提高教師使用教研平臺(tái)的意愿。平臺(tái)的建設(shè)與健全直接影響線上教研的成效，所以加強(qiáng)線上教研平臺(tái)的建設(shè)，為教師營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境迫在眉睫。這需要教育主管部門的高度重視，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，積極引進(jìn)功能完善、頁面簡(jiǎn)潔、有專門搜索功能的平臺(tái)，組織有能力、有技術(shù)的信息技術(shù)老師搭建便于鄉(xiāng)村教師使用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

3.打造教研主體

（1）建立教研名師專家?guī)?/p>

想要線上教研活動(dòng)在預(yù)期的范圍有序進(jìn)行且取得良好的成效，離不開名師的引領(lǐng)與示范，所以教育主管部門有必要建立教研名師專家?guī)?，有效發(fā)揮學(xué)科帶頭人的組織、引領(lǐng)和輻射作用。這個(gè)領(lǐng)軍人物，需要有發(fā)現(xiàn)問題與契機(jī)的專業(yè)眼光，并能夠帶來整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同參與線上教研，讓線上教研往有序化方向前進(jìn)。

（2）構(gòu)建教研共同體

為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)而建立起來的以學(xué)習(xí)和研究的教師共同體，是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師在這個(gè)共同體中相互幫助、平等交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成能動(dòng)的合作，最后在認(rèn)知上達(dá)成一個(gè)共識(shí)。對(duì)學(xué)校而言，線上教研是集研、培訓(xùn)和管理功能于一體的教師在職學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)教師而言，線上教研既是互動(dòng)性研修平臺(tái)，也是研究性學(xué)習(xí)共同體。在線上教研中以小組為單位進(jìn)行觀摩研討，建立起教師研究性學(xué)習(xí)共同體。教師的共同體意識(shí)對(duì)線上教研活動(dòng)起到規(guī)范、激勵(lì)的作用，能最大限度地提高教師的凝聚力。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校構(gòu)建線上教研共同體，可以基于原有的片區(qū)教研中繼續(xù)優(yōu)化。

4.豐富教研內(nèi)容

（1）精準(zhǔn)線上教研主題

精準(zhǔn)錘煉針對(duì)性強(qiáng)的線上教研主題，保證教研質(zhì)量和效果，在教研開始前，可以通過多種方式調(diào)研整合分析確定主題方向。經(jīng)討論提出靶向教研的理念，本質(zhì)就是以解決課堂教學(xué)問題為目標(biāo)對(duì)每一個(gè)教學(xué)問題精準(zhǔn)教研，目的就是為了提高教師的專業(yè)能力、構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，以合作、集體式的教研推動(dòng)新的教研思想的生成。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的線上教研，要從參與者及鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)水平出發(fā)，找到行之有效、可行性強(qiáng)的教研主題，才能真正促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)參與線上教研活動(dòng)的有用性感知，進(jìn)而提升鄉(xiāng)村教師對(duì)線上教研活動(dòng)的參與意愿。

（2）注重教研內(nèi)容系列化

在傳統(tǒng)的教研內(nèi)容上，在訪談中就有鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師反饋：“傳統(tǒng)教研出發(fā)點(diǎn)是很好，以片區(qū)教研為例，以強(qiáng)帶弱，但是片區(qū)教研內(nèi)容一般從中心校的校本教研主題來選，有開放觀摩活動(dòng)時(shí)就通知片區(qū)小學(xué)參加，但是每次參加的教研內(nèi)容沒有什么連貫性，有時(shí)候上一項(xiàng)還沒搞清楚，又會(huì)新來一項(xiàng)，有些還沒搞清楚問題，教研活動(dòng)就結(jié)束了，感覺跟不上。”可見，無論線上線下教研內(nèi)容要有創(chuàng)新性和連續(xù)性，才能提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。目前，有些線上教研缺乏深刻的互動(dòng)，僅僅停留在淺顯的應(yīng)用呈現(xiàn)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校根據(jù)不同地域資源、不同教師和學(xué)科特點(diǎn)，豐富教研內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)合理有序地推進(jìn)線上教研，將鄉(xiāng)土成功的資源推廣到其他同種模式的小規(guī)模學(xué)校，形成一定影響，同時(shí)也可以使用其他同等規(guī)模學(xué)校的資源。這種成效能給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教研工作帶來碩果與喜悅。

5.健全激勵(lì)機(jī)制

（1）開展線上教研評(píng)價(jià)

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村教師對(duì)參與線上教研的意愿也會(huì)受到績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系的影響。因此，應(yīng)深入開展線上教研評(píng)價(jià)研究，建議將線上教研工作的開展完成情況列為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的考核辦法，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于線上教研工作開展良好的教研學(xué)?；蛘呓處焸€(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師參與線上教研的頻次，更應(yīng)該是通過參與線上教研對(duì)該學(xué)校教師教學(xué)中利用信息技術(shù)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的能力。這一舉措將極大地提高鄉(xiāng)村教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)開展教研工作的有用性感知和積極性，提高教師線上教研的參與熱情，進(jìn)而有助于提高教師線上教研的效益。

（2）增加教師教研認(rèn)同感

認(rèn)同感是一個(gè)人或組織對(duì)自己、他人或一個(gè)組織表示認(rèn)可、贊同的感覺，這種積極性的心理暗示對(duì)一個(gè)人或一個(gè)集體的發(fā)展有著不可估量的作用。要增強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師對(duì)線上教研的認(rèn)同感，就要挖掘鄉(xiāng)村教師的教研動(dòng)機(jī)，拓寬線上教研的激勵(lì)途徑，讓更多教師樂于參與教研活動(dòng)，對(duì)教研有積極性和熱情，最終實(shí)現(xiàn)由動(dòng)機(jī)“外推”轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)“內(nèi)生”。

6.鼓勵(lì)教研反思

“吾日三省吾身”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于反思，有反思才有進(jìn)步，作為教師要教學(xué)反思，也要對(duì)線上教研進(jìn)行反思，線上教研的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好教研反思工作。線上教研活動(dòng)的主要目的就是解決教師們?cè)诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)的“疑難雜癥”，通過網(wǎng)絡(luò)，個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與整體之間進(jìn)行交流，形成一個(gè)“實(shí)踐—交流—反思”的循環(huán)生態(tài)線上教研的生態(tài)交流系統(tǒng)，在反思的過程中教師不斷思考、研磨教學(xué)難題，集中全部參研教師的智慧，最終教師在反思共享中提升，教師專業(yè)得以發(fā)展。

四、結(jié)語

線上教研有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，方便快捷、實(shí)時(shí)共享，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的時(shí)空局限，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師參與教研活動(dòng)節(jié)省成本。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該充分利用線上教研的優(yōu)勢(shì)，“不停研、不停思”，推動(dòng)線上教研為線下教研的有力補(bǔ)充，發(fā)展為常態(tài)化、規(guī)范化、高效化，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提供有效支持。