幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)探究

孟 霞

（定西市安定區(qū)符家川幼兒園 甘肅 定西 743011）

游戲化教學(xué)手段除了可以促使活動趣味性的提升外，還能調(diào)動幼兒對教學(xué)活動的參與積極性，將音樂教育和游戲化教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以充分的發(fā)揮出游戲化教學(xué)方法的優(yōu)勢，在增強(qiáng)幼兒音樂感知能力的基礎(chǔ)上，也能提升師生之間的互動交流程度，最為主要的是游戲化學(xué)習(xí)方式也能讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂感與滿足感，在音樂活動中建立深厚的友誼，也能幫助他們提升人際交往能力，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

1.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學(xué)的意義

1.1 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

幼兒正處于大腦、身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的探索欲，教師可以根據(jù)幼兒心理特征，去運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。首先，課堂游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出趣味性特征，采取多種游戲方法，才能在幼兒日常音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)能力，給他們創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，帶給他們無限的快樂。其次，我們針對兒童具有強(qiáng)烈好奇心的特征，去設(shè)計(jì)相關(guān)游戲模式，用他們所能接受的方式去獲取知識。音樂游戲的設(shè)置，充分的滿足了兒童的游戲需求，可以在玩耍中學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中感受到游戲帶來的快樂感，利用游戲的過程去加深他們對音樂的理解，最終在音樂學(xué)習(xí)中幫助幼兒找回自信心。

1.2 促使幼兒體驗(yàn)到音樂多元化的魅力

教師在音樂教育過程中，也要讓幼兒體驗(yàn)到音樂的獨(dú)特魅力，在音樂學(xué)習(xí)初始階段，給他們介紹不同類型的音樂發(fā)展史和背景。在音樂欣賞課中設(shè)計(jì)不同的游戲，促使他們在游戲中感知不同音樂文化的內(nèi)涵，除了在提升他們音樂欣賞能力的基礎(chǔ)上，幫助他們形成屬于自己的音樂品味。

2.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學(xué)存在的問題分析

2.1 教學(xué)手段過于單一，教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

更多的家長給孩子報(bào)各種的興趣班和補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)壓力過大，童年生活并不快樂，大部分幼師也和家長保持一樣的態(tài)度，在家長的影響下，不斷給孩子灌輸各種知識，也完全不顧及他們的學(xué)習(xí)感受，從而出現(xiàn)了重視文化教育，輕實(shí)踐活動的現(xiàn)象，這樣單一的教學(xué)手段不利于幼兒的身心健康發(fā)展，另外，教師在評價(jià)幼兒音樂學(xué)習(xí)能力時(shí)，大多時(shí)候從他們記憶歌曲入手進(jìn)行評價(jià)，這就導(dǎo)致幼兒音樂能力培養(yǎng)的缺失，甚至對音樂課堂產(chǎn)生畏懼心理，難以達(dá)到理想的音樂教學(xué)效果。

2.2 幼兒教育方式有待提高

音樂活動的開展，除了幫助幼兒培養(yǎng)音樂感知能力外，還能訓(xùn)練孩子的聽力。然而，由于家長和教師教育觀念的落后，更多時(shí)候都期盼孩子在幼兒園能夠掌握到專業(yè)的音樂知識，教育觀念存在很大的偏差。因此，家長應(yīng)該根據(jù)孩子發(fā)展需求，不斷更新教育觀念，協(xié)助幼兒園去促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

2.3 音樂活動趣味性不足

在音樂教育過程中十分重視孩子對樂理知識的掌握，對音樂歌曲的演唱過程過于關(guān)注，而忽略了幼兒對音樂活動的參與感受，導(dǎo)致音樂課堂十分枯燥乏味，使幼兒提不起對音樂的任何興趣。在音樂教育過程中，要求幼兒的歌聲必須滿足一定的要求，音高也要標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈動作也要跟上音樂節(jié)奏，重復(fù)式的音樂訓(xùn)練，讓幼兒在音樂活動中難以自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也體驗(yàn)不到音樂活動帶來的快樂。再加上音樂活動欠缺趣味性，要求孩子熟記兒歌、樂理知識，直接阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，降低了幼兒教育成果的有效性。

2.4 游戲教學(xué)氛圍差，導(dǎo)致幼兒主動參與意識不足

部分幼兒園都存在硬件設(shè)施不完善的情況，再加上幼兒認(rèn)知行為能力不足，在幼兒園生活中遇到一點(diǎn)小問題和矛盾都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，如果教師不加以引導(dǎo)，將會導(dǎo)致課堂秩序混亂。還有的幼兒園師資力量不足、游戲活動場地存在局限性，教師無法照顧到每個(gè)孩子，難以確保他們?nèi)慷寄軈⑴c到游戲情境中去。

3.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學(xué)的有效路徑

3.1 深入理解游戲化教學(xué)方法的涵義，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)和音樂活動的有效融合

幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出，要在音樂教學(xué)過程中，通過游戲化教學(xué)方法的融入與滲透，去不斷提升幼兒對音樂課堂的參與興趣。同時(shí)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，進(jìn)一步分析幼兒心理需求，去設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲，在游戲設(shè)計(jì)和選擇中要深入理解游戲教學(xué)法的含義，充分的認(rèn)識到游戲教學(xué)法的開展對孩子身心發(fā)展發(fā)揮的重要作用。在幼兒音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，促使幼兒能夠在音樂學(xué)習(xí)中勇敢的表達(dá)自己的情感和想法，通過樂理知識的學(xué)習(xí)，將音樂舞蹈發(fā)展成自己的興趣愛好，對豐富他們的人生體驗(yàn)具有很大的益處。如，教師在《誰是小熊》教學(xué)過程中，可以在傳統(tǒng)扔手絹游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，在活動中，老師可以利用多媒體播放節(jié)奏感生動的音樂，通過“搶板凳”的游戲，去幫助幼兒熟記游戲規(guī)則，也能隨著游戲開展的過程慢慢記住音樂的節(jié)奏，這樣有利于促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，老師也可以通過組織歌唱比賽，引導(dǎo)幼兒從學(xué)過的歌曲中選擇自己最喜歡的歌曲進(jìn)行比賽，給他們提供一個(gè)展示自我的機(jī)會，在他們參賽過程中，幫助他們找到適合自己的歌唱技巧，形成良好的歌唱習(xí)慣，對提升幼兒音樂素養(yǎng)具有顯著的效果。

3.2 良好游戲情境的設(shè)置，促進(jìn)活動場景的建立與完善

為了促進(jìn)音樂游戲化教學(xué)活動的順利開展，充分激發(fā)出幼兒的主動參與意識，教師要及時(shí)革新已經(jīng)過時(shí)的場地和玩具，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。可以將傳統(tǒng)的木質(zhì)積木更換成智能積木，還可以引導(dǎo)幼兒在智能設(shè)備上觀察積木的拼裝順序，在積木上設(shè)置發(fā)聲裝置，這樣幼兒參與興趣也會更加強(qiáng)烈。我們還可以從音樂玩具中入手，去培養(yǎng)孩子的音樂興趣。利用孩子生活中所熟悉的鍋、碗、筷子、鈴鐺、玻璃杯等，讓他們在隨意玩耍過程中，利用他們發(fā)出的不同聲音，去引導(dǎo)他們認(rèn)識聲音的屬性，促使幼兒對聲音的輕重、高低、長短有一個(gè)深入了解。兒童在接觸這些發(fā)音器材時(shí)，也能自然的掌握最基礎(chǔ)的節(jié)拍感，最終形成簡單的節(jié)奏感，也可以給幼兒提供木琴、小鼓等，讓他們進(jìn)行隨意敲打，感受到器材的清脆響亮的聲音。例如沙錘是用來敲打節(jié)奏的，孩子的敲打過程中也能去發(fā)揮想象力去感知音樂世界的獨(dú)特魅力。鈴鐺是發(fā)出聲音的，通過孩子手臂晃動也能產(chǎn)生聲音、節(jié)奏和旋律。他們親自體驗(yàn)過后，才能掌握正確的音樂節(jié)奏，老師可以彈琴或者跳舞，讓孩子試著打節(jié)奏，這樣更能調(diào)動孩子的參與興趣。還可以在早操、課間操根據(jù)不同的運(yùn)動項(xiàng)目去選擇適宜的音樂曲子，去調(diào)動孩子的活力，將游戲內(nèi)容豐富化。

3.3 游戲化音樂活動中要突出幼兒的主角位置

幼兒階段的孩子喜歡模仿大人的一些行為，教師要將這種熱情放在課堂中，鼓勵幼兒去展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在音樂課堂上開展角色扮演游戲，將課堂主角交到幼兒手中。大部分幼兒都很喜歡看《冰雪奇緣》的電影，老師可以利用幼兒的興趣，讓他們進(jìn)行角色扮演，舉辦一場角色競選活動，讓幼兒自己去爭取自己想要的角色，或者由教師和同學(xué)投票選出主角，對于主角和配角，老師不能強(qiáng)制性要求某個(gè)幼兒去擔(dān)任，對于沒有競選上主角的幼兒要進(jìn)行鼓勵，消除幼兒對配角的抵觸心理，主動的參與到表演中來，為整個(gè)戲劇發(fā)揮出自己的表演特長。在音樂劇扮演游戲中，老師要保證幼兒真正參與到其中，在游戲活動中獲取到知識。

3.4 游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出

在游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)前，教師要多詢問幼兒的意見，尊重他們的想法，游戲的開展方法和步驟要通俗易懂，便于幼兒快速掌握游戲規(guī)則，主動參與到游戲中去并遵守規(guī)則。如在“睡午覺”這首歌教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，引導(dǎo)幼兒嘗試通過自己的調(diào)子去唱這首歌。幼兒在掌握這首歌節(jié)奏后，老師再進(jìn)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，邊玩游戲邊學(xué)歌曲，將活動室作為游戲開展的場所。要求幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行睡午覺游戲，引導(dǎo)幼兒鋪好被子、放好枕頭、看哪位小朋友在三分鐘內(nèi)完成，而且在床上不能發(fā)出任何聲音，誰堅(jiān)持的時(shí)間越久將取得游戲的勝利。音樂游戲活動的開展，提升了幼兒對這首歌的理解，也對他們良好午睡習(xí)慣的培養(yǎng)具有顯著的效果。奧爾夫音樂《獅子王進(jìn)行曲》以強(qiáng)烈的節(jié)奏感特征受到了孩子們的青睞，其中不僅有流行的兒歌，也有孩子們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，尤其是電視劇和電影中膾炙人口的插曲也收錄在其中，非常適合幼兒進(jìn)行演唱和表演。幼兒對新鮮事物的敏感程度和接受能力較強(qiáng)，比如《青春紀(jì)念手冊》，孩子們對這首歌具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，熟悉的音樂旋律中對游戲主題進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)與改編。將“四小天鵝”舞曲融入游戲中，幼兒的思緒也能擺帶入故事主題中，他們被故事情節(jié)深深所吸引的基礎(chǔ)上，也能在情感上與之產(chǎn)生共鳴。

3.5 強(qiáng)化音樂游戲化活動的整體評價(jià)

教師要及時(shí)對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。在課堂點(diǎn)評時(shí)，要將核心點(diǎn)放在游戲上，不要過于關(guān)注游戲的結(jié)果。同時(shí)，在評價(jià)過程中要注重用詞是否得當(dāng)，不要過分拔高，讓幼兒產(chǎn)生驕傲自滿心理，對幼兒身心發(fā)展形成負(fù)面影響，也不要過于否定他們的表現(xiàn)，促使幼兒產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。在音樂課堂結(jié)束后，除了教師評價(jià)外，還可以邀請家長或者幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方便及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃和方向進(jìn)行調(diào)整。其次，教師要和幼兒多私下溝通交流，及時(shí)了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，在公布家長評價(jià)時(shí)，要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特征提出改進(jìn)建議，這樣才能保證幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中朝著更高階段邁進(jìn)。

幼兒園音樂教學(xué)活動的開展對幼兒智力、審美能力、感悟能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用，更好的提升音樂教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒對音樂活動的參與興趣，對促進(jìn)幼兒園音樂素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新具有顯著效果。