淺析核心素養(yǎng)在小學音樂教學中高效培養(yǎng)策略

仇 佩

（青島市城陽區(qū)紅島街道中心小學 山東 青島 266000）

當前小學階段的音樂教學受到傳統教學的影響，導致部分教師忽視對學生審美意識和音樂素養(yǎng)的，在教學過程中過分重視學生的音樂演唱能力，導致學生的音樂思維提高受到的影響。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學大背景下，小學音樂教師也需要積極改變自身的傳統教學理念，充分利用當前豐富的現代化教學技術，以及靈活多變的教學模式，有效提高學生的音樂學習興趣，建立起更加高效活躍的音樂課堂。

1.現階段小學音樂教學現狀

首先，受到傳統音樂教學理念的影響，部分教師和家長忽視音樂學科的培養(yǎng)，更加重視學生在學科類學習上的成績，影響了學生對音樂學科的認識，進而降低學生的音樂學科的學習意愿。在這樣的教學環(huán)境影響下，學生對于音樂課堂教學缺乏積極性。同時教師也不重視了音樂鑒賞學習對學生人格觀念塑造的重要作用。其次，在筆者的教學調查過程中，部分音樂教師忽視的音樂學科核心素養(yǎng)，對學生全面綜合成長的重要性。教師依然還在采用傳統的音樂教學模式，導致學生對音樂知識的學習興趣下降，進而影響學生全面綜合核心素養(yǎng)的提高。最后，部分教師在音樂課堂的教學模式上缺乏創(chuàng)新性，未使用現代化的信息教學技術，以及對于學生作為課堂教學主體的地位忽視，沒有創(chuàng)造出良好的學習氛圍，也不重視在學校內部建立起校園音樂文化。

2.核心素養(yǎng)在小學音樂教學中的重要意義

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣和學習意識的關鍵時期。這一時期的學生往往有著旺盛的求知欲和興趣，所以老師們必須著重關注學生潛力最大的關鍵時期。因此在小學音樂的教學活動中，教師可以把課堂的焦點放在學生音樂素養(yǎng)的鍛煉上。老師必須仔細觀察學生在音樂課堂上的學習行為，進一步分析學生的音樂知識儲備，激發(fā)學生對于音樂知識的思考與掌握，并在此基礎上培養(yǎng)學生的音樂意識與音樂表達技巧。教師通過對核心素養(yǎng)高度重視的教學方式，提高孩子對音樂知識的理解，轉變學生以往傳統的音樂學習觀念，激發(fā)學生與家長重視音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。從而在日常的音樂學習中，引導學生積極主動地進行音樂技能的鍛煉，提高音樂知識的整體學習效果，從而在潛移默化間提高學生的音樂綜合能力。

3.小學音樂教學中核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

3.1 明確音樂教學目標，滲透核心素養(yǎng)理念

小學階段的學生由于自身生活閱歷等經驗較少，因此教師必須設定明確的音樂教學目標，著重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。教師在課堂中通過更加具象化的音樂作品，讓學生感受作品中所表達的真善美的情感。并在其中有效的滲透核心素養(yǎng)的教學理念，不僅有效豐富了學生教學體驗感，還提高學生的音樂知識素養(yǎng)。同時針對不同年級的學生，要以適宜其年齡的音樂作品作為教學切入點，有效提高學生的音樂表達技能，著重培養(yǎng)學生對音樂知識的探究興趣，幫助學生有效地提高自身的音樂素養(yǎng)。

例如，當教師在講解《我們大家跳起來》的內容時，教師就需要明確設定本節(jié)課的教學目標就是引導學生積極參與到音樂的欣賞、演唱、演奏等活動當中，并與同學進行友好的交流互動，分享彼此的音樂感受和見解，從而體驗音樂學習過程中的快樂。這時教師就可以引導學生通過對音樂的鑒賞，感受小步舞曲的音樂風格，能夠根據音樂的節(jié)奏旋律的強弱，在教師的指導進行群體跳舞，幫助學生正確掌握小步舞的基本舞步，在老師創(chuàng)造的音樂環(huán)境中積極與同學進行合作，提高學生的音樂節(jié)奏感。

3.2 巧用信息化技術，拓寬學生音樂視野

伴隨著當前信息化科學技術的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)創(chuàng)造了更多的可能性。因此小學音樂教師需要積極學習現代化教學策略，充分利用當前豐富的音樂教學資源，設計出高質量的音樂教學內容。例如教師可以通過多媒體等現代化教學設備，有效的拓展學生的音樂學習方式，讓學生在課堂教學過程中可以長時間地保持注意力，提高學生對音樂知識的吸收和理解能力，有效地拓寬學生的音樂知識儲備。同時教師還可以利用現代化的教學技術，設計出音樂實踐教學活動，充分調動學生的音樂學習積極性，有效鍛煉學生的音樂技能，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

例如，當教師在講解《新疆舞曲第二號》的內容時，由于這節(jié)課的曲子是一支富有新疆民族風格的曲子。因此老師需要根據本節(jié)教學內容，制定出多姿多彩的音樂內容和生動活潑的音樂教學活動，有效調動學生對教學內容的學習積極性。不僅讓學生可以深入到音樂教學中，還可以體驗音樂教學的樂趣。通過這樣形象化的教學展示，讓學生掌握了新疆音樂的風格特色，認識到當地新疆人民載歌載舞的歡樂情景。不僅有效豐富了學生的教學體驗，而且有效拓寬了學生的音樂視野。

3.3 立足學生長遠發(fā)展，營造良好學習環(huán)境

小學階段的學生心智尚未完全成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，因此教師必須立足于學生的長遠發(fā)展，結合音樂教學的特質，通過設計多元化的課堂教學內容，為學生營造出良好的音樂學習環(huán)境。當教師在進行音樂教學時，引導學生在課下進行積極的音樂技能鍛煉，從而提高學生對音樂技能的理解和運用能力。同時，教師還需要著重提高學生在音樂課堂的專注度，通過創(chuàng)設出良好專注的課堂學習氛圍，激發(fā)學生在音樂學習潛力，為后續(xù)的音樂教學工作有序開展提供良好的基礎。同時教師需要通過潛移默化的方式，有效滲透音樂學科的核心素養(yǎng)，不僅提升學生對音樂作品的審美鑒賞能力，還著重提高學生的音樂創(chuàng)造性思維。

例如，當教師在講解《小小少年》的內容時，由于本節(jié)課的歌曲是電影故事中的一首插曲，這時教師就可以引導學生通過觀看經典電影的方式，讓學生了解音樂背后的故事情節(jié)，幫助學生掌握了歌曲演唱的情感，通過以聲傳情的方式，展現出充滿歡樂與煩惱的青少年校園生活。教師通過這種豐富有趣的教學活動，營造出了良好的歌曲學習氣氛，使學生體會到了歌曲教學中的樂趣與愉快，進而幫助學生理解歌曲中所代表的樂觀積極健康向上的精神面貌。

3.4 融入趣味教學手段，提升課堂教學體驗

在筆者的音樂教學調查過程中，部分小學音樂教師忽視對學生音樂興趣的培養(yǎng)，導致學生學習音樂知識的積極性不高。因此小學音樂教師必須積極改變自身的傳統教學理念，注重在教學內容中融入趣味性的活動，提高學生對音樂知識的學習熱情和興趣，從而讓音樂教學內容有效地激發(fā)學生的學習意識。同時教師可以在音樂教學中融入學生生活中的元素，提高學生對課堂學習的興趣。通過讓學生模仿表演生活化的場景，激發(fā)學生對音樂技能的表演興趣，引導學生積極參與到教學活動和教學表演當中。同時，小學階段也是學生音樂素質提升的關鍵時期，教師需要著重營造出良好的互動教學環(huán)境，學生在日常生活中積極地進行音樂知識的學習。從而培養(yǎng)學生在音樂演唱中的技巧以及在合唱中相互聆聽的音樂能力。

例如，當老師們在介紹《我是少年阿凡提》的教學內容時，由于本節(jié)課文的曲子是一支具有新疆民族風格的曲子，通過詼諧歡樂的曲風表現了這位少年阿凡提維護大自然與生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為。這時老師們也能夠根據本節(jié)教學的主題，引導學生觀看小阿凡提的動畫視頻，讓學生充分了解故事的背景。不僅使學生更有效地投入到音樂課堂教學中，感受趣味音樂教學所帶來的不同體驗。同時也讓學生深入掌握了新疆音樂的風格特色。因此教師需要著重調動學生的學習積極性，激發(fā)學生在課堂學習中的興趣，引導學生在游戲活動中學習到，如何運用自己的智慧去保護環(huán)境，成為一名保護環(huán)境的良好公民。

3.5 重視學生主體地位，培養(yǎng)自主學習意識

小學階段正是塑造學生自主學習意識的關鍵時期，教師在設計小學音樂課堂教學內容，需要著重凸顯學生的主體教學地位，引導學生認識的自主學習能力以及學習主動性的重要作用，從而有效提高小學生的音樂綜合素養(yǎng)。例如教師就可以結合學生的年級以及需求特點，設計出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學內容，選取適宜的音樂教學作品，引導學生圍繞著音樂作品進行積極的思考和探究，從有效提高學生的音樂綜合技能。同時教師還可以讓學生在課下結合教學目標，對于經典哥卻進行反復多次的練習，不斷提高學生對音樂知識的理解能力。例如，教師還可以繼續(xù)設立合作學習小組的形式，將班級內部學生劃分為各個學習小組，以小組為單位進行音樂的排練、學習、探討，從而有效拓寬學生的音樂知識視野，培養(yǎng)學生的合作協同學習能力。

例如，當教師在講解《紅蜻蜓》的內容時，教師需要著重突出學生的教學主體地位，通過相互交流的方式，引導學生積極回憶童年的時光。教師引導學生通過對紅蜻蜓歌曲的聆聽，并讓學生進行深情地進行演唱，感受歌曲的美妙，抒發(fā)對美好童年的回憶。同時教師通過引導學生回憶豐富多彩的童年生活，激發(fā)學生對歌曲的自主學習意愿，如童年生活中捕捉昆蟲的場景，并學生認識到蜻蜓是一種異種應當愛護和保護它。

總而言之，小學音樂教師應該積極研究小學學生的學習心理和學習發(fā)展規(guī)律，積極探索現代化的教學方式，著重激發(fā)學生的課堂自主學習意識。不僅能夠有效地創(chuàng)造出活躍的音樂學習氛圍，還可以利用學生的主觀能動性來推動音樂課堂教學的順利開展，為學生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的教學環(huán)境。同時教師開展音樂作品的鑒賞課堂，建立良好的音樂熏陶氛圍，引導學生在課下以小組的方式進行音樂學習，通過長期有效地堅持，潛移默化地提高學生的音樂核心素養(yǎng)。